Разработка открытого урока урока технологии 7 класс "Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы."

Тема урока: Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы (1 ч)

Школа: КГУ «Аршалинская средняя школа»

Дата: 6.09.2017

ФИО учителя: Курило Владислав Анатольевич

КЛАСС: 7

Количество присутствующих: 8

Количество отсутствующих:0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке (SMART- цель)

7.1.1.1- демонстрировать знания и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях

7.2.1.1 - обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• Демонстрировать знания и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях

• Обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств

Большинство учащихся будут уметь:

• Превращать натуральную зарисовку какой-либо природной формы в декоративную

Некоторые учащиеся смогут:

• высказать свое мнение по поводу современного искусства и уметь, делиться своими наблюдениями

Языковая цель

Учащиеся могут:

• приводить примеры предметов, которые они не могут разглядеть в реальности
   объяснять, как выглядят рисунки, рассмотренные под микроскопом;
   определять и называть в каких учебных предметах рассматривается микромир

Ключевые слова и фразы: микроскоп, микромир, визуальное искусство

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

современные направления в искусстве: кубисты деформирование натуры, футуристы- динамизм и
скорость, орфисты- гармония цветовых сочетаниях, пуристы, машинная эстетика, оп-арт и поп-арт

Вопросы для обсуждения:

• Я использовал микроскоп для того …..…..

• При рассматривании под микроскопом я обнаружил (а)….

• Я попытался сделать линию … при помощи …

• При исследовании композиции…….

• Рассматривая формы микромира…..

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (учитель)

Ресурсы

Начало урока

Активити (1 мин)

1. Организационный момент.

Учащиеся сидят по двое за партами. Учитель показывает с учеником, который остался без пары.

Создание положительного эмоционального настроя:

- Здравствуйте ребята! Повернитесь друг к другу, поочередно коснитесь одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и проговаривайте:

желаю (соприкоснитесь большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Каждому учащемуся предоставляется лист оценивания, который они будут заполнять по ходу выполнения заданий:

Вызов (3 мин)

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

1. Учитель обращает внимание на особенности произведений живописи, графики скульптуры, выполненных в разных направлениях, разными материалами, способами, акцентируя внимание на современном искусстве. На данном этапе урока учитель предоставляет сведения о современных достижениях искусства, при помощи слайдов и видеороликов, о необычных видах и техниках рисования (Sand Art, Street Painting, техника «Эбру», светографика, микроскопическое фото) Учитель предлагает учащимся выразить свое мнение, впечатление и ответить на вопросы

2. Определяют тему урока

Электронное приложение к учебнику 7 класса

Середина урока

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала

(3 мин)

Работа в парах

(5 мин)

(2 мин)

Индивидуальная работа

10 мин

(1 мин)

(3 мин)

(1 мин)

(8 мин)

Дифференциация по темпу

Задание №1. Выполните 3 образца различных графических фактур (формат 8х6 см; гелиевые ручки или маркеры)

Рассмотреть под микроскопом свои микрорисунки

Формативное оценивание.

«Светофор». Учащиеся на местах оценивают с помощью сигнальных карточек: зеленая – правильно, красная – не правильно, желтая – не знаю, как оценить. Отдельные учащиеся объясняют, почему они подняли ту или иную карточку. Выставление баллов в лист оценивания. За каждый верно определенный пример - 1 балл.

Обратная связь:

• Что мы подразумеваем под микро изображениями?

• Приведите примеры предметов, которые мы не можем разглядеть в реальности?

• Как выглядят изображения, рассмотренные под микроскопом?

• В каких учебных предметах рассматривается микромир?

• Как вы считаете, можем ли мы эти рисунки отнести к произведениям искусства?

Ученики отвечают на вопросы и делятся своими впечатлениями от наблюдения.

Задание №2. Декоративная зарисовка природных форм. Создайте какой-либо образ и идею, которую вы хотите видеть (растения, морские мотивы, или же фантастические образы животных или насекомых и т.д.)

Формативное оценивание. Взаимопроверка в парах по представленным Декоративным зарисовкам природных форм.

«Светофор» Учащиеся поднимают сигнальные карточки:

зеленый – все правильно, интересная идея

желтый – 1-2 ошибки, есть затруднения

красный – более 3 ошибок, требуется помощь

Выставление баллов в лист оценивания.

Обратная связь:

- Какие работы вызвали у вас затруднения в определении правильности выполнения задания?

- Какая требуется помощь?

Деление на смешанные группы (3 группы по 3 человека) для выполнения исследовательского задания. Для этого учитель выбирает 3-х человек (предполагаемых лидеров, учащихся с высокой мотивацией). Каждый из них выбирает для себя заместителя, способного помочь в решении сложных задач. Заместители выбирают себе заместителей и.т.д. Одновременно учитель раздает учащимся цветные стикеры: синие – учащимся с высоким уровнем усвоения, оранжевые – со средним уровнем усвоения и розовые – учащимся с низким уровнем усвоения. Цветные стикеры раздаются с целью формирования уровневых групп для выполнения четвертого задания.

Задание №3

Цель: демонстрировать знания и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях

Критерий оценивания: описывают увеличенное изображение цветка растения, отличает особенности формы, цвета, фактуры элементов цветка

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Формативное оценивание.

Самооценка работы группы по представленному печатному образцу.

Выставление баллов в лист самооценки индивидуально.

«Светофор» Лидеры групп поднимают сигнальные карточки

зеленый – все правильно, все понятно

желтый – 1-2 ошибки, есть затруднения,

красный – более 3 ошибок, требуется помощь,

Обратная связь:

- Что вызвало затруднения? Какая требуется помощь?

- Что нужно знать для верного выполнения наброска цветка?

Деление на разноуровневые группы (по цветам стикеров полученных ранее при делении на группы) для выполнения заданий с использованием полученных данных из предыдущего задания.

Задание №4

Дифференцированные задания по уровню сложности и по источнику.

Задание 4. Группы должны подготовить рисунок и выступление от группы.

1 группа (розовые стикеры) – низкий уровень.

Цель: учащиеся обоснованно определяют, выбирают и используют визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств (Рисунок 1)

Критерий оценивания: выполняют рисунок цветка выразительными средствами искусства (карандаши)

Уровень мыслительных навыков: применение

2 группа (оранжевые стикеры) – средний уровень

Цель: учащиеся обоснованно определяют, выбирают и используют визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств. Превращать натуральную зарисовку какой-либо природной формы в декоративную (Рисунок 2)

Критерий оценивания: выполняют рисунок цветка выразительными средствами искусства (карандаши и акварель)

Уровень мыслительных навыков: применение, навыки высокого порядка

3 группа (синие стикеры)– высокий уровень

Цель:. учащиеся обоснованно определяют, выбирают и используют визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств. высказать свое мнение по поводу современного искусства и уметь, делиться своими наблюдениями. (Рисунок 3)

Критерии оценивания: выполняют рисунок цветка выразительными средствами искусства (карандаши и акварель); обучающиеся составляют наводящие вопросы высказать свое мнение по поводу современного искусства и уметь, делиться своими наблюдениями

Уровень мыслительных навыков: применение, навыки высокого порядка.

Формативное оценивание:

Техника «Две звезды и пожелание» Каждая группа оценивает выступающую группу, отмечая два положительных момента выступления и одно конструктивное предложение по улучшению работы.

Самооценка, используя дескрипторы, учащиеся заносят баллы в лист оценивания.

Обратная связь.

- Какие трудности возникли при выполнении заданий?

- Что вы предпринимали для решения проблем?

Произведение Ксении Симоновой (песочная анимация) Работы Курта Венера, Джулиана Бивера (трехмерные рисунки на асфальте) Дария Пушанкина (рисунки на воде) Михаил Ларионов (светографика) Роба Кесселера (микроскопическое фото)- Электронное приложение к учебнику 7 класса

Приём «Мяч»

Конец урока

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

(3 мин)

Подведение итогов урока. Учащиеся подсчитывают баллы листа оценивания.

17-15 баллов – высокий уровень

14-7 баллов – средний уровень

Менее 7 баллов – низкий уровень.

Постановка дифференцированного домашнего задания:

В зависимости от достигнутого уровня учащиеся получают задания на карточках:

Низкий – ответьте на вопросы на стр 6 вашего учебника

Средний – подготовьте небольшое сообщение о художниках работающих в жанре микроискусства

Высокий – на осеннем листе сделайте акварелью любой рисунок (ваша фантазия)

Рефлексия

Продолжите одну из фраз (устно):

- Сегодня на уроке я узнал…

- Сегодня на уроке я научился…

- У меня получилось…

- Мне было интересно…

- Для меня было удивительным/шокирующим/полезным…

- У меня возникли трудности…

- К следующему уроку мне необходимо…

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи
соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность
Связи с ценностями

• Создание ситуации успеха (способные учащиеся и учащиеся, испытывающие затруднения в учёбе), эмоциональное стимулирование (аудиальные, визуальные, кинестетические методы), организация групповой работы (проблемно-поисковый, дедуктивный и индуктивный, субъективно-прагматический методы) влияние и помощь одноклассников

• Формативное

• Критериальное. Взаимоаудит

• Суммативное

• География, экология, биология

• Здоровье сберегающий и инклюзивный компонент урока (регламент проведения, санитарно-гигиеническое состояние кабинета, учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся).

• Программа «Мәңгілік Ел» Духовно-нравственное и социальные ценности.

• Формирование ценностных ориентаций личности подростка предполагает процесс становления его ценностного сознания, основными категориями которого являются: нравственные категории, глубокие убеждения, основы мировоззрения, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка; идейно- эмоциональное отношение к явлениям действительности; способности к саморегуляции, самоопределению, самоутверждению и рефлексии.

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Поставленная цель была достигнута.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1:

2:

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?