3
Разработка учителя информатики МБОУ «Зыковская СОШ» Березовского района Красноярского края Мачехиной Е.Л.
5 класс
Тема урока: «Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов»
Учебник: Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ»
Цель урока:
представление учащихся о тексте как одной из самых распространенных форм представления информации;
знание учащимися исторических аспектов создания текстовых документов;
представление учащихся о компьютер как инструменте создания текстовых документов.
Решаемые учебные задачи:
дать представление о тексте как одной из самых распространённых форм представления информации;
изучить вопросы, касающиеся исторических аспектов создания текстовых документов;
рассмотреть компьютер как инструмент создания текстовых документов.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится: представлять текст как одну из самых распространенных форм представления информации;
знать исторические аспекты создания текстовых документов;
представлять компьютер как инструмент обработки текстовой информации.
Ученик получит возможность: связать изучение темы «Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов» в курсе информатики с конкретной практической деятельностью;
расширить знания о действиях с информацией и практически использовать различные информационные средства для сбора и обработки информации;
формировать системный подход при освоении учебного материала;
для формирования информационной культуры;
Личностные:
У обучающегося будут формироваться: чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
Ученик получит возможность для формирования: способности грамотно ориентироваться в современном информационном пространстве, а также способности интеграции полученных знаний и применения их в практической деятельности;
способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовности к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ;
способности и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе познавательной деятельности.
Метапредметные:
Ученик научится: основам ИКТ-компетентности; умениям работать с текстовой информацией, осуществлять поиск в тексте ответов на поставленные вопросы, преобразованию информации путем логических рассуждений; умению осознанно строить речевое высказывание в устной форме; работать с электронным приложением к учебнику.
Ученик получит возможность: сформировать определенный уровень знаний о действиях с информацией.
Тип урока: комбинированный (открытие новых знаний, первичное закрепление и контроль)
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы и приёмы организации учебно-познавательной деятельности: технология проблемно-диалогического обучения, деятельностный метод обучения.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, программное обеспечение.
Ресурсное обеспечение урока:
Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013 - 184 с.: ил.
Презентация «Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов». Ссылка на презентацию https://yadi.sk/d/XaaZAnYz3Pr2Db
ЦОР: интерактивные ресурсы к учебнику 5-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор Антонов А.М.
Программное средство для тестирования MyTest.
Программный тест.
Текстовый документ «Цепочки слов».docx для практического задания.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Организационный момент | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. - Улыбнитесь друг другу, садитесь
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая! | Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока | Личностные: создание благоприятного микроклимата; психологическая готовность учащихся к уроку, способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
| Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
| - Каждый день мы получаем большое количество информации в форме звуковых или световых сигналов, изображений, устной речи, текста и т.д. - Наш урок мы посвятим форме представления информации, которая встречается чаще всего. С какой формой информации, по вашему мнению мы будем сегодня работать? - Вспомните информацию, которую вы получаете в процессе нашей школьной жизни. В какой форме ты ее чаще всего получаем?
- Текстовая информация на сегодняшний день самая доступная и распространенная. Поэтому посвятим ей наш урок. Сформулируем тему. Что мы должны узнать о понятии «Текст»? Что нам для этого нужно сделать?
|
Выдвигают возможные версии.
Приводят примеры школьной и учебной информации. Убеждаются, что большая ее часть представлена в форме текста. Формулируют тему и намечают план работы на уроке. Ответить на вопросы Что называют текстом? Как можно создать текст? Как создавали текст раньше? Какие инструменты используют для создания текста сегодня? Как компьютер может нам помочь создавать текстовые документы? | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; уметь мотивировать свои действия, оценивать свои действия, считаться с мнением других;
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации и выделяют ее обобщенный смысл; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: умение слушать собеседника; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
| Актуализация знаний | Актуализация знаний и опорных способов действий | - Давайте еще раз вспомним, где в повседневной жизни мы встречаем информацию в форме текста и попробуем сформулировать понятие «Текст» Подвести учеников к формулировке понятия «Текст». - Легко и быстро пишут ваши авторучки по бумажному тетрадному листу. Но были времена, когда создание текстовой информации было непростым занятием. Посмотрите на экран. Возможно, вам знакомы эти носители информации. - А знаете ли вы, когда была изобретена первая шариковая авторучка? А как называлась первая книга, напечатанная в Европе? Откуда мы можем это узнать? | Выдвигают версии. Выбирают наиболее правильную.
Смотрят видеоролик. Называют носители информации, о которых они слышали на уроках истории, читали в различной литературе, средствах массовой информации и т.п.
Выдвигают версии. | Познавательные: представляют текст как одну из самых распространенных форм информации;
анализируют информацию, полученную ранее, сопоставляют полученную информацию с имеющимся жизненным опытом, выделяют необходимую информацию Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом Регулятивные: прогнозируют свою деятельность для решения поставленной задачи. |
| Открытие новых знаний.
| Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы. | - Мы уже пришли к выводу, что чаще всего мы получаем информацию из текста. Текст, содержащий ответы на эти и другие вопросы вы найдете, решая задачу на Рабочем столе компьютера. Ответы на вопросы нужно записать в таблицу на тех листочках, которые лежат на компьютерном столе. - Для работы разделимся на группы. Для этого найдите на слайде свою фамилию, запомните геометрическую фигуру, в которой она написана и пройдите к компьютеру, на мониторе которого вы видите эту фигуру.
После завершения выполнения задания озвучиваются результаты.
Согласны ли вы с утверждением: «Пропуск, замена или перестановка хотя бы одного символа в тексте подчас изменяет его смысл». - Как мы могли найти подтверждение этой мысли?
- На Рабочем столе компьютера для каждой группы приготовлено задание. Вы должны превратить одно слово в другое, всякий раз заменяя по одной букве так, чтобы новое слово было существительным в именительном падеже. Если вам задание покажется трудным, то всегда можно воспользоваться подсказкой. Главное – это ее увидеть. Задание в папке «Цепочки слов»
- Сейчас для выполнения задания вы использовали компьютер. Какие возможности для работы с текстом дал людям компьютер? | Работают в группах. Выполняют задание из ЦОР интерактивные ресурсы к учебнику 5-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор Антонов А.М./ (файл in9.swf ) Определяют хронологию развития письменности у человечества, виды носителей текстовой информации в различные периоды истории, находят в полученных текстах ответы на вопросы, которые содержатся в раздаточных листах. В задании проводят автоматическую проверку правильности выполнения задания путем нажатия интерактивных кнопок.
Каждая группа озвучивает ответы на те вопросы, которые содержатся в их листе с заданием.
Выдвигают версии.
Выдвигают версии. Приходят к выводу о необходимости практически доказать выдвинутую гипотезу.
Работают в группах: выстраивают текстовые цепочки путем преобразования слов по заданному правилу. Задание в папке «Цепочки слов»
Перечисляют возможности компьютера при работе с текстом. | Коммуникативные: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные: работа с текстовой информацией в процессе поиска в тексте ответов на поставленные вопросы; умение работать с электронным приложением к учебнику.
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.
Личностные: уметь мотивировать свои действия, оценивать результат своих действий
Познавательные: обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; умение осуществлять преобразование информации по заданным правилам и с использованием логических рассуждений; самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом;. представлять компьютер как инструмент обработки текстовой информации.
|
| Физкультминутка (физическая и эмоциональная разрядка) |
|
|
| Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. |
| Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой.
| Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также выявление недостатков в знаниях, установление причин выявленных недостатков. | - Мы хорошо поработали на уроке, и наступил момент, когда каждый из вас может проверить свои знания. Для этого нужно выполнить небольшой тест и увидеть не только оценку своих знаний, но и их недостатки.
По окончании тестирования провести анализ результатов программными средствами MyTest | Самостоятельно работают с автоматизированным программным интерактивным средством для тестирования MyTest.
Проводят работу над ошибками. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: умение работать с электронным приложением к учебнику.
|
| Включение новых знаний в систему знаний и повторение. | Обеспечение понимания детьми системности и целостности окружающего мира. | - А может ли, по вашему мнению, одна маленькая запятая решить судьбу человека? - Приведите пример. - Мы на примере еще раз убедились в важности текста в нашей жизни.
| На примере мультипликационного фильма «В стране невыученных уроков» важность в тексте каждого знака. | Познавательные: умение связать знания, полученные на уроке с информацией, полученной ранее из различных источников. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание. |
| Рефлексия | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
| - Вот и привела нас дорожка к концу урока. Еще раз оглянемся и вспомним, какие чувства вы испытывали на нашем уроке. - Закончите ту фразу, которая лучше всего эти чувства отражает.
| Озвучивают свои высказывания, которые создают из фраз: было непросто ... я добился ... у меня получилось ... хотелось бы ... мне запомнилось ... я попробую ... | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения. |
| Домашнее задание: построить цепочку преобразования слов (одну на выбор). | ПАУК – МУХА; НОЧЬ –ДЕНЬ; РОТА - ПОЛК; БАНТ – КОСА; |
|
Получите свидетельство
Вход
Разработка к уроку информатики в 5 классе по теме: "Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов" (4.03 MB)
0
497
46
Нравится
0
