Материал для учителя математики "Дистанционное обучение в работе с одаренными и способными учащимися (из опыта работы)"

В последнее время во многих странах наблюдается существенный рост интереса к проблемам математического образования. Это связано с тем, что значение математики в жизни человеческого общества возрастает с каждым днем. Как подчеркивают ученые, развитие наук в последнее время характеризуется тенденцией к их математизации, и это касается не только физики, астрономии или химии, но и таких наук, как современная биология, медицина, экономика, метеорология, лингвистика и другие.

Хорошо известно, что основной вклад в развитие той или иной науки делают люди, проявляющие способности в соответствующей области. Это ставит перед образованием задачу максимального развития у математически одаренных учащихся способностей, склонностей и интересов, повышения уровня математической культуры. В то же время программы и стандарты математического образования для общеобразовательной школы лишь отмечают развивающие возможности математики, но не конкретизируют пути их использования в процессе работы с одаренными детьми, а сложившаяся методика обучения не способствует их самореализации. Поэтому мы должны создавать, искать, использовать все возможные пути в этой области.

Международная комиссия по вопросам образования, науки и культуры при ООН (ЮНЕСКО) провозгласила два основных принципа современного образования: "образование для всех" и "образование через всю жизнь". Лучший подход, чем дистанционное обучение, в данном случае сложно представить. Я считаю, что для детей, имеющих склонности и индивидуальные потребности к математике, дистанционное обучение – это замечательная возможность.

Говоря о дистанционном обучении, в настоящее время подразумевают использование персональных компьютеров и Всемирной паутины, т.е. специализированных сайтов с возможностью получения качественных знаний и интерактивного тестирования.

Интернет-образование, хотя и не может пока составить конкуренцию традиционному, приобретает все большую популярность, благодаря следующим положительным моментам:

- можно получать образование высокого уровня, не уезжая в другой город,

- совмещать обучение с другими занятиями и экономя время на дорогу,

 - есть возможность общения с индивидуальным преподавателем или автором учебной программы,

- иллюстрации, схемы, диаграммы, презентации, он-лайн тесты увеличивают наглядность информации, делая обучение интересным и т.д.

Но и у дистанционного образования (как, пожалуй, и всякого другого) есть свои минусы:

•  выбор специальностей пока недостаточно обширен,

•  если информацию лучше воспринимаете на слух, дистанционное обучение может показаться скучным и трудным,

если не можете променять живое общение с преподавателем и другими учащимися на переписку по электронной почте, интернет-образование вряд ли Вам подойдет.

Однако всё выше перечисленное имеет смысл по отношению к дистанционному обучению совершеннолетних людей, которые самостоятельно принимают решение о повышении или кардинальной смене своего образования, стремятся получить высшее образование и т.п.

Можем ли мы, учителя средних общеобразовательных учебных заведений, привести пример аналогичных проектов Интернет-обучения? К сожалению, пока – очень немного. Да, есть ресурсы, на которых можно пройти тесты, посмотреть видео-ролики или презентации, изучить теоретический материал. Однако для учащихся 5-11 классов требуется более системный подход, глубокое общение между обучающимися и преподавателем, эмоциональная поддержка, индивидуальный подход и воспитание. Не будем забывать и о необходимом ограничении по возрасту во времени при работе с компьютером.

В этой связи очень приятно отметить такие информационные образовательные ресурсы, возможность работать с которыми появилась в этом учебном году: bilimland.kz, twig-bilim.kz, itest.kz.

Что, например, предлагает учителю интерактивный курс «Математика» на bilimland.kz?

Инновационные уроки с использованием готовых поурочных планов в виде плей-листа с профессионально разработанными мультимедийными объяснениями, наглядными материалами и виртуальными решебниками, чтобы превратить работу в классе в увлекательное приключение, которое вовлечет в учебу всех без исключения.

Что курс предлагает учащемуся?

При индивидуальном изучении разделов предмета с помощью нашего интерактивного курса учащийся получает возможность самостоятельной работы и творческого поиска. Здесь важную роль играет возможность неограниченного повтора и возврата к пройденному материалу до полного освоения той или иной темы.

Возможность такой самостоятельной работы не умоляет важности помощи учителя и групповой работы в классе, скорее она призвана органично дополнять и поддерживать работу, организуемую учителем. Так, учащийся самостоятельно просматривая новые темы, может подготовиться к предстоящим урокам либо может использовать интерактивный ресурс для повторения и закрепления полученных знаний, ликвидируя пробелы.

Комплекс дает возможность построения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося в зависимости от его возможностей, психологических особенностей, стиля обучения и предпочтений.

Я надеюсь, что данные ресурсы помогут мне и моим коллегам в работе с одаренными детьми.

Конечно, одной из задач учителя, стремящегося развивать потенциал своих учащихся, является расширение и углубление базового содержания обучения, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся и повышение их конкурентноспособности, в т.ч. подготовка одаренных обучающихся к олимпиадам школьников.

Из опыта моей работы могу рассказать о положительном влиянии участия школьников в международных дистанционных олимпиадах КИО, daryn.kz, videouroki.net, mir-konkursov.ru, intelekt-um.ru, olymp.mifi.ru, vot-zadachka.ru. С нашей точки зрения, на данном этапе современного образования в дистанционной форме лучше всего проходят именно такие краткосрочные, но систематические мероприятия соревновательного характера, конкурсы, олимпиады. Являясь для учеников определенным подведением итогов обучения, они в достаточной мере сложны и интересны, стимулируют к дальнейшему изучению предмета, воспитывают здоровую конкуренцию и соперничество. Отвечая на вопросы интернет-олимпиады, ребята осознают степень личной ответственности за личный и общий результат, с вниманием принимают независимую оценку своих знаний, очень радуются своим и общим достижениям.

Чтобы дистанционная форма работы с одаренными детьми приносила плоды, нужны не только техническое оснащение и выход в Интернет, виртуальные тренажеры, базы вопросов, видеоуроки и т.п.

Необходимо наличие целого ряда индивидуально-психологических условий:

- для дистанционного обучения необходима строгая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от степени самостоятельности и сознательности учащегося,

- отсутствие постоянного контроля над обучающимися лишает процесс мощного побудительного стимула,

- как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий,

- в дистанционном образовании основа обучения только письменная, и для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения,

- обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.

Важнейшая идея, которую я представляю - это то, что система дистанционного обучения математике не должна сводиться только к определенному программному продукту или к Интернет-ресурсу.

Методическое сопровождение дистанционного обучения математике школьников с учетом интеллектуальных особенностей контингента обучающихся – это основа, на которой будет появляться и развиваться комбинация анимированных презентаций, видеороликов и видеообъяснений, мультимедийных слайд-шоу, интерактивных упражнений, трёхмерных моделей, диаграмм, схем, иллюстраций, а также математических симуляторов и тренажеров.

Процесс осуществления дистанционного обучения математике должен включать в себя такие этапы, как мотивационно-подготовительный этап, этап интерактивного взаимодействия, контрольно-диагностический этап, этап рефлексии и последующей коррекции следующего цикла.

Чтобы обеспечивать выявление учащихся, одаренных в области математических знаний, нужно обеспечивать доступ всех обучающихся к образовательным и информационным ресурсам, с их помощью стимулировать развитие потребности у обучающихся в получении дополнительных научных знаний и интереса к науке, способности к личностному самоопределению и самореализации.

Я верю, что, как сказал Абай - «Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно иначе возвыситься, может только глупец. Худший человек из числа людей — это человек без стремлений». 

Тимофеева Лариса Ивановна

учитель математики 1 категории

КГУ «СОШ № 40» ГУ «Отдел образования г.Семей ВКО»

Дистанционное обучение в моей работе

В последнее время во многих странах наблюдается существенный рост интереса к проблемам математического образования. Это связано с тем, что значение математики в жизни человеческого общества возрастает с каждым днем. Как подчеркивают ученые, развитие наук в последнее время характеризуется тенденцией к их математизации, и это касается не только физики, астрономии или химии, но и таких наук, как современная биология, медицина, экономика, метеорология, лингвистика и другие.

Хорошо известно, что основной вклад в развитие той или иной науки делают люди, проявляющие способности в соответствующей области. Это ставит перед образованием задачу максимального развития у математически одаренных учащихся способностей, склонностей и интересов, повышения уровня математической культуры. В то же время программы и стандарты математического образования для общеобразовательной школы лишь отмечают развивающие возможности математики, но не конкретизируют пути их использования в процессе работы с одаренными детьми, а сложившаяся методика обучения не способствует их самореализации. Поэтому мы должны создавать, искать, использовать все возможные пути в этой области.

Международная комиссия по вопросам образования, науки и культуры при ООН (ЮНЕСКО) провозгласила два основных принципа современного образования: "образование для всех" и "образование через всю жизнь". Лучший подход, чем дистанционное обучение, в данном случае сложно представить. Я считаю, что для детей, имеющих склонности и индивидуальные потребности к математике, дистанционное обучение – это замечательная возможность.

Говоря о дистанционном обучении, в настоящее время подразумевают использование персональных компьютеров и Всемирной паутины, т.е. специализированных сайтов с возможностью получения качественных знаний и интерактивного тестирования.

Интернет-образование, хотя и не может пока составить конкуренцию традиционному, приобретает все большую популярность, благодаря следующим положительным моментам:

• можно получать образование высокого уровня, не уезжая в другой город,

• совмещать обучение с другими занятиями и экономя время на дорогу,

• есть возможность общения с индивидуальным преподавателем или автором учебной программы,

• иллюстрации, схемы, диаграммы, презентации, он-лайн тесты увеличивают наглядность информации, делая обучение интересным и т.д.

Но и у дистанционного образования (как, пожалуй, и всякого другого) есть свои минусы:  

• выбор специальностей пока недостаточно обширен,  

• если информацию лучше воспринимаете на слух, дистанционное обучение может показаться скучным и трудным,  

если не можете променять живое общение с преподавателем и другими учащимися на переписку по электронной почте, интернет-образование вряд ли Вам подойдет.  

Однако всё выше перечисленное имеет смысл по отношению к дистанционному обучению совершеннолетних людей, которые самостоятельно принимают решение о повышении или кардинальной смене своего образования, стремятся получить высшее образование и т.п.

Можем ли мы, учителя средних общеобразовательных учебных заведений, привести пример аналогичных проектов Интернет-обучения? К сожалению, пока – очень немного. Да, есть ресурсы, на которых можно пройти тесты, посмотреть видео-ролики или презентации, изучить теоретический материал. Однако для учащихся 5-11 классов требуется более системный подход, глубокое общение между обучающимися и преподавателем, эмоциональная поддержка, индивидуальный подход и воспитание. Не будем забывать и о необходимом ограничении по возрасту во времени при работе с компьютером.

В этой связи очень приятно отметить такие информационные образовательные ресурсы, возможность работать с которыми появилась в этом учебном году: bilimland.kz, twig-bilim.kz, itest.kz.

Что, например, предлагает учителю интерактивный курс «Математика» на bilimland.kz?

Инновационные уроки с использованием готовых поурочных планов в виде плей-листа с профессионально разработанными мультимедийными объяснениями, наглядными материалами и виртуальными решебниками, чтобы превратить работу в классе в увлекательное приключение, которое вовлечет в учебу всех без исключения.

Что курс предлагает учащемуся?

При индивидуальном изучении разделов предмета с помощью нашего интерактивного курса учащийся получает возможность самостоятельной работы и творческого поиска. Здесь важную роль играет возможность неограниченного повтора и возврата к пройденному материалу до полного освоения той или иной темы.

Возможность такой самостоятельной работы не умоляет важности помощи учителя и групповой работы в классе, скорее она призвана органично дополнять и поддерживать работу, организуемую учителем. Так, учащийся самостоятельно просматривая новые темы, может подготовиться к предстоящим урокам либо может использовать интерактивный ресурс для повторения и закрепления полученных знаний, ликвидируя пробелы.

Комплекс дает возможность построения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося в зависимости от его возможностей, психологических особенностей, стиля обучения и предпочтений.

Я надеюсь, что данные ресурсы помогут мне и моим коллегам в работе с одаренными детьми.

Конечно, одной из задач учителя, стремящегося развивать потенциал своих учащихся, является расширение и углубление базового содержания обучения, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся и повышение их конкурентноспособности, в т.ч. подготовка одаренных обучающихся к олимпиадам школьников.

Из опыта моей работы могу рассказать о положительном влиянии участия школьников в международных дистанционных олимпиадах КИО, daryn.kz, videouroki.net, mir-konkursov.ru, intelekt-um.ru, olymp.mifi.ru, vot-zadachka.ru. С нашей точки зрения, на данном этапе современного образования в дистанционной форме лучше всего проходят именно такие краткосрочные, но систематические мероприятия соревновательного характера, конкурсы, олимпиады. Являясь для учеников определенным подведением итогов обучения, они в достаточной мере сложны и интересны, стимулируют к дальнейшему изучению предмета, воспитывают здоровую конкуренцию и соперничество. Отвечая на вопросы интернет-олимпиады, ребята осознают степень личной ответственности за личный и общий результат, с вниманием принимают независимую оценку своих знаний, очень радуются своим и общим достижениям.

Чтобы дистанционная форма работы с одаренными детьми приносила плоды, нужны не только техническое оснащение и выход в Интернет, виртуальные тренажеры, базы вопросов, видеоуроки и т.п.

Необходимо наличие целого ряда индивидуально-психологических условий:

-для дистанционного обучения необходима строгая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от степени самостоятельности и сознательности учащегося,

-отсутствие постоянного контроля над обучающимися лишает процесс мощного побудительного стимула,

-как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий,

-в дистанционном образовании основа обучения только письменная, и для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения,

-обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.

Важнейшая идея, которую я представляю - это то, что система дистанционного обучения математике не должна сводиться только к определенному программному продукту или к Интернет-ресурсу.

Методическое сопровождение дистанционного обучения математике школьников с учетом интеллектуальных особенностей контингента обучающихся – это основа, на которой будет появляться и развиваться комбинация анимированных презентаций, видеороликов и видеообъяснений, мультимедийных слайд-шоу, интерактивных упражнений, трёхмерных моделей, диаграмм, схем, иллюстраций, а также математических симуляторов и тренажеров.

Процесс осуществления дистанционного обучения математике должен включать в себя такие этапы, как мотивационно-подготовительный этап, этап интерактивного взаимодействия, контрольно-диагностический этап, этап рефлексии и последующей коррекции следующего цикла.

Чтобы обеспечивать выявление учащихся, одаренных в области математических знаний, нужно обеспечивать доступ всех обучающихся к образовательным и информационным ресурсам, с их помощью стимулировать развитие потребности у обучающихся в получении дополнительных научных знаний и интереса к науке, способности к личностному самоопределению и самореализации.

Я верю, что, как сказал Абай - «Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно иначе возвыситься, может только глупец. Худший человек из числа людей — это человек без стремлений».