Разработка урока по биологии "Строение головного мозга"

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие. Психологический настрой на урок.

Приветствие.

Опрос пройденного материала:

3 Изучение нового материала:

Задания для работы в группах

Школьный эксперимент

Закрепление:

Рефлексия

Итог урока

Домашнее задание

Работа с терминами (фронтальный опрос)

Что входит в состав нервной ткани?

Что составляет основу нервной системы?

Что называют нейроном? Каково его строение?

Что такое нейроглия?

Где находится миелиновая оболочка и каково её значение? Что такое миелин?

Что такое аксон? Дендрит?

Что такое нервный узел?

Что такое нервный импульс?

Что такое синапс?

Что такое рефлекс? Какие рефлексы вы знаете?

Что такое торможение?

Беседа по строению и функциям спинного мозга

Каково строение спинного мозга?

Как распределяется серое и белое вещество в спинном мозге?

Как осуществляется взаимосвязь спинного и головного мозга?

Сколько корешков спинномозговых нервов отходит от спинного мозга?

Какие функции в нашем организме выполняет спинной мозг?

Центры каких рефлексов находятся в спинном мозге?

Какие органы в теле человека контролируют работу спинного мозга?

2. Работа с карточками

Карточка №1

Начерти рефлекторную дугу коленного рефлекса. Укажи части рефлекторной дуги. Какой это рефлекс? О какой функции спинного мозга он говорит? Назови все функции спинного мозга.

Карточка №2

Нарисуй схему рефлекторной дуги оборонительного рефлекса отдёргивания человеком руки от горячего предмета. Подпиши части рефлекторной дуги.

Вызывающая стадия: Что вы видите на этой картине?

Ударом волшебной кисти Джузеппе Арчимбольдо трансформирует реальность. Из кабачка делает нос, из огурца – подбородок, из колоса пшеницы – прекрасную шевелюру а из набора овощей... – портрет императора - РудольфаII! Работа головного мозга: левого и правого полушария.

1. О чем мы сегодня будем говорить на уроке. (О головном мозге)

Тема сегодняшнего урока “Головной мозг” его строение и функции.

Цель урока:

• познакомиться (со строением головного мозга);

• узнать (функции его отделов);

• повторить …

Человечество издавна стремилось проникнуть в “тайну из тайн” - головной мозг. Почему мы обладаем сознанием? Как воспринимаем мир? От чего зависит речь? Почему видим? И сотни других вопросов потребовали научного ответа.

На эти и многие другие вопросы нашли ответ основатели современной науки о мозге Сеченов Иван Михайлович и Павлов Иван Петрович.

Ребята, обратите внимание перед вами представлены их портреты. Но еще задано до их открытий

Гиппократ сказал: “Мозг – центр всех центров”.

Вот этот главный орган мы и будем сегодня изучать.

Ребята, откройте тетради и запишите тему урока. (Запись учителем на доске темы урока)

2. Строение головного мозга.

Задание группе №1 ответьте на вопросы

• Где располагается головной мозг. (В полости черепа)

• какую роль выполняет черепная коробка. (Кости черепа выполняют защитную функцию нежного, хрупкого головного мозга)

• а как вы думаете, достаточно ли одной черепной коробки. (Нет, недостаточно)

• В повседневной жизни вы много двигаетесь, развиваетесь, падаете, а головной мозг не касается стенок черепа. Что способствует этому? Что является амортизатором в данном случае? (В спинном мозге – спинно-мозговая жидкость, а в головном - черепно-мозговая жидкость)

• Ребята, головной мозг находится под надежной защитой различных видов соединительной ткани.

Задание группе №2

• Масса головного мозга масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 200 г, составляя в среднем 1300 – 1400 г. Это всего около 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме. Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчин, это различие обусловлено разной массой их тел.

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг, тем умнее человек? (Нет, нельзя)  

• У слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, т.к. важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно высокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбу, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему? (Мыслительная деятельность)

• Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек.

Вес мозга И. С. Тургенева – 2012 г,

Анатоля Франса - 1017 г,

У Луи Пастера - не работала половина переднего мозга, как показало вскрытие после перенесенных болезней.

• Выскажите свое мнение

3. Отделы головного мозга

• Давайте вспомним из курса “Зоологии” из каких отделов состоит головной мозг. (Ствол, мозжечок, полушария большого мозга)

Задание группе №3 Используя, учебник назовите основные отделы головного мозга и их функции.

Работа со схемой.

Запишите эту схему, ребята в тетради.

Задание группе №4

Используя учебник, назовите основные зоны левого и правого полушария

Работаем по принципу: “Учусь сам, учу другого”.

Вы находите ответ в учебнике, записываете в тетрадь и прочитываете друг другу (соседу).

Работаем в пол голоса

1. А теперь посмотрим, что у вас получилось.

Показываем отдел и называем выполняемые функции.

Читая, мы выясним значение головного мозга

Учитель. Рассмотрите рисунок. Слайд №6-7 За что "отвечают" левое и правое полушарие нашего мозга? 
Обучающиеся. Анализируют.
Левое Устная и письменная речь, Математика, Анализ информации, логика 
Правое Образное мышление, фантазии, Творчество 
Учитель. Как вы считаете, существуют ли различия между полушариями мозга, связанные с полом? 
Обучающиеся. Выдвигают гипотезы. Слайд №8 
Учитель. Какое из полушарий мозга у Вас активно в данный момент? Посмотрите на эту картинку. 

(она вертится) Слайд №9 В какую сторону вращается девушка на картинке? 
Обучающийся. 
• Эксперимент. Если девушка на картинке вращается по часовой стрелке, то в данный момент у вас больше активно левое полушарие мозга (логика, анализ). 
• Если же она поворачивается против часовой стрелки, то у вас активно правое полушарие (эмоции и интуиция). 
Учитель. Слайд №10. Вот еще один вариантов вращающейся картинки. 
Слайд №11. После просмотра этих картинок особый интерес представляет изображение с двойным вращением.  Как вы считаете, в какую сторону вращаются человечки? Почему? 
Обучающиеся. Анализируют, выдвигают гипотезы, сопоставляют факты. На этом рисунке, в отличии от остальных, у объектов есть глаза. Исходя из этого можно с уверенностью сказать, что левый человечек крутится по часовой, а правый - против. 
Слайд №12. Учитель. Как еще можно проверить, какое из полушарий у вас больше развито? Учебный эксперимент № 2. Ученикам предлагается вооружится бумагой и ручкой и выполнить четыре задания теста «Ведущее полушарие». Ответы записать буквой П (правый тип реакции) или Л (левый тип ре-акции). 
Задание 1. Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху – правый палец, то это правый тип реакции, отметьте это в своем листке. Если сверху левый палец, то тип реакции у вас левый. 
Задание 2. Ваши глаза открыты. Сложите указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза). Закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом глазе, то тип вашей реакции – правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза – тип реакции – левый. 
Задание 3. Учащимся предстоит немного поаплодировать. Итак, все хлопаем в ладоши. Обратите внимание, какая рука при этом у вас оказывается сверху – правая или левая. Зафиксируйте этот результат на своем листке. 
Задание 4. Примите так называемую позу Наполеона: скрестите руки на груди. Посмотрите, какая рука оказалась сверху – правая или левая. Результат запишите. 
Комментарии учителя к тесту: итак, мы убедились, что по итогам заданий у всех получились разные варианты ответов, что и следовало ожидать. Это самое простое и прямое доказательство функциональной асимметрии полушарий головного мозга. При этом правое полушарие, ответственное за творчество, управляет левой стороной тела, а левое полушарие, ответственное за логику, причинные связи и речи, управляет правой стороной тела. Именно поэтому среди гениев столь 
большое количество левшей, как, например, Леонардо да Винчи и Пабло Пикассо, Микеланджело и Рафаэль, Александр Македонский и Наполеон Бонапарт, Жанна д, Арк и Бенджамин Франклин, Моцарт и Бетховен, Альберт Эйнштейн и Карел Бах, Чарли Чаплин и Грета Гарбо, Сильвестер Сталлоне и Джулия Робертс, Том Круз и Пол Маккартни и т.д. 2.

А могут ли произойти нарушения функций головного мозга? (Могут)

Вот, ребята, очень много травм происходит в школе во время перемен и на уроках физкультуры, когда вы активно двигаетесь. Бывает, что ученики ударяются затылком и их после этого тошнит- это признак сотрясения головного мозга.

- Что еще может повлиять на работу головного мозга? (Недостаточный сон, неправильное питание, нездоровый образ жизни, нервные срывы и многое другое)

- Как алкоголь и никотин могут повлиять на работу головного мозга? (Cообщения учащихся)

- Тем, кто заботится о своем здоровье, доктор Спокк предлагает памятку.

Давайте зачитаем памятку.

- Согласны ли вы с этими положениями? Я предлагаю вам дома, прочитав параграф о головном мозге и ответив на вопросы после него, дополнить эту памятку, обсудив ее с родителями.

Кстати, судить об умственных способностях человека, руководствуясь лишь одними количественными критериям, нельзя.

Существует такая пословица:

“И в маленькой голове
Большому уму не тесно”.

а) О чем мы сегодня говорили на уроке (о головном мозге, его строении и функциях).

б) Теперь выполним тест по данной теме. (I и II вариант).

(Работа со слайдом)

«Роза ветров». В самом центре пишут свое имя. А дальше: Юг – что больше всего понравилось, самые интересные моменты ; 
Запад – какой опыт я получил, 
Север – критика, что не понравилось; 
Восток – что для меня было сложным, что я хотел бы добавить или исправить 

Оценки за урок. Параграф 18 пересказ. Подготовить памятку о гигиене заболевание головного мозга.

Устно отвечают на вопросы

учащимся раздаются карточки

Ответ у доски по карточке

Учащиеся отвечают: человека состоящий из овощей

учащиеся сами составляют тему и цели урока

Учащиеся работаю по группам, затем спикеры команд идут в другие группы и делятся информацией записывая на ватмане

Смотрят картинку выдвигают свои идеи

учащиеся

смотрят картинку выдвигают свои идеи

Выполняют школьный эксперимент

Учащиеся самостоятельно выводят выводы школьного эксперимента

Отвечают на вопросы

Обсуждение памятки

Выполняют задания по группам

Каждый выполняет индивидуально

Комментируют свою карточку «розы ветров»

Запись в дневник