На данную тему отводиться 2 часа.
Первый час.
Раздел долгосрочного плана: | Школа: КГУ «Аршалинская средняя школа» | ||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: Курило Владислав Анатольевич | ||||||||||||
Класс: 7 | Количество присутствующих: 8 | отсутствующих:0 | |||||||||||
Тема урока | Знакомство с искусством пирографии. Приемы и техника художественного выжигания | ||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.2.1 - Самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения | ||||||||||||
Цели урока | Все учащиеся смогут: Понимать и различать техники выжигания по дереву. Разучить способы перевода рисунка на древесину. Большинство учащихся будут уметь: Уметь разрабатывать и составлять план творческой деятельности, используя приобретенные знания и опыт. Некоторые учащиеся смогут: Определить свойства древесины, пригодных для выжигания Разработать эскиз и подготовить материалы для художественного выжигания создавая собственные работы. | ||||||||||||
Языковые цели | Используя новые слова и термины уметь представлять свои идеи при разработке эскиза художественного выжигания Глоссарий: эскиз, идея материал, выжигание, аппарат, древесина, доска, порода, контур. | ||||||||||||
Критерии успеха | Умеют разработать эскиз и подготовить материалы для художественного выжигания. | ||||||||||||
Привитие ценностей
| Творчески и критически мыслить, чтобы принимать верные решения и созидательно участвовать в жизни общества | ||||||||||||
Межпредметные связи | Межпредметная связь искусства с физикой, биологией при подготовке материалов для пирографии. | ||||||||||||
Навыки использования ИКТ | Использование веб-сайтов и интернет - ресурсов для различных исследований | ||||||||||||
Предварительные знания | Знания умения и навыки предыдущего урока по теме: «Знакомство с искусством пирографии. Приемы и техника художественного выжигания» | ||||||||||||
Ожидаемый результат | Выполняют эскиз для художественного выжигания. | ||||||||||||
Ход 1 урока | |||||||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | |||||||||||
Начало урока (5 мин)
|
Стратегия «Я счастливый, потому что…»
Актуализация знаний: - Что такое пирография? - Когда возникло искусство пирографии? - Какие материалы можно использовать для пирографии? Если вы не на все мои вопросы можете ответить, то сегодняшний урок поможет вам стать профессионалами. Заполнение таблицы
| https://podelki-doma.ru/rukodelie/rabota-s-derevom/tehnika-vyizhiganiya | |||||||||||
Середина урока (7 мин) (5 мин) (19-20 мин) | Задание 1 Дифференциация по темпу. Предложите учащимся образцы готовых работ (иллюстрации). В исследовании ученики находят ответы на следующие вопросы (стр 23):
Каждая группа делится результатами своих исследований перед классом. Дескрипторы, для оценивания кластера: - представления об истории возникновения пирографии - знают особенности применяемых материалов - знают особенности современной пирографии ФО. Взаимооценивание. «Светофор». Учащиеся на местах оценивают с помощью сигнальных карточек: зеленая – правильно, красная – не правильно, желтая – не знаю, как оценить. Отдельные учащиеся объясняют, почему они подняли ту или иную карточку. Записывают в таблицу ЗХУ (в графу Узнал) Обратная связь: - Что вызвало сомнения в ответах? - Что требует разъяснений и повторений? Задание 2. Под руководством учителя учащиеся определяют свойства древесных материалов, пригодных для выжигания. Береза Ольха Тополь Липа Цель: демонстрируют знания определения древесины, пригодной для выжигания Критерии: - Определяют свойства древесины, пригодной для выжигания Дискрипторы: Обучающиеся
Обратная связь - Что вызвало затруднения? Какая требуется помощь? - Что нужно знать для верного выбора древесины для выжигания? Дополнение от учителя На таких заготовках легче выжигать и не нужно подстраиваться под структуру дерева. Обычно новички пирографии используют фанеру, которая легче поддается обработке, доступный в продаже и достаточно бюджетный материал. Перед процедурой выжигания нужно обязательно подготовить поверхность из дерева, предварительно ошкурив ее. Древесина для процесса выжигания должна быть очень сухой. ФО Самооценка. «Светофор». Учащиеся на местах оценивают с помощью сигнальных карточек: зеленая – правильно, красная – не правильно, желтая – не знаю, как оценить. Отдельные учащиеся объясняют, почему они подняли ту или иную карточку. Записывают в таблицу ЗХУ (в графу Узнал) Задание 3. Дифференциация по уровню сложности. Группы должны подготовить выступление - объяснение изученного материала. 1 группа ( высокий уровень)- разновидностью штифтов. Цель: учащиеся определяют виды штифтов, выбирают и используют разные штифты для получения множества интересных форм и линий Критерий оценивания: выбирают и используют разные штифты для получения множества интересных форм и линий Уровень мыслительных навыков: применение Дискрипторы: - подбирает различные штампы и наконечники для выжигания 2 группа (средний уровень)- устройство выжигательного аппарата Цель: изучение устройства выжигательного аппарата и ТБ Критерий оценивания: знают устройство выжигательного аппарата и правила ТБ Уровень мыслительных навыков: знание, понимание Дискрипторы: - знают из каких частей состоит выжигательный аппарат - перечисляют правила работы с выжигательным аппаратом - перечисляют последовательность действий при работе с выжигательным аппаратом, с соблюдением правил ТБ 3 группа (низкий уровень)- принцип работы выжигательного аппарата Цель: изучить принцип работы выжигательного аппарата Критерий оценивания: знают порядок работы и правила ТБ Уровень мыслительных навыков: знание, понимание Дискрипторы: - перечисляют последовательность действий при работе с выжигательным аппаратом, с соблюдением правил ТБ ФО Техника «Две звезды и пожелание» Каждая группа оценивает выступающую группу, отмечая два положительных момента выступления и одно конструктивное предложение по улучшению работы. Самооценка, используя дескрипторы, учащиеся вносят в таблицу ЗХУ в графы -хочу узнать и знаю Обратная связь. - Какие трудности возникли при выполнении заданий? - Что вы предпринимали для решения проблем? | Образцы готовых работ (разделочная доска, рамка для фотографии и т.д.) | |||||||||||
Конец урока (3-4 мин) | Подведение итогов урока. Учащиеся до конца заполняют таблицу ЗХУ. Некоторые зачитывают. Постановка дифференцированного домашнего задания: (по желанию) Низкий – ответьте на вопросы на стр 23-24 вашего учебника Средний – подготовьте небольшое сообщение о Джули Бендере, Скотте Марре. Высокий – создайте эскиз для пирографии с элементами казахской национальной культуры Рефлексия - сегодня я узнал… - я научился… - у меня получилось … - я смог… - я попробую… - мне захотелось… | иллюстрацииобразцы национальных орнаментов | |||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||||||||
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
| |||||||||||
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||||
| |||||||||||||
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |