Разработка и презентация урока по биологии "Внутренняя среда организма. Состав крови. Форменные элементы крови. Свертывание крови"

Цели:

Образовательные: сформировать знания о внутренней среде организма, охарактеризовать состав внутренней среды, показать её роль в организме, значение её постоянства; сформировать знания о составе крови и её функциях, об особенностях строения эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов в связи с выполняемыми ими функциями;

Развивающие: совершенствовать навыки работать учащимися с микроскопом и микропрепаратами.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к выполнению полученного задания.

Оборудование: таблицы «Кровь», микропрепараты «кровь лягушки», «кровь человека», микроскопы, «Открытая биология», «Электронное пособие по биологии» (ISBN 978 - 601 - 7438 - 01 - 2), видеофильм.

Ход урока:

I. Орг. момент.

II. Изучение нового материала.

(Использование ИСЭТа «Внутренняя среда организма. Состав крови. Форменные элементы крови»). (Презентация, слайд 1).

1. Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая и церебральная жидкости), принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержания гомеостаза организма. (Слайд 2).

2. Состав и функции внутренней среды:

Смотрите документ

 3. Кровь – один из видов соединительной ткани. (Слайд 3).

4. Межклеточное -Кровь- Клетки крови (форменные элементы) -вещество (плазма)

5. Форменные элементы крови (Слайд 4 - 9).

5. Свертывание – защитное приспособление, предохраняющее организм от потери крови.

III. Закрепление (Использование «Электронного пособия по биологии.

8 класс»).

1. Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? Какова её роль в жизни клеток?

2. Откуда клетки тела получают кислород и питательные вещества?

3. Почему должно поддерживаться относительное постоянство о внутренней среды организма?

4. Как в организме поддерживается гомеостаз внутренней среды?

IV. Д/З: конспект.

V. Актуализация опорных знаний.

1. Бешенство - болезнь, от которой нет спасения. Отважный боец за жизнь, не мог без волнения вспоминать о пятилетней девочки, которая умерла в страшных мучениях на его руках. Какой учёный открыл способ борьбы с бешенством? Какое значение имело это открытие для человечества?

2. Профессор Петтенкофер, рискуя жизнью, выпил культуру холерных вибрионов и не заболел. Этот эксперимент повторил Мечников. Почему во время эпидемии не все люди заражаются?

3. Почему ученикам, хорошо знающим раздел биологии - «животные», легче усвоить строение и функции кровеносной системы человека? Ответ свой обоснуйте.

4. Практическое задание. Подсчитайте, сколько процентов учеников вашего класса имеют кровь I, II, III, IV группы?

5. Как происходит свёртывание крови? В чём заключается роль тромбоцитов?

6. Объясните, почему при лечении дифтерии больным вливают не плазму крови, а кровяную сыворотку?

7. Почему при некоторых заболеваниях возникают воспалительные реакции в лимфатических узлах?