«Работа с одаренными детьми на уроках химии»

Статья

«Работа с одаренными детьми на уроках химии»

в  экономическом лицея «Хилол», преподаватель химии

Мирзоева Ольга Файзулаевна, учитель Высшей категории

г. Душанбе Республика Таджикистан.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Цель работы с одарёнными детьми:

• сформировать интерес и мотивацию к изучению химии; развивать познавательные универсальные способности, интерес к исследовательской деятельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а так же укрепить в них уверенность в своих силах

• создать условия для оптимального развития одаренных детей

Для достижения этой цели мной были поставлены следующие задачи:

• выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;

• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках химии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

Работа с одаренными детьми велась в несколько этапов:

Первый этап реализации программы  – отбор детей.

Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства.

Для решения этой задачи необходима, прежде всего, специально создаваемая развивающая образовательная среда.

.  Одной из форм организации познавательной деятельности учащихся, которая предполагает приобщение учеников к решению проблем, применению полученных знаний к практической ситуации, является проектная и научно-исследовательская деятельность как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности.

Второй этап – реализация программы.

Связан с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе ребята принимали активное участие в предметных олимпиадах, конференциях и конкурсах, научно-исследовательской деятельности, участвовали в олимпиадах различного уровня.

(См. видеоролик «Участники олимпиад гимназии «Хилол» )

Третий этап – завершающий.

Проведения контроля и анализа реализации программы и достигнутых результатов.

В работе применялись следующие методы:  

• анкетирование, опрос;

• собеседование;

• тестирование;

• творческие работы;

• проективный метод;

• метод прогнозирования;

• метод исследования проблемы;

Формы работы:

• урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;

• факультатив;

• организация временных групп;

• свободное самообразование;

• проведение предметных недель;

• научно-практические конференции;

• олимпиады;

• интеллектуальный марафон.

Для работы со способными и одаренными учащимися на уроках химии – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний Использование системы заданий повышенной сложности.

Используются задания на развитие логического мышления: нахождение общего, частного, промежуточного понятий; расположение понятий от более частных к более общим; нахождение обобщающего (родового) понятия для видовых; установление причинно-следственных отношений; (см. видеоролик «Решение расчетных задач усложненного типа» - ученица 11 класса Шарифи Ш.)

Так же задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся. Задания на составление проектов – создание учащихся проектов в результате самостоятельной деятельности; задания на прогнозирование ситуаций. (см. видеоролик «Рекламный ролик уч-ся 9»Б» класса» «За здоровый образ жизни!» Ашурова Н, Саидов Д., Хушкадамов М., Джураев Ш.)

Организована  внеклассная работа с учащимися – создание постоянных (факультатив, кружок) и временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, т.е., исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, соответствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной .

Результаты:

• Высокий уровень познавательного интереса к предмету;

• Отсутствие неуспевающих по предмету;

• Увеличение количества обучающихся выбирающих химию и биологию как экзамен с успешной сдачей его;

• Увеличение числа призеров олимпиад и конкурсов различного уровня:

•     С учениками старших классов работа ведется по методу проектов. В течение года ведется работа над исследовательскими проектами. Группа учеников (желательно по двое) или один ученик работает в течение нескольких месяцев над одним проектом. Нельзя, чтобы проекты были делом нескольких дней или имели реферативный характер. Надо научить учеников самостоятельно  находить нужный материал в научной литературе или Интернете, ставить научную проблему, обосновывать актуальность работы, определять цели и задачи, делать выводы. (см . видеоролик творческий проект учеников 11 класса Самиева У. и Раджабова И. «Использование научных сайтов на уроках химии»)

•       Работа  учителя – это методическая помощь, подбор химических реактивов и оборудования, обеспечение безопасности опытов, помощь в оформлении результатов и контроль за ходом и правильностью работы. Учащиеся могут сами предложить тему исследовательской работы или взять тему, предложенную учителем.(см. видеоролик работа учеников 11класса Акдошоева Н, Козак К., Сохибова Н. «Эта удивительная химия»)

• Создание проектов –один из способов работы с одаренными детьми.

План работы над проектами:

• 1) Ознакомление с техникой безопасности при постановке химических опытов и работе в химической  лаборатории.

• 2) Ознакомление с методикой работы с  данным исследовательским проектом.

• 3) Определение цели и задач проекта, актуальности данной темы, планируемый результат.

• 4) Работа с научной литературой и Интернет-ресурсами.

• 5) Определить достаточность материальной базы (химических реактивов, оборудования, условий).

• 6) Приготовление нужных реактивов и приборов для проведения опытов.

• 7) Проведение и фиксирование исследований (опытов, наблюдений).

• 8) Обработка результатов опытов или наблюдений в виде таблиц, диаграмм,  графиков ит.д.

• 9) Работа над выводами.

• 10) Оформление  исследовательской работы согласно требованиям.

• 11) Оформление  исследовательской работы в виде презентации.

• Предлагаемые темы для проектов:

• 1.  « Стоит ли верить рекламе?» (проверить рекламные ролики химического характера на правдивость).

• 2.  «Выращивание кристаллов» (вырастить самостоятельно кристаллы солей)

• 3.  «Загадочные дисперсные системы» (исследование коллоидных растворов на примере желатина).

• 4. «Удаление пятен различного происхождения»

• 5.«Варим мыло».

• 6. «Определение аскорбиновой кислоты в пищевых продуктах».

• 7. «Химический состав чая».

• 8. Что мы едим? Химия и ее вред!

• 9. Энергетические напитки и подросток! Вред алкоголя на мозг человека…