Меню
Разработки
Разработки  /  Классному руководителю  /  Уроки  /  4 класс  /  Разработка классного часа по теме "Искусство спора"

Разработка классного часа по теме "Искусство спора"

как научить детей избегат конфликтные ситуации

03.10.2018

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13» г. Воркуты














МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ


Тема: Искусство спора


Автор: Галкина Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория























г. Воркута 2018

СОДЕЖАНИЕ

Аннотация

Содержание

  1. Введение

  2. Основная часть

    1. Тема

    2. Цели

    3. Формируемые УУД

  3. Разработка внеурочного занятия на тему «Искусство спора»

Заключение

Список использованных источников







































Аннотация

Внеурочное занятие рассчитано на учащихся 3 класса. Материал подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей класса и содержит в себе разнообразные конкурсы, которые способствуют дружной совместной деятельности. Направлен на сплочение коллектива. Охвачены все учащиеся: разучены стихотворения, подобраны памятки.

    Основной принцип  занятия: усвоить поведенческие нормы, уважать людей.

К  занятию предлагается видеофайл, сопроводительная презентация, которая даёт положительный эмоциональный заряд и повышает познавательный интерес учащихся. Стиль общения, использование игровых моментов, приобщение к совместной деятельности, личное участие детей, безусловное принятие каждого ребенка – всё это содействует формированию дружного коллектива. 









































Введение

«Нравственность – основа всех человеческих ценностей…» А. Эйнштейн

Формирование духовно-нравственных ценностей является первостепенной задачей государственной образовательной политики в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основе ФГОС общего образования второго поколения лежит представление об образовании именно как ключевом институте социализации личности, обеспечивающем приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к базовым ценностям отечественной и мировой культуры, формирование гражданской идентичности. Ценностные ориентации формируются в течение всей жизни, однако, наиболее важным для их развития является возраст 6-12 лет, в котором складываются интеллектуальные механизмы познания окружающего мира и места человека в нем. Понятие ценности имеет несколько значений. Во-первых, ценности — это реальные предметы и явления, важные для культуры, духовной жизни общества и человека. Все многообразие природных объектов и предметов человеческой деятельности может выступать в качестве предметных ценностей как объектов ценностного отношения, т.е. оцениваться с позиций значимости, полезности, необходимости. Во-вторых, ценности характеризуются как мотивационные структуры личности, т.е. личностные ценности — представления о совершенстве в различных сферах жизни, а также оценки и установки, являющиеся ориентирами деятельности. В процессе реализации образовательными учреждениями новых образовательных стандартов педагогам необходимо решить множество важных образовательных и воспитательных задач. ФГОС нового поколения должен помочь нашей новой школе вернуть традиции нравственного воспитания и поставить их на новый уровень в свете требований современного общества. Новая цель образования: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, укоренного в духовных и культурных традициях (в истории и культуре) многонационального народа Российской Федерации

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания состоит в том, что

в современном мире ребенок  окружён множеством разнообразных источников как позитивного, так и негативного характера, которые влияют  на еще только формирующуюся сферу нравственности; нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

      В  любом ученическом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен, так как от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена.

     Дружба взаимообогащает детей, расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе.





2. Основная часть

    1. Разработка внеурочного занятия на тему «Искусство спора»

    2. Цель: способствовать овладению учащимися правилам ведения спора, умению выслушивать мнение других, доказывать собственную точку зрения. Познакомить с понятиями : «конфликт», «спор», «дискуссия», «ссора»;

    3. Планируемые результаты:

  • Личностные: формировать умения ведения спора и дискуссии в различных ситуациях общения;

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД: формировать умения понятия информационной, коммуникативной культуры; толерантной, открытой для общения личности.

  • Коммуникативные УУД: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • Познавательные УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Основополагающий вопрос: В чём истина спора? 

Проблемный вопрос: Умеем ли мы спорить? 

Формы организации работы детей: коллективная, групповая.

Оборудование: презентация, видеозапись, памятки.

2.4 План.

1. Вводная беседа (5 мин.)

2. Основной момент (25-30 мин.)

3. Итог (5 мин.)

























Ход занятия

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вводная беседа

- Сегодня мы с вами поговорим на очень важную тему, которую вы должны будете определить сами.

Включается видеофрагмент

(Слайд 1)


Вопросы для обсуждения:

-Кто из героев по вашему мнению виноват в ссоре?

-Как вы думаете, можно ли было эту ссору предотвратить?

-Как можно это сделать?

Проблемная ситуация.

-Каждый из нас хотя бы раз в своей жизни был участником спора. Значит, у каждого есть свое мнение о том, нужны споры или нет. Я прошу вас высказать свое мнение по этому поводу.
- О чем мы сегодня с вами будем разговаривать? (Слайд 2)



Приветствуют учителя, стоя у парт, затем садятся.




Ответы детей










Заслушиваются мнения детей

- Сегодня на классном часе мы будем говорить о культуре спора и познакомимся с правилами поведения во время спора

3. Основная часть.


Тренинг «Учимся разрешать спор»


- Сейчас вам необходимо будет разделиться на 2 группы, познакомиться с материалом, который находится в конвертах, выполнить задания и сделать вывод.

Каждой группе дается ситуация, которую надо проиграть, а затем предложить, как выйти из спора правильно. (Приложение 1) (Слайд 3)

Беседа о способах разрешения конфликта (Слайд 4)

- Почему же происходит конфликт?

Знакомство с понятиями (Слайд 5)

«Конфликт-это столкновение двух или более точек зрения»

Споры повседневно возникают и в XXI веке. Дискуссий невозможно избежать, ведь каждый человек на всё имеет свою точку зрения, иногда кардинально противоположную взглядам других людей. А свои убеждения надо отстаивать. Вот и рождаются споры. 

«Спор — это столкновение мнений, в ходе которого одна из сторон (или обе) стремится убедить другую в справедливости своей позиции»,

«Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность»,

«Ссо́ра - состояние взаимной вражды; размолвка»


Итак, вернемся к нашему видео.

Вопросы для обсуждения

- О чем спорили дети?
- Какие ошибки они допустили во время спора?
- Каким тоном разговаривали друг с другом?
- Как обращались друг к другу?
- Умеют ли они спорить?
- На что больше похож их разговор: на спор или на ссору?
- Говорят , что в споре рождается истина. Может ли истина родиться в таком споре?
- Почему?
- Смогут ли дети договориться о том, кто станет космонавтом?
- Чем, по-вашему, закончилась эта история?

-           - Какое правило для спорящих  можно вывести из этого разговора? 
Составление правил разрешения конфликта
-Чтобы высказать свою точку зрения и не обидеть собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи.





- Какой мужественный поступок – первым подойти и помириться. Только сильный человек может подойти первым и признать свою ошибку. А слабый человек вынашивает свои обиды, не умеет прощать, жалеет себя.


Упражнение «Обороты речи» (Слайд 6)
Прочитайте обороты речи, записанные на доске. Выберите только те из них, которые можно использовать во время дискуссии:

Я думаю, что ты прав (не прав)… Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты ошибаешься… Ты думаешь, когда говоришь?… Ну что ты говоришь?… Я согласен (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом?… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает!…


- Иногда ребята ссорятся по пустякам и даже не помнят из-за чего.

Из каждой команды выходят по одному ученику и читают стихотворение.

-Кто кого обидел первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Кто кого ударил первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Вы же раньше так дружили.

-Я дружил.

-И я дружил!

-Что же вы не поделили?

-Я забыл!

-И я забыл.

(Слайд 7)

Обида - врожденная эмоция, которая закрепляется с возрастом и превращается в привычку. А ведь избавляться от привычек мы, ой, как не любим! Мы вообще не любим меняться.
Обижаемся и обижаем самых близких. 
Ведь как бывает, я упала - разбила коленку, мне больно, но не обидно. Лошадь лягнула – больно, но не обидно. Промокла под дождем – некомфортно, да, но ведь не обидно. 
А если близкий нам человек сделал или сказал что-то не так? Мы обижаемся. Потому что не ждем от него этого. Наши ожидания расходятся с его реальным поведением. И, следовательно, если мы обижаемся, значит, не принимаем близкого таким, какой он есть. Вместо этого злимся и мучаем себя, жалеем… А если еще и смогли в приступе агрессии «дать сдачи»?! Тогда в сию «корзинку» еще и чувство вины добавляется. 
И самое-то обидное, когда сам понимаешь, что обидчик-то прав, а зачастую именно так и бывает.

Обидчик прав, а я обижен! Почему? Наверное, все дело в прошлых обидах, которые вроде и затеряны, но не забыты. Что делать? «Поднять архив» и разложить все по полочкам?

Принять себя и не стараться выглядеть лучше, чем ты есть на самом деле, а также позволить близким быть самими собой – наверное, это правильно. 
И, конечно же, попросить прощения. Я думаю, свое «ЗА ЧТО» у каждого найдется.


Заключительный этап

Упражнение «Доброе животное»
 -Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце.


Упражнение «Глаза в глаза»

Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу», «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.

Обсуждение

1. Какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно?

2. Как во время спора мы можем понять какие эмоции испытывает наш оппонент?

3. Как знание эмоций оппонента сможет помочь нам вести спор?

Обучение  детей адекватным приемам саморегуляции своего эмоционального состояния (гнев, агрессия).

 Отрицательные эмоции вредят СПОРУ! 

Как справиться со своими отрицательными эмоциями (гневом)? (Слайд 8)



Работа в группах









Выступление детей




Ответы учащихся по выполненным зданиям





















Чтение стихотворения учеником (Приложение 2)














Работают в командах, записывают правила


Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение». Вежливый человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит другого.
































Инсценировка стихотворения детьми



































































Чтение приемов на слайде (Приложение 3)


4. Итог


- Какова была тема нашего занятия?

- Что нового вы узнали?

- Какие трудности у вас возникли?


- Подводя итог, хочу подчеркнуть, что умение разрешать споры и конфликты помогает сохранить дружбу и уважение в отношениях с окружающими. (Слайд 9)


Памятки в подарок (Приложение 4)


- Ответы детей













































Заключение

Таким образом, материалы, представленные в данной методической разработке предоставляют возможность самостоятельно находить, систематизировать информацию, делать для себя выводы. Главной целью данной разработки является: сплочение классного коллектива, развитие навыков взаимодействия и общения.















































Список использованной литературы и интернет - источников

  1. Л.В. Управителева Классные часы по нравственному воспитанию 3 класс / Ярославль 2009

  2. А.В Малегон Классные часы в начальной школе 1-4 классы / Ярославль 2009

  3. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka

  4. http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu





Приложение 1

Ситуация для 1 группы

Одна девочка нашла на полу ручку, она очень похожа на ту, которую потеряла недавно. Вдруг соседка говорит:

- Это моя ручка!

– Нет, моя! Я вчера потеряла такую же…


Ситуация для 2 группы


На переменке два мальчика разодрались. Их привели к учителю.

- Кто из вас начал драку первым? – спрашивает учитель строго.

- Это он подставил мне подножку.

- Он начал первым – обозвал меня…












































Приложение 2


Подружки

Мы поссорились с подружкой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!».

Я пойду и помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
А. Кузнецова


































Приложение 3


Как справиться со своими отрицательными эмоциями

1. Научитесь делать паузу.
Очень важно научиться справляться с охватившим Вас возмущением или злостью. Самый простой способ снятия агрессии и злости - сделать глубокий вдох и досчитать до 10. Если есть возможность, прогуляйтесь. 

2. Выдыхайте! Перед тем как  что-нибудь сказать, сделайте восемь глубоких вдохов и выдохов. 

3. Улыбайтесь! "Ведь улыбка - это флаг корабля." Вам приятно, когда к Вам относятся доброжелательно? Другим тоже! Попробуйте провести эксперимент: улыбайтесь, когда здороваетесь или благодарите, или просто улыбнитесь конкретному человеку. 

4. «Листок гнева» . Обычно он представляет собой форматный лист, на котором изображено какое-либо смешное чудовище с огромным хоботом, длинными ушами или восемью ногами (на усмотрение автора). Хозяин листа в момент наибольшего эмоционального напряжения может смять, разорвать его.





























Приложение 4

Памятка


Как вести себя во время спора

Необходимо осознавать, что спор – это способ поиска истины, а не возможность выплеснуть отрицательные  эмоции на своего противника. 

 Во время спора Вы должны чётко определять для себя, с какими доводами соперника Вы согласны, с какими – нет, и какие вызывают у Вас сомнения. 

 Ни в коем случае во время ведения спора не оскорбляйте оппонента. Иначе это будет уже не дискуссия, а примитивная ссора.

В процессе ведения спора старайтесь возвращаться к сути поднятого вопроса, иначе Вы сами можете не заметить, как отвлечётесь на посторонние темы. 

Старайтесь не перебивать соперника тогда, когда он приводит аргументы в защиту собственной позиции. Лучше говорите по очереди. 

 Вести спор следует вежливо и сдержанно. Это покажет, что Вы воспитанный человек. Кроме того, обосновывать свою точку зрения убедительнее с помощью знаний и логики, а не посредством жестикуляции и буйства эмоций. 

 Избегайте во время ведения спора фраз типа: «Да Вам всё равно этого не понять!». 

Неправильно во время спора выражать своё недоверие фразой типа: «Я Вам не верю!». Грамотнее и культурнее сказать: «А вот у меня по этому поводу сложилось иное мнение». 

 Не горячитесь и не нервничайте во время спора. После каждого собственного убедительного высказывания настраивайтесь на молчаливое внимание к словам оппонента. 

В завершение спора: 

Если в ходе спора было доказано, что Ваше мнение ошибочно, Вам необходимо показать себя справедливым человеком и признать свою ошибку. 

Если в ходе дискуссии была доказана Ваша правота, Вы должны вести себя достойно, не демонстрировать гордость и радость победы. Ни в коем случае нельзя произносить фраз, подобных следующей: «Я же говорил, что Вы неправы!». Не понижайте самооценку своего оппонента и не заставляйте его злиться или обижаться. 

В заключение полемики подведите итоги и огласите выводы, к которым Вы пришли вместе с Вашим собеседником. 

 Будет замечательно, если двое оппонентов после завершения дискуссии пожмут друг другу руки и выразят взаимную благодарность за хорошо проведённое время. 

В споре очень важно уметь находить различные способы  для разрешения возникающих ситуаций.














































Фотоприложение


Инсценировка стихотворения «Кто кого обидел первым?»

Работа в команде

19


-70%
Курсы повышения квалификации

Современные формы проведения классных часов

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка классного часа по теме "Искусство спора" (552.51 KB)