« Работа с текстом как инструмент формирования читательской грамотности младших школьников»

Мастер - класс

Тема: « Работа с текстом как инструмент формирования читательской грамотности младших школьников»

Цель: познакомить с опытом работы по развитию читательской грамотности младших школьников.

Задачи:

• познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

• раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с разными типами заданий.

• показать практическую значимость использования разных типов заданий при работе с текстом

Ожидаемые результаты:

Участники мастер-класса получат знания о разных типах заданий по формированию читательской грамотности младших школьников и смогут использовать приобретенные знания в своей практике.

Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса: диалоговое обучение (работа в группах), метод рефлексии.

Оборудование: компьютер, проектор, листы заданиями для работы.

Ход занятия.

Организационный момент.

-Добрый день, уважаемые слушатели! Я рада сегодня видеть вас намастер – классе, тема которого Читательская грамотность как основа успешности обучающегося.

Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Все больше мы сегодня слышим о функциональной грамотности. Что же это такое?

Что же такое функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

 В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий.

Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности.

Итак, что же такое читательская грамотность?

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Выделите в этом понятии глаголы, которые, по вашему мнению, являются главными.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

У развитого читателя сформированы 2 большие группы навыков:

1)способность получать из текста информацию и строить на ее основе суждения;

2)умение построения логических выводов и оценки на основе личных знаний.

Последний навык предполагает большую самостоятельность мышления и воображения.

Читательская грамотность состоит из системы следующих аспектов:

• беглое чтение;

• толкование текста в буквальном смысле;

• оценка языка и формы сообщения;

• поиск информации и ее извлечение;

• преобразование данных от частных явлений к обобщенным;

• формулирование основных идей и выводов;

• общее понимание текста;

• размышления о содержании и оценка, соотнесение с внетекстовой информацией.

Таким образом, каждое читательское умение не формируется по отдельности, все умения, образующие систему, формируются одновременно при обращении к каждому новому произведению, поскольку более высокий уровень восприятия достигается только в результате взаимодействия всех элементов системы.

Этапы работы с текстом

1 этап.

Работа с текстом до чтения

Цель: вызвать у ученика желание, мотивацию прочитать текст, развивать умения предполагать, предвосхищать содержание текста

Приемы:

1. Отсроченная отгадка

2.Ассоциации

3.Обращение к жизненному опыту

4. Ассоциативный куст

5. «Дерево предсказаний»

6. Верите ли вы?

7. Чтение фамилии автора, название текста;

8. Чтение выделенных слов;

9. Рассматривание иллюстраций;

10. Высказывание предположений о теме, содержании текста

2этап

Работа с текстом во время чтения

Цель:обеспечить полноценное восприятие текста.

Приемы:
1.Читаем и спрашиваем.

2.Составление вопросного плана.

3. Диалог с автором.

4. Чтение про себя с вопросами

5.Работа с ключевыми словами.

6. Чтение текста по частям с комментированием;

7. Работа с малознакомыми, непонятными словами;

8.Выборочное чтение;

9. Беседа по содержанию;

10. Сравнение содержания текста со своим предположением.

11.Кластер.

3 этап
Работа с текстом после чтения
Цель:обеспечить углубленное восприятие и понимание текста на уровне смысла

1. постановка проблемного вопроса к тексту;

2.повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям;

3.высказывание и аргументация отношения к прочитанному;

4.характеристика событий, места действия, поступков героев;

5.выполнение творческих заданий учащимися.

Выделяют следующие уровни читательской грамотности

• Низкий. Извлекает явные единицы информации. Только на основе явной информации размышляет о прочитанном.

• Средний. Извлекает явную информацию. Извлекает неявную информацию, напрямую вытекающую из сказанного, делает несложные обобщения.

Восстанавливает последовательность основных событий и выделяет среди них центральные.

Связывает в единое целое сведения, изложенные в различных частях текста.

• Повышенный. Находит явную информацию.

Прочитывает скрытый смысл худ.текста, соотнеся с ним смысл отдельных фактов, подробностей, деталей. Видит главное. Верно понимает логику информационного текста. Строит собственное суждение.

• Высокий. Извлекает нужную информацию. Видит то большее, что стоит за написанным. Воссоздает авторский замысел, понимает, почему для его выражения выбраны те или иные языковые средства.Строит собственные суждения.

И сегодня на нашем мастер - классе я хочу вам предложить задания, которые по моему мнению, помогут в развитии читательской грамотности., направят обучающихся, научат работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию.

План работы:

1. Знакомство с текстом

2. Работа в группах по выполнению заданий

3. Обобщение

4. Рефлексия

Приём « Чтение с остановками»

1 стадия - вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст.

2 стадия - осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмыслении) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"

3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы

Приём « Толстые и тонкие вопрос

Приём « Мозаика»

Прочитайте предложения. Как вы считаете, они расположены в правильном порядке?

Странные звуки.

Родители вернулись.

Мальчики остались одни.

Неожиданная находка.

Ёжик остался на даче.

Испуганные дети.

«Верю – не верю»

Пословицы

Все хорошо, что хорошо кончается

На всякую беду страха не напасёшься

У страха глаза велики

Рефлексия. Прием «Все в твоих руках»-

Уважаемые педагоги, на листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте галочки на тех пальцах, позиции которые соответствуют вашему внутреннему ощущению.

БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ – для меня было многое важным и интересным.

УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – использованные приемы в мастер-классе буду применять в своей деятельности.

СРЕДНИЙ – для меня было недостаточно данной информации

БЕЗЫМЯННЫЙ - не все приёмы работы с текстом представлены ясно.

МИЗИНЕЦ - данные приёмы мне известны, но я их не применяю

В завершении мастер-класса, мне хотелось бы поделиться с вами рецептом счастья.

Рецепт счастья

Возьмите чашку терпения, влейте туда полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошенько перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своём пути. (Р.Шапиро)