Разработка и презентация урока по ОБЖ по теме «Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения»

Цель:

Знакомство с новыми предметными знаниями, развивать навыки по определению потенциально опасных гидрологиче­ских районов.

Развивать умения, навыки по действию и по формированию безопасного поведения учащихся в ЧС гидрологического характера.

Снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности.

Задачи:

образовательные:

выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках; выработать умение и порядок действия:

а) при угрозе наводнения;

б) во время наводнения;

в) после спада воды;

обобщить материал как систему знаний Развивающие:

продолжить развитие умения анализировать ЧС гидрологического характера; продолжить развитие умения сравнивать порядок действия при ЧС природного характера;

продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи возникновения ЧС гидрологического харак­тера;

продолжить развитие умения приводить примеры наводнений;

продолжить развитие умения выделять главное в алгоритме действия при наводнениях;

формировать умения работы с литературой; формировать умения работы с картами, схемами;

Воспитательные:

формирование экологической культуры; вовлечь в активную практическую деятельность;

способствовать воспитанию природо - и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения;

Планируемые результаты

1. Личностные

развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности,

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индиви­дуальной и общественной ценности

2. Предметные Формировать и развивать:

знания об опасных и чрезвычайных ситуациях:

знания о влиянии последствий опасных и чрезвычайных ситуаций гидрологического характера на безопасность лично­сти, общества и государства;

о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций гидрологического ха­рактера,

о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,

умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анали­за специальной информации, получаемой из различных источников;

умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации при наводнении с учетом реально складывающейся обстановки и инди­видуальных возможностей.

3. Метапредметные:

овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;

анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций гидрологического характера; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций при наводнении и их влияние на безопасность жизнедея­тельности человека;

овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседнев­ной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оце­нивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать пра­во другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях гидрологического и социального характера; формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ли­квидации последствий чрезвычайных ситуаций.

4. Межпредметные: краеведение, история, география Формы деятельности: индивидуальная, групповая

Формы обучения: деятельностный способ обучения; исследования;

поиск информации в предложенных источниках;

групповая, парная работа; метод деятельностного поощрения; самостоятельная работа с учебником; деловая игра.

Ресурсы: ПК учителя, медиапроектор, физическая карта мира, презентация по теме,

Видеоролик, карточки, учебник.

Психологический настрой «Все в твоих руках».

Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях ба­бочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома». За­дача учителя - в организации системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой - появляется дополни­тельный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым может располагать пе­дагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Благоприятный климат на уроке зависит от многих и многих факторов. Учителю важно помнить, что психологический климат на уроке начинается создаваться вне урока. Отношение учащихся к учителю - это важнейший критерий психо­логической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учи­телями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими вла­деет - все это и многое другое оказывает воздействие учителя на учащихся и на их отношение к нему.

Полную информацию смотрите в файле.