Работа учителя с отстающими детьми

Цель: повышение уровня обученности и качество обучения отдельных учеников.

Задачи:

 - Формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду.

 - Наметить пути и определить средства для предупреждения неуспеваемости.

 - Научить работать учащихся испытывающих затруднения (по разным причинам) в усвоении программного материала на уроке.

  В практической работе учителей целью является установление причин неуспеваемости. Учитель мысленно обращается к тем обстоятельствам, которые непосредственно предшествовали получению учеником неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке. Это, по сути дела, акты поведения ученика, его поступки. Вдумчивый учитель не останавливает анализ на этом, но старается выяснить, какие черты личности ученика и какие обстоятельства его жизни могли вызвать замеченные им поступки. Причины тут могут быть самые различные: и болезнь ученика, и его недисциплинированность, и слабохарактерность, и плохие бытовые условия, и его конфликты с учителями и товарищами. Из числа таких самых разнообразных причин учитель выбирает те, которые могли сыграть роль в жизни данного ученика. Но и эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких, и они тоже могут быть вскрыты учителем. Причины недостаточной успешности учения у каждого ребенка свои. Выявление этих причин – дело трудоемкое. Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно - познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.

  Основными признаками неуспешности учащихся можно считать: пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях; пробелы в навыках учебно - познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков; недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность; ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств; слабое состояние здоровья; несформированность приемов учебной деятельности.

  Как заинтересовать ребят? Как привлечь родителей, которые хотят, чтобы их дети имели хорошие оценки, а от самих – никакой помощи? Какие они бы не были: слабые или сильные, они дети. И мы должны им помочь. Но как?. . .

 Любой учитель пытается научить каждого ученика в классе. Ни для кого не секрет, что за последние годы в школах стало больше ребят с низкими способностями, плохой памятью, отсутствием мотивации к учению. Но, не смотря на это, всех ребят нужно научить. Мне в этом вопросе помогает дифференцированный подход в обучении математике в любом классе. Тема по самообразованию у меня: «Возможности дифференцированного подхода в преподавании математики». Использование этого метода позволяет повысить не только успеваемость, но и качество обучения по предмету. Задача учителя заключается в том, чтобы помочь им освоить государственный стандарт по предмету. Нельзя все пробелы так легко восполнить. Мешает несобранность ребенка, отсутствие желания учиться, бесконтрольность в семье и многое другое. Как правило, у таких ребят подводит память.

  В работе с неуспевающими учениками на уроке можно использовать такие вид помощи в учении как: снижение темпа опроса, разрешение пользоваться наглядными пособиями, поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала, привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям, поощрение публично за правильно выполненные задания.

  В конце темы или раздела необходимо обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.

 С целью определения фактического уровня знаний детей проводить контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения, устанавливать причины неуспеваемости учащихся, использовать дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальных заданий, вести борьбу с прогульщиками без уважительных причин с помощью родителей, проводить дополнительные занятия с отстающими в классе.

Работа учителя с отстающими в классе.

Цель: повышение уровня обученности и качество обучения отдельных учеников.

Задачи:

-Формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду.

-Наметить пути и определить средства для предупреждения неуспеваемости .

-Научить работать учащихся испытывающих затруднения (по разным причинам) в усвоении программного материала на уроке.

В практической работе учителей целью является установление причин неуспеваемости. Учитель мысленно обращается к тем обстоятельствам, которые непосредственно предшествовали получению учеником неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке. Это, по сути дела, акты поведения ученика, его поступки. Вдумчивый учитель не останавливает анализ на этом, но старается выяснить, какие черты личности ученика и какие обстоятельства его жизни могли вызвать замеченные им поступки. Причины тут могут быть самые различные: и болезнь ученика, и его недисциплинированность, и слабохарактерность, и плохие бытовые условия, и его конфликты с учителями и товарищами. Из числа таких самых разнообразных причин учитель выбирает те, которые могли сыграть роль в жизни данного ученика. Но и эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких, и они тоже могут быть вскрыты учителем. Причины недостаточной успешности учения у каждого ребенка свои. Выявление этих причин – дело трудоемкое. Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.

Основными признаками неуспешности учащихся можно считать: пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях; пробелы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков; недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность; ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств; слабое состояние здоровья; несформированность приемов учебной деятельности.

Как заинтересовать ребят? Как привлечь родителей, которые хотят, чтобы их дети имели хорошие оценки, а от самих – никакой помощи? Какие они бы не были: слабые или сильные, они дети. И мы должны им помочь. Но как?...

Любой учитель пытается научить каждого ученика в классе. Ни для кого не секрет, что за последние годы в школах стало больше ребят с низкими способностями, плохой памятью, отсутствием мотивации к учению. Но, не смотря на это, всех ребят нужно научить. Мне в этом вопросе помогает дифференцированный подход в обучении математике в любом классе. Тема по самообразованию у меня: «Возможности дифференцированного подхода в преподавании математики» .Использование этого метода позволяет повысить не только успеваемость, но и качество обучения по предмету. Задача учителя заключается в том, чтобы помочь им освоить государственный стандарт по предмету. Нельзя все пробелы так легко восполнить. Мешает несобранность ребенка, отсутствие желания учиться, бесконтрольность в семье и многое другое. Как правило, у таких ребят подводит память.

В работе с неуспевающими учениками на уроке можно использовать такие вид помощи в учении как: снижение темпа опроса, разрешение пользоваться наглядными пособиями, поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала, привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям, поощрение публично за правильно выполненные задания.

В конце темы или раздела необходимо обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.

С целью определения фактического уровня знаний детей проводить контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения, устанавливать причины неуспеваемости учащихся, использовать дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальных заданий, вести борьбу с прогульщиками без уважительных причин с помощью родителей, проводить дополнительные занятия с отстающими в классе.