Цель урока:
активизация самостоятельной и исследовательской деятельности при выполнении эксперимента, формирование благоприятных условий для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи занятия:
Образовательные:
повторение и обобщение знаний, полученные при изучении темы «Тепловые явления»
совершенствование навыков экспериментальной деятельности, (проверить умение измерять физические величины (массу, объем, температуру) различными способами, оценивать погрешность измерений.)
Развивающие:
развитие способности сравнивать, анализировать, и систематизировать пройденный материал;
развитие умения осуществлять перенос знаний и умений навыков в новой нестандартной ситуации;
Воспитательные:
формирование коммуникативных умений при работе в малых группах и в коллективе;
привитие аккуратности при выполнении эксперимента и оформлении результатов работы;
Пояснительная записка.
Положение учащегося в современном обществе приводит к необходимости обучения его умению самостоятельного поиска нужной информации из самых разнообразных источников – СМИ, видео, компьютеров. При этом информация, полученная в быту, из жизненного опыта, оказывается намного крепче, чем теоретический материал, полученный на уроке, так как она направлена на непроизвольное запоминание, без прикладывания усилий со стороны ученика.
Физика – наука экспериментальная и физический эксперимент нельзя заменить ни экранным пособием, ни плакатом. Поэтому, учителю физики необходимо способствовать развитию у учащихся навыков самостоятельной работы и умению применять их в практической деятельности. Чтобы эффективно развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся и соответствующим образом конструировать обучение, необходимо знать актуальный и потенциальный уровень их развития.
Предлагаемый урок – обобщение с элементами исследовательской деятельности в 8 классе по теме «Здравствуй, физика теплоты», которая включает в себя технологию развивающего обучения с элементами проблемного обучения. Он адресован учителям физики, работающим в среднем звене и применяющим в своей практике проблемное обучение. Наряду с этим, на предлагаемом уроке использовались элементы таких современных технологий, как личностно – ориентированное и информационно-коммуникативные технологии.
Данная разработка урока включает в себя поэтапный план занятия с учетом временной реализации урока. Некоторые этапы урока сопровождаются компьютерной презентацией, рассматривается компьютерная модель, иллюстрирующий процессы изменения фазового состояния вещества.
Целесообразность использования медиапродукта на уроке вызвана экономией времени и наглядностью материала. ИКТ способствуют повышению эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и развивают наглядно-образное мышление учащихся.
Урок начинается с актуализации знаний обучающихся. На экран с помощью проектора демонстрируется презентация. Учащиеся отвечают на вопросы, закрепляют основные определения. На слайде - формулы, но в них есть недостающие физические величины. Каждый ученик дописывает их у себя в тетради в предложенном порядке.
Элементы проблемного обучения присутствуют на этапе проведения эксперимента. Для проведения эксперимента класс делится на группы, группы формируются из слабых и сильных учеников. Сильные ученики работают самостоятельно. Слабые учащиеся могут получить при необходимости помощь учителя или сильного ученика. При проведении эксперимента учащиеся выдвигают гипотезу, обсуждают её, сами формулируют вопросы, подбирают необходимые объекты и приборы, определяют условия проведения опыта, выдвигают предположения о результатах опыта и, соблюдая правила безопасности, последовательно выполняют все действия опыта. Получив конечный результат, делают выводы. Участвуют в обсуждении результатов работы.
Ход урока.
Организационный момент.
Вводное слово учителя, (слайд 1)
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Выявление личного опыта учащихся, (слайд 2, 3) На предыдущих уроках вы познакомились с понятием «внутренняя энергия», которая зависит от температуры. Еще в 1744 г. М. В. ЛОМОНОСОВ в своих «Размышлениях о причине теплоты и холода» с полной ясностью высказал утверждение о том, что тепловая энергия обусловлена движением частиц тела - его молекул. Внутренняя энергия не является постоянной величиной, она может изменяться. Какие существуют способы изменения внутренней энергии? (работа, теплопередача)
А какие виды теплопередачи Вам известны? (Теплопроводность, конвекция, излучение).
Что такое теплопроводность? ( Явление переноса энергии от участков тела с большей температурой к участкам с меньшей температурой, которое происходит в результате взаимодействия частиц вещества друг с другом.)
Что такое конвекция? (Перенос тепловой энергии направленным движением молекул вещества: струёй, потоком.)
Что такое излучение? (Все нагретые тела передают тепловую энергию другим телам путем излучения. Чем выше температура излучающего тела, тем больше тепловой энергии оно излучает)
Что понимают под удельной теплоемкостью вещества? ( Количество теплоты, которое необходимо для изменения температуры вещества массой 1 кг на 1°С Как рассчитать количество теплоты?
Единица количества теплоты. ( Чтобы рассчитать количество теплоты нужно удельную теплоемкость вещества умножить на массу тела и на разность между начальной и конечной температурой. Единица количества теплоты - ДЖОУЛЬ)
Что называется теплотой сгорания топлива? Единица удельной теплоты сгорания топлива. (Количество теплоты, которое выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг называется удельной теплотой сгорания. Единица удельной теплоты сгорания топлива Дж/кг)
Что называется удельной теплотой плавления? (или отвердевания?)
Слайд 4. Найди ошибки в формулах, при необходимости дополни их.
Количество теплоты необходимое для:
Нагревания тела
Плавления тела
Охлаждения тела
Выделяется при сгорании топлива
Отвердевания
Парообразования
Конденсации.
3. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
Экспериментальная работа.
Класс делится на группы для проведения экспериментальной работы. Ученики самостоятельно должны выбрать соответствующие приборы для проведения эксперимента.
1. «Кипение воды в бумажной кастрюле».
В бумажный спичечный коробок налить воды и поднести зажженную свечу. Вода закипела, а коробок не загорается? Почему? (Вся теплота от пламени поглощается водой, так как у нее большая удельная теплоемкость и все тепло идет на кипение и парообразование)
Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы полностью вскипятить налитую воду? Изобразить эти процессы графически (примерно) Сделать выводы.
Составим план решения этого эксперимента.
Измерим массу воды (мензуркой).
Измерим начальную температуру tн
Конечная tк = 100оС
Q1 = m ∙ c ∙ (tк - tн)
Q2 = m ∙ L
Q = Q1 + Q2
2. Определить количество теплоты, которое отдает ваше тело в окружающее пространство. Приборы: термометр, напольные весы.
Весь материал - в документе.