Разработка урока по географии на тему «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Цели урока (по очереди появляются на слайдах):

1. Образовательные:

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

2. Развивающие:

- развить географическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решений проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;

- развивать навыки и умения работы с картами (настенными, атласа).

3. Воспитательные:

- воспитать чувство дружбы, товарищества, умение работать в коллективе, умение работать в группе;

- самостоятельно и ответственно готовиться к уроку;

- повысить интерес к изучению географии.

Ход урока.

1. Организационный момент. (1 минута)

Учащиеся рассаживаются по местам, учитель приветствует класс.

2. Повторение изученного материала. (30 минут)

Слово учителя: На сегодняшнем уроке мы с вами повторим, обобщим и систематизируем знания и умения, полученные в ходе изучения темы: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»; будем развивать географическое мышление, устную речь, развивать навыки работы с картами, умение работать в группах, в коллективе.

В ходе сегодняшнего урока мне будут помогать два дублера: первый – учитывает ваши ответы, фиксирует их в таблице; второй – ведет компьютерное сопровождение урока. В конце урока дублер подведет итоги: назовет количество заработанных вами баллов за устные ответы. Оценки за урок будут выставляться по общему количеству заработанных баллов за устные ответы и географический диктант.

Задание 1. Дайте определение следующим понятиям (задание и названия понятий по очереди появляются на слайдах).

- Рельеф,

- платформа,

- складчатый пояс,

- полезные ископаемые,

- месторождения,

- бассейны.

Игра «Цепочка».

Правила игры: учащиеся по очереди выходят к доске и показывают на физической карте географические объекты (задание появляется на слайде).

I вариант – горы России,

II вариант – равнины России.

Заполните схемы, приведите примеры (на слайдах задание и по очереди появляются схемы; после ответов учащихся появляются слайды с правильными вариантами ответов).

Распределите формы рельефа по группам в зависимости от рельефообразующих фактов: болотные почки, каньоны, бараньи лбы, дюны, воронки, наледи, курганы, котлованы, дамбы, терриконы, курчавые скалы, цирки, балки, домены рек, дурные реки, обвалы, коралловые рифы.

Учащиеся работают в группах по 3 -4 человека, каждая группа определяет формы рельефа, сформированные под действием различных сил, затем один ученик из каждой группы называет ответ (на слайдах задание и представлены названия форм рельефа; после того, как учащиеся называют формы рельефа, появляется слайд с правильными вариантами ответа).

1группа - деятельность текучих вод (овраги, каньоны, балки, долины рек, дурные земли);

2 группа - деятельность ледников (кары, цирки, морены, бараньи лбы, курчавые скалы);

3 группа - деятельность ветра (барханы, дюны);

4 группа - деятельность человека (курганы, дамбы, терриконы, отвалы, котлованы);

5 группа - деятельность подземных вод (пещеры, воронки);

6 группа - непосредственное действие силы тяжести (осыпь, обвал, оползень);

7 группа - деятельность живых организмов (коралловые рифы, болотные кочки, термитники);

Весь материал - в документе.

Разработка открытого обобщающего урока по географии в 8 классе по теме: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

(Тема урока на слайде)

Класс: 8 «А».

Учитель: Луткова В.Н.

Дата проведения: 06.11.14.

Количество учащихся: 26.

Место урока в системе уроков: урок обобщения знаний.

Тип урока: урок-игра.

Цели урока (по очереди появляются на слайдах):

1. Образовательные:

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые».

2. Развивающие:

- развить географическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решений проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;

- развивать навыки и умения работы с картами (настенными, атласа).

3. Воспитательные:

- воспитать чувство дружбы, товарищества, умение работать в коллективе, умение работать в группе;

-самостоятельно и ответственно готовиться к уроку;

- повысить интерес к изучению географии.

Оборудование: 1. Оформление доски:

- дата, тема, эпиграф к уроку.

2. Настенные карты: «Физическая карта России»,

«Тектоническая карта России».

3. Атласы для 8 класса.

4.Проектор, компьютер, доска.

Ход урока:

1. Организационный момент. (1 минута)

Учащиеся рассаживаются по местам, учитель приветствует класс.

2. Повторение изученного материала. (30 минут)

Слово учителя: На сегодняшнем уроке мы с вами повторим, обобщим и систематизируем знания и умения, полученные в ходе изучения темы: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»; будем развивать географическое мышление, устную речь, развивать навыки работы с картами, умение работать в группах, в коллективе.

В ходе сегодняшнего урока мне будут помогать два дублера: первый – учитывает ваши ответы, фиксирует их в таблице; второй – ведет компьютерное сопровождение урока. В конце урока дублер подведет итоги: назовет количество заработанных вами баллов за устные ответы. Оценки за урок будут выставляться по общему количеству заработанных баллов за устные ответы и географический диктант.

Задание 1. Дайте определение следующим понятиям (задание и названия понятий по очереди появляются на слайдах).

- Рельеф,

- платформа,

- складчатый пояс,

- полезные ископаемые,

- месторождения,

- бассейны.

Задание 2. Игра «Цепочка».

Правила игры: учащиеся по очереди выходят к доске и показывают на физической карте географические объекты (задание появляется на слайде).

I вариант – горы России,

II вариант – равнины России.

Задание 3. Заполните схемы, приведите примеры (на слайдах задание и по очереди появляются схемы; после ответов учащихся появляются слайды с правильными вариантами ответов).

Рельеф

? ?

Полезные ископаемые

? ?

Задание 4. Распределите формы рельефа по группам в зависимости от рельефообразующих фактов: болотные почки, каньоны, бараньи лбы, дюны, воронки, наледи, курганы, котлованы, дамбы, терриконы, курчавые скалы, цирки, балки, домены рек, дурные реки, обвалы, коралловые рифы.

Учащиеся работают в группах по 3 -4 человека, каждая группа определяет формы рельефа, сформированные под действием различных сил, затем один ученик из каждой группы называет ответ (на слайдах задание и представлены названия форм рельефа; после того, как учащиеся называют формы рельефа, появляется слайд с правильными вариантами ответа).

1группа - деятельность текучих вод (овраги, каньоны, балки, долины рек, дурные земли);

2 группа - деятельность ледников (кары, цирки, морены, бараньи лбы, курчавые скалы);

3 группа - деятельность ветра (барханы, дюны);

4 группа - деятельность человека (курганы, дамбы, терриконы, отвалы, котлованы);

5 группа - деятельность подземных вод (пещеры, воронки);

6 группа - непосредственное действие силы тяжести (осыпь, обвал, оползень);

7 группа - деятельность живых организмов (коралловые рифы, болотные кочки, термитники);

Задание 5. Игра «Кто такой? Что такое?».

Правила игры: назовите стихийное природное явление (на слайдах задание и по очереди появляются определения).

- Толчки и колебания с образованием смещений и трещин земной поверхности

вследствие тектонических движений (землетрясение).

- Процессы и явления, происходящие в недрах и на поверхности земной коры в связи с перемещением магмы (вулканизм).

- Отрыв и сползание под влиянием силы тяжести вниз по склону рыхлого или плотного блока горной породы без существенного нарушения структуры сползшей части (оползень).

- Грязекаменный или грязевой поток по руслам горных рек или падей, возникающий во время сильных ливней или интенсивного снеготаяния (сель).

- Снежный обвал в крутосклонных горах при обильном снежном покрове

( лавина).

- Обрушивание крупных каменных глыб, обломков пород и просто свободное падение камней на горных склонах под действием силы тяжести (обвалы).

Задание 6. Сопоставив физическую и тектоническую карты России, установите соответствие форм рельефа и тектонических структур

(на слайде появляется задание и данная таблица).

Задание 8. Географический диктант (на слайдах задание и по очереди появляются вопросы).

1. Наука, изучающая строение и историю развития Земли. (Геология)

2. Учение о строении земной коры и ее движениях. (Геотектоника)

3.Раздел геологии, который занимается изучением возраста, продолжительности и последовательности образования горных пород. (Геохронология)

1. Самые длительные отрезки времени в геологической истории Земли – это… (Эры)

2. Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр и периодов, важнейших геологических событиях, этапах развития жизни. (Геохронологическая)

6. Верхний слой платформы, состояний из известняков, глины, песчаников. (Осадочный чехол)

1. Выход на поверхность фундамента платформы. (Щит)

8. Древний устойчивый участок земной коры. (Платформа)

1. Молодая платформа. (Плита)

2. Внедрение магмы в слои осадочных пород (Интрузия)

11. Карта, на которой показаны части земной коры. (Тектоническая)

1. Карта с информацией о возрасте пород. (Геологическая)

2. Горы расположены в … областях. (Складчатых)

3. Им соответствуют равнины. (Платформы, плиты)

3. Подведение итогов. (8 минут).

Для проверки географического диктанта организована взаимопроверка: учащиеся (соседи по парте) обмениваются тетрадями (на слайдах на доске по очереди появляются вопросы и правильные ответы). Затем подсчитываются баллы за географический диктант, заносятся в сводную таблицу. Оценки за урок выставляются по общему количеству набранных за урок баллов:

15- 16 баллов – оценка «5»,

12-14 баллов – оценка «4»,

7-11 баллов – оценка «3»,

менее 7 баллов – оценка «2».

Оценки выставляются в дневники и журнал.

Слова учителя: Подошел к концу наш урок. На сегодняшнем уроке мы еще раз повторили и обобщили полученные нами ранее знания о рельефе, геологическом прошлом и полезных ископаемых нашей страны, навыки работы с картами, умение работать в группах, в коллективе.

4. Домашнее задание. (1 минута)

Опережающее задание по теме «Климат и климатические ресурсы России»: подготовить сообщения об особенностях климата России.