Разработка классного часа по теме "Искусство спора"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13» г. Воркуты

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: Искусство спора

Автор: Галкина Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

г. Воркута 2018

СОДЕЖАНИЕ

Аннотация

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

   1. Тема

   2. Цели

   3. Формируемые УУД

3. Разработка внеурочного занятия на тему «Искусство спора»

Заключение

Список использованных источников

Аннотация

Внеурочное занятие рассчитано на учащихся 3 класса. Материал подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей класса и содержит в себе разнообразные конкурсы, которые способствуют дружной совместной деятельности. Направлен на сплочение коллектива. Охвачены все учащиеся: разучены стихотворения, подобраны памятки.

    Основной принцип  занятия: усвоить поведенческие нормы, уважать людей.

К  занятию предлагается видеофайл, сопроводительная презентация, которая даёт положительный эмоциональный заряд и повышает познавательный интерес учащихся. Стиль общения, использование игровых моментов, приобщение к совместной деятельности, личное участие детей, безусловное принятие каждого ребенка – всё это содействует формированию дружного коллектива. 

Введение

«Нравственность – основа всех человеческих ценностей…» А. Эйнштейн

Формирование духовно-нравственных ценностей является первостепенной задачей государственной образовательной политики в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основе ФГОС общего образования второго поколения лежит представление об образовании именно как ключевом институте социализации личности, обеспечивающем приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к базовым ценностям отечественной и мировой культуры, формирование гражданской идентичности. Ценностные ориентации формируются в течение всей жизни, однако, наиболее важным для их развития является возраст 6-12 лет, в котором складываются интеллектуальные механизмы познания окружающего мира и места человека в нем. Понятие ценности имеет несколько значений. Во-первых, ценности — это реальные предметы и явления, важные для культуры, духовной жизни общества и человека. Все многообразие природных объектов и предметов человеческой деятельности может выступать в качестве предметных ценностей как объектов ценностного отношения, т.е. оцениваться с позиций значимости, полезности, необходимости. Во-вторых, ценности характеризуются как мотивационные структуры личности, т.е. личностные ценности — представления о совершенстве в различных сферах жизни, а также оценки и установки, являющиеся ориентирами деятельности. В процессе реализации образовательными учреждениями новых образовательных стандартов педагогам необходимо решить множество важных образовательных и воспитательных задач. ФГОС нового поколения должен помочь нашей новой школе вернуть традиции нравственного воспитания и поставить их на новый уровень в свете требований современного общества. Новая цель образования: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, укоренного в духовных и культурных традициях (в истории и культуре) многонационального народа Российской Федерации

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания состоит в том, что

в современном мире ребенок  окружён множеством разнообразных источников как позитивного, так и негативного характера, которые влияют  на еще только формирующуюся сферу нравственности; нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

      В  любом ученическом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен, так как от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена.

     Дружба взаимообогащает детей, расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе.

2. Основная часть

1. Разработка внеурочного занятия на тему «Искусство спора»

2. Цель: способствовать овладению учащимися правилам ведения спора, умению выслушивать мнение других, доказывать собственную точку зрения. Познакомить с понятиями : «конфликт», «спор», «дискуссия», «ссора»;

3. Планируемые результаты:

• Личностные: формировать умения ведения спора и дискуссии в различных ситуациях общения;

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: формировать умения понятия информационной, коммуникативной культуры; толерантной, открытой для общения личности.

• Коммуникативные УУД: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• Познавательные УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Основополагающий вопрос: В чём истина спора? 

Проблемный вопрос: Умеем ли мы спорить? 

Формы организации работы детей: коллективная, групповая.

Оборудование: презентация, видеозапись, памятки.

2.4 План.

1. Вводная беседа (5 мин.)

2. Основной момент (25-30 мин.)

3. Итог (5 мин.)

Ход занятия

Заключение

Таким образом, материалы, представленные в данной методической разработке предоставляют возможность самостоятельно находить, систематизировать информацию, делать для себя выводы. Главной целью данной разработки является: сплочение классного коллектива, развитие навыков взаимодействия и общения.

Список использованной литературы и интернет - источников

1. Л.В. Управителева Классные часы по нравственному воспитанию 3 класс / Ярославль 2009

2. А.В Малегон Классные часы в начальной школе 1-4 классы / Ярославль 2009

3. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka

4. http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu

Приложение 1

Ситуация для 1 группы

Одна девочка нашла на полу ручку, она очень похожа на ту, которую потеряла недавно. Вдруг соседка говорит:

- Это моя ручка!

– Нет, моя! Я вчера потеряла такую же…

Ситуация для 2 группы

На переменке два мальчика разодрались. Их привели к учителю.

- Кто из вас начал драку первым? – спрашивает учитель строго.

- Это он подставил мне подножку.

- Он начал первым – обозвал меня…

Приложение 2

Подружки

Мы поссорились с подружкой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!».

Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
А. Кузнецова

Приложение 3

Как справиться со своими отрицательными эмоциями

1. Научитесь делать паузу.
Очень важно научиться справляться с охватившим Вас возмущением или злостью. Самый простой способ снятия агрессии и злости - сделать глубокий вдох и досчитать до 10. Если есть возможность, прогуляйтесь. 

2. Выдыхайте! Перед тем как  что-нибудь сказать, сделайте восемь глубоких вдохов и выдохов. 

3. Улыбайтесь! "Ведь улыбка - это флаг корабля." Вам приятно, когда к Вам относятся доброжелательно? Другим тоже! Попробуйте провести эксперимент: улыбайтесь, когда здороваетесь или благодарите, или просто улыбнитесь конкретному человеку. 

4. «Листок гнева» . Обычно он представляет собой форматный лист, на котором изображено какое-либо смешное чудовище с огромным хоботом, длинными ушами или восемью ногами (на усмотрение автора). Хозяин листа в момент наибольшего эмоционального напряжения может смять, разорвать его.

Приложение 4

Памятка

Как вести себя во время спора

Необходимо осознавать, что спор – это способ поиска истины, а не возможность выплеснуть отрицательные  эмоции на своего противника. 

 Во время спора Вы должны чётко определять для себя, с какими доводами соперника Вы согласны, с какими – нет, и какие вызывают у Вас сомнения. 

 Ни в коем случае во время ведения спора не оскорбляйте оппонента. Иначе это будет уже не дискуссия, а примитивная ссора.

В процессе ведения спора старайтесь возвращаться к сути поднятого вопроса, иначе Вы сами можете не заметить, как отвлечётесь на посторонние темы. 

Старайтесь не перебивать соперника тогда, когда он приводит аргументы в защиту собственной позиции. Лучше говорите по очереди. 

 Вести спор следует вежливо и сдержанно. Это покажет, что Вы воспитанный человек. Кроме того, обосновывать свою точку зрения убедительнее с помощью знаний и логики, а не посредством жестикуляции и буйства эмоций. 

 Избегайте во время ведения спора фраз типа: «Да Вам всё равно этого не понять!». 

Неправильно во время спора выражать своё недоверие фразой типа: «Я Вам не верю!». Грамотнее и культурнее сказать: «А вот у меня по этому поводу сложилось иное мнение». 

 Не горячитесь и не нервничайте во время спора. После каждого собственного убедительного высказывания настраивайтесь на молчаливое внимание к словам оппонента. 

В завершение спора: 

Если в ходе спора было доказано, что Ваше мнение ошибочно, Вам необходимо показать себя справедливым человеком и признать свою ошибку. 

Если в ходе дискуссии была доказана Ваша правота, Вы должны вести себя достойно, не демонстрировать гордость и радость победы. Ни в коем случае нельзя произносить фраз, подобных следующей: «Я же говорил, что Вы неправы!». Не понижайте самооценку своего оппонента и не заставляйте его злиться или обижаться. 

В заключение полемики подведите итоги и огласите выводы, к которым Вы пришли вместе с Вашим собеседником. 

 Будет замечательно, если двое оппонентов после завершения дискуссии пожмут друг другу руки и выразят взаимную благодарность за хорошо проведённое время. 

В споре очень важно уметь находить различные способы  для разрешения возникающих ситуаций.

Фотоприложение

Инсценировка стихотворения «Кто кого обидел первым?»

Работа в команде

19