Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – лицей
№ 1 им. М. В. Ломоносова г. Орла
Рассмотрено Принято Утверждено
на заседании МО на педагогическом совете Директор лицея № 1
Протокол № ___ протокол № ____ ______Н. В. Панюшкина
от «___» ____201_г. от «___» ____201_г. приказ № _____ от «___» ____201_г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Азбука мудрости»
3 класс
Программа составлена
учителем начальных классов
Болоболовой Л. А.
Настоящая сказка отличается тем, что никогда не прерывается ее связь с жизнью, потому что сказка строится на ней и к ней же возвращается.
Братья Гримм
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
Сказка – это наиболее верный язык для детей, который они понимают и чувствуют лучше всего. Самые хорошие и красноречивые объяснения, логические доводы и доказательства часто не могут исполнить роли простой сказки для сердца ребенка. Главное – разбудить сказкой душу. На своих занятиях с детьми я рассматриваю сказку, как повод к размышлению, к обсуждению той или иной нравственной проблемы. А размышление – это работа, поэтому я учу детей работать со сказкой. Ребята могут эту работу не замечать, так как она естественно вытекает из сказки. Пользуясь зашифрованным в сказке опытом прошлых поколений, ребенок и взрослый могут проникнуть в мир бессознательного и на ином, внутреннем уровне, разглядеть свой собственный мир чувств и переживаний. Что, как не сказка помогает пофантазировать? Кто такой «Я»? Каким бы я хотел видеть самого себя? А каким мне хочется выглядеть в глазах окружающих? Каким я сам увижу окружающий меня мир, если буду глядеть через волшебное зеркало, позволяющее рассмотреть все не только глазами, но и сердцем? Какое место во мне занимает совесть и чем она помогает мне в жизни? Что я смог бы сделать, обладай я волшебством, для людей, для всей матушки – земли? Сказка позволяет проиграть такие вымышленные ситуации, которых нет и не может быть в окружающем нас мире. Она способна перед каждым из нас открыть дверцу в подсознание.
В науке существует концепция сказкотерапии – лечения сказками. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие снизить поведенческий негативизм ребенка или взрослого. Через сказку человек может в иносказательной форме познать законы мира, в котором он родился и живет, заглянуть в уголки собственной души. Сказка лечит от тревожности, страхов, агрессивности, но она и греет душу, вселяет веру, что никогда не поздно стать счастливым. Только важно выбрать для себя именно этот путь. Не ошибиться. Научиться видеть не только глазами, но и сердцем, предвидя последствия своих слов, поступков и даже мыслей. Жить для себя – тоже выбор. Но насколько счастливее тот из нас, кто может дарить свое сердце другим людям! И чем раньше человек это поймет, тем больше у него времени и сил останется для того, чтобы стать счастливым.
Сказка – универсальный способ разговора с детьми. То, что поймет и прочувствует ребенок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами.
При отборе сказки очень важно обратить внимание на то, какой духовный смысл заложен в ней. Некоторые сказки, словно сверкающие жемчужины любви, доброты, света и счастья, но как всякие жемчужины они очень редки и приходится просматривать массу литературы в их поисках.
Второй важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы, вопросов и заданий на тему сказки. Сказка должна войти в сердце ребенка. Он должен ее прожить, поставить себя на место героев сказки. При этом беседа должна строиться так, чтобы ребенок не давал определенные ответы, а подумал о своей жизни, о своих чувствах, поступках.
Очень важно, в конце беседы о сказке подчеркнуть главную мысль, заложенную в ней. Очень помогут в этом цитаты из произведений великих писателей, поэтов, композиторов, художников, педагогов, цитаты из священных писаний. И ребенок, после сказки, воспринимает эти слова совершенно особенно. Они для него уже не «цитата», оторванная от жизни, а наполненные смыслом слова.
В каждое занятие включается игра. Известно, что ребенок учится, играя, и что, играя, он за три минуты выучит столько, сколько не выучит и за час. Для занятий подобраны игры, обучающие культуре общения, развивающие внимание к другим людям. Прекрасно, когда ребенок умеет вести себя в обществе, но, если это – только результат привитой привычки, общение с другими не сделает его жизнь содержательнее и интереснее, и в сложных жизненных ситуациях такое умение вести себя исчезает без следа. И совершенно другое дело, когда навыки общения у ребенка воспитываются, исходя из чувства глубокого внутреннего уважения к другому человеку, как к бесценной и неповторимой душе.
| Причины плохого поведения и выбор сказок для коррекции |
| № п/п | Причина | Выбор сказки |
| 1 | Желает привлечь к себе внимание | В этом случае нужна сказка, где описаны модели поведения и способы привлечения к себе внимания окружающих. |
| 2 | Желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. | Необходима сказка, где предложены модели проявления лидерских качеств. |
| 3 | Желает за что-то отомстить взрослому. | В сказке должно быть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения. |
| 4 | Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. | Нужна сказка, в которой второстепенные герои оказывают главному герою помощь и предлагают способы преодоления страха. |
| 5 | У него не сформировано чувство меры. | Нужна сказка, доводящая ситуацию до абсурда, показывающая последствия поступков героя, но оставляя выбор стиля поведения за ним.
|
Цель – дать детям образец поведения, рассмотреть последствия поступков героя для него самого, для его близких и для его души, а уже потом сравнить действия ребенка с образом, рассказанным в сказке.
Задачи:
- открытие мира народной мысли, народных чувств, народной жизни;
- вселение уверенности в свои силы через использование сказки о животных, оптимистического взгляда на жизнь, надежды на победу добра;
- развитие эмоционально – чувственной сферы;
- обучение чтению – рассматриванию;
- обучение оцениванию поступков людей, жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оцениванию конкретных поступков как хороших или плохих;
- формирование умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- формирование умения понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- расширение читательского кругозора;
- формирование умения высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Общая характеристика
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
- непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
- развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
- системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Ценностные ориентиры содержания
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Место в учебном плане
Во третьем классе – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Метапредметные результаты:
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым биб-лиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Предметные результаты:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки
Обучающиеся научатся:
- распознавать сказку как жанр;
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.
Обучающиеся имеют возможность научиться:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступков как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Методическая база:
Сказки следующих авторов: А. Исаакян, Д Биссет, Г. Андерсен, А. Сент – Экзюпери, О. Уайльд, Н Вагнер, Э. Фарджон, Ц. Топелиус, Н. Рерих, Леонардо да Винчи, Л. Короткова, А Лопатина, М. Скребцова, турецкие, арабские, украинские, индийские народные сказки, китайские легенды, истории, предания, христианские притчи и др.
Репродукции картин Н. Рериха, В. Васнецова, Рафаэля, А. Куинджи, Н. Ге, И. Левитана, И. Шишкина, А. Саврасова и др.
Произведения композиторов: Шопен, Э. Григ, И. Бах, А. Вивальди, Дебюсси, Сен – Санс и др.
Примерное планирование занятий.
| № п/п | Тематика занятий и содержание | Игры и задания | Сроки проведения |
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
| Жизнь сердца Счастье. Всякий своего счастья кузнец. «Улитка и розовый куст». Г. Х. Андерсен. Сказка. Были ли счастливы розовый куст, улитка? В чем для каждого из них заключалось счастье? Как вы думаете, что вам необходимо для вашего счастья? Напишите десять желаний, которые, по вашему мнению, принесут вам счастье. Эти вещи могут быть материальными и нематериальными, и их следует записать в порядке убывания важности.
«Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное» (Платон) «Счастливое семейство». Г. Х. Андерсен. Сказка. Чем гордились старые улитки? О чем они мечтали? Понимали ли они, какая на самом деле судьба их могла бы ожидать? Каким был их приемный сын? Как вы думаете, что значит одарить счастьем и радостью другого человека? Одаривали ли вы кого-нибудь счастьем? Расскажите об этих случаях. Говорят: «Старость – не радость». Согласны ли вы с этим? Зависит ли счастье от возраста? Как вы думаете, от чего зависит счастье человека: от самого человека или от обстоятельств его жизни?
Возможно ли счастье без труда. «Ласточка и воробей». Турецкая сказка. Как вы думаете, изменится ли воробьиха? Были ли в вашей жизни случаи, когда вы думали, что в каком-то деле нет ничего сложного, и не тратили время на учебу, а потом оказывалось, что вы не можете сделать это дело? Напишите продолжение этой сказки.
Счастье лучше богатства. «Самая нужная вещь». А. Исаакян Сказка. Если бы вы были на месте царя, что бы вы предприняли для того, чтобы правильно выбрать между тремя сыновьями? Почему мудрый царь так беспокоился о том, какое правление будет в стране после его смерти? Почему царь в течение своей жизни не заполнил сам свое хранилище тем, что нужнее для счастья народа? Знал ли он, чем лучше всего заполнить хранилище? Как вы думаете, каким будет правление младшего сына? Напишите сказку о его правлении.
Как стать трудолюбивым? «Семейная драгоценность». Китайская сказка. «Муравей и пшеничное зерно». Леонардо да Винчи. Знаете ли вы пословицы, говорящие о том, что прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать? В каких случаях употребляют эти пословицы? Как вы думаете, почему в этих пословицах использован образ муравья? Часто люди сравнивают трудолюбивых людей с какими-либо животными, птицами или насекомыми. (Работает, как пчелка. Трудится, как муравей. Усерден, как дятел.) Почему люди употребляют именно эти сравнения? В чем заключается великая тайна жизни, о которой говорило зерно?
Не в деньгах счастье. «Счастливый человек». Христианская притча. «Нищий и счастье». Арабская сказка. Как вы думаете, для чего людям дается богатство? Как сложилась бы судьба нищего, если бы он послушался совета? Как вы думаете, изменится ли нищий после этого случая? Если у человека есть все, о чем он мечтал и чего желал, можно ли назвать его счастливым? Нарисуйте цветок счастья. Напишите сказку про этот цветок.
Счастливому талант от Бога дан. «И в щепке порою скрывается счастье». Г. Х. Андерсен. Как вы думаете, есть ли у вас талант? Всегда ли люди могут открыть в течение жизни данный им от Бога талант? Какими качествами должен обладать человек, чтобы как можно раньше открыть в себе талант? Согласны ли вы с мнением сказочника, что нет такого человека, которому не было бы дано счастье? Были в вашей жизни случаи, когда что-либо при носило неожиданное счастье? Согласны ли вы с мнением Г. Х. Андерсена, что «сказки – лучшее в мире золото»? Нарисуйте дерево сказок. На ветках этого дерева подпишите названия своих любимых сказок и все, чему они вас научили.
Семья. Есть дети – будут и радости. «У солнца». А. Исаакян. Сказка. Как вы думаете, какой должна быть семья, чтобы ее можно было сравнить с солнцем? Трудно ли создать «солнечную» семью? Что для этого необходимо? Как вы думаете, почему мальчик встретил доброго пастуха? Почему некоторые дети остаются без родителей? Что бы вы предприняли для того, чтобы на земле не было сирот? Если бы вы встретили мальчика из сказки, как бы вы помогли ему? Представьте себя директором детского дома. Что бы вы предприняли для того, чтобы вашим детям жилось у вас уютно и счастливо?
У ребенка болит голова, а у матери – сердце. «Две матери». Украинская легенда – быль. Как вы думаете, поправится ли Белокосая женщина? Приедет ли к ней сын? Каким человеком была Чернокосая женщина? Как вы думаете, если бы она воспитала собственного ребенка, он вырос бы таким же? Что важнее воспитать в ребенке доброту или развивать в нем таланты и способности, не обращая внимания на то, каким человеком он растет? Может ли любовь излечивать? Как вы думаете, что быстрее исцелит человека: самое лучшее лекарство или любовь и забота его родных? Как вы думаете, когда у родителей больше болит за детей сердце: когда они маленькие или когда большие? Какими должны быть дети, чтобы сердце родителей болело за них меньше?
Материнская молитва и со дна моря поднимает. «История одной матери». Сказка. Г. Х. Андерсен. «Семь дочерей». В. Сухомлинский. Какой была седьмая дочка матери? Чем она отличалась от своих сестер? Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво? Какой поступок можно назвать красивым? Представьте, что каждая дочка вместо красивых слов сделала для мамы что-то доброе. Что каждая из них могла сделать для своей уставшей матери? Что лучше: проявлять любовь, но не говорить о ней, или говорить красивые слова о своей любви, но не проявлять ее на деле? Когда ваша мама приходит с работы, что вы для нее делаете? Нарисуйте портрет своей мамы и напишите, что бы вы для нее сделали.
Любовь и заботы не пропадают даром. «Слеза матери». А. Каралийчев. Сказка. Что вы испытываете, когда долго не видите маму? Есть ли у вас вещь, подаренная мамой, с которой вы не расстаетесь? Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было нелегко, но вы вспоминали маму и становилось легче? Часто матери, находясь далеко от своих детей, чувствуют, что с ними что-то случилось. И это чувство не обманывает мать. Как вы думаете, почему это происходит? А вы сами чувствовали когда-нибудь, находясь далеко от мамы, что ей плохо, что она болеет? Напишите продолжение этой сказки.
На что и клад, коли в семье лад. «Талисман». Г. Х. Андерсен. Сказка. Как сложится семейная жизнь принца и принцессы? Как вы думаете, что важнее для создания счастливой и дружной семьи: дети, богатство, здоровье или еще что-то? Как вы думаете, существует ли на самом деле талисман семейного счастья и стоит ли его искать? Нарисуйте талисман семейного счастья, каким вы его видите (в образе цветка, птицы, дерева и др.).
Дружба, уважение к людям.
Дружба и братство дороже богатства. «Черешенка и воробей». Сказка. Л. Милева. Что поняла Черешенка благодаря Воробью? Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя появились друзья? Есть ли в вашей жизни человек, которого вы могли бы назвать настоящим другом? Расскажите об этом человеке. Как вы думаете, дружить можно только с человеком, или друзьями могут быть животные, растения, книги или какие-нибудь места? Расскажите, есть ли у вас такие друзья. Придумайте и нарисуйте свою историю дружбы растений или животных.
С хорошим другом горы свернешь, с плохим – горя хлебнешь. «Преданный друг». О. Уайльд. Сказка. Можно ли назвать мельника настоящим другом? Почему? Каким должен быть настоящий друг? Как вы думаете, каким стал бы мир, если бы ни у кого не было друзей? Как относится автор к Гансу? Как вы понимаете выражение «У этого человека золотое сердце»? Каким бы стал мир, если бы у всех людей было «золотое сердце»?
Друг и счастье с тобой разделит, и в несчастье поможет. «Гримр Викинг». Н. К. Рерих. Сказка. Какие желания высказывали гости праздника во время пира? Почему желание Гримра люди сочли странным? Согласны ли вы с героем сказки, что все его друзья – друзья в несчастье? Почему Гримр не верил, что в счастье есть друзья? Как вы думаете, почему «все нашли слова Гримра странными, и многие ему не поверили?» Какие чувства испытываете вы, если ваш друг счастлив?
Люби ближнего твоего, как самого себя. (Из писаний Христианства) «Три товарища». Курдская сказка. Как вы думаете, кого из трех спутников можно назвать настоящим товарищем? Как бы вы поступили на месте хозяина? Как вы думаете, каким должен быть настоящий товарищ? Изменятся ли двое товарищей после «угощения» хозяина? Должен ли человек уметь уважать сам себя? Если человек не умеет уважать сам себя, может ли он научиться уважать других? За что вы уважаете себя? Что лучше всего помогает людям научиться уважать друг друга? Нарисуйте дерево уважения. У этого дерева должно быть ровно столько веток, сколько людей в своей жизни вы по-настоящему уважаете. (Дети могут повесить рисунок на стену и время от времени подрисовывать к нему новые ветви)
Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе. (Из писаний Иудаизма) «Десять чайников вина». Китайская сказка. Согласны ли вы с мыслью, что нужно поступать с другими так, как бы вы хотели, чтобы поступали с вами? Как вы думаете, что было бы, если бы каждый человек пытался обмануть другого? Были ли в вашей жизни случаи, когда вы небрежно отнеслись к своей работе, а потом сами от этого страдали? Что может произойти, если: - летчик не спал всю ночь, а утром ему надо вести самолет; - врач выпишет больному не то лекарство; - портной решит, что ничего страшного не произойдет, если он будет расходовать ткани на костюм немного меньше. - каждый актер перед спектаклем подумает: «Ничего страшного не произойдет, если я чуть-чуть опоздаю»;
Доброта, милосердие и сострадание. Добро делает человек с добрым сердцем. «Кто добрее?». Курдская притча. Как вы думаете, почему падишаха так интересовал вопрос о том, кто добрее: бедный человек или богатый? Какого человека можно назвать по-настоящему богатым? Согласны ли вы с мнением падишаха, что «добро делает человек с добрым сердцем, будь он богат или беден»? Изменит ли богатство и власть сына старухи? Почему вы так думаете? Что вы испытываете, когда вам кто-нибудь говорит о вашей доброте? Благодарили ли вы кого-нибудь за доброту? Как вы думаете, какие богатства есть у доброты? Нарисуйте ларец с ее богатствами. Представьте, что доброта – волшебная Фея, которая ходит по Земле и раздает каждому свои богатства. Какой дар вы попросили бы у этой Феи?
Жертвовать собой ради счастья близких – это под силу только доброму человеку. «Сердобольный Подсолнух». К. Станищев. Сказка. Каким вы увидели Подсолнух? Как вы думаете, исполнит ли Ванко просьбу Подсолнуха? Как вы думаете, почему Подсолнух, не раздумывая, пожертвовал всеми своими семечками для маленького воробья? Что было для него самым главным в жизни? Можно ли назвать Подсолнух счастливым? Почему вы так думаете? Как вы думаете, исполнит ли Ванко просьбу Подсолнуха? Напишите сказку о новом Подсолнухе, который вырастет из самого последнего семечка старого подсолнуха.
Доброе слово рождает добрые мысли, а добрые мысли умягчают сердца. «История Гусеницы». Б. Заходер. Сказка. Какою была жизнь Гусеницы? Что она ценила в жизни больше всего? Почему она смеялась над птицами, которые летали и красиво пели? Почему Гусеница ни за что не хотела иметь крылья? Каким образом ей удалось узнать, что мир намного больше, чем она себе это представляла? Что изменилось в ее характере после того, как она увидела мир? Были ли у вас случаи, когда вы не верили во что-то или не хотели верить, а потом убеждались в обратном? Какою стала Гусеница после т ого, как у нее появились крылья? Что они значили для нее? Почему Мудрая Улитка так и не нашла, что ответить Бабочке?
За добро добром и платят. «Мальчик и злая медведица». Болгарская сказка. Как вы думаете, почему у медведицы изменился характер? Как вы думаете, отблагодарит ли медведица мальчика за доброе отношение? Как она это сделает? Напишите продолжение сказки. Почему она вместе с медвежонком не убежала, а пошла за мальчиком в новый дом? Как вы думаете, хотел ли мальчик с самого начала, чтобы медведицу убили?
Даром ни одно доброе дело не пропадает. «Даром ни одно доброе дело не пропадает». А. Неелова. Сказка. «Ветерок». А. Неелова. Сказка. Почему капелька пожалела крестьянина? Чем похожи капелька и ветерок из этих сказок? Каким был ветерок? Нарисуйте добрый ветерок и всех, кому он помог. Помогал ли вам когда-нибудь ветерок? Приведите примеры разных ситуаций, когда ветерок помогает людям, животным, растениям. Кого вам напомнил добрый ветерок? Почему?
Добра желаешь – добро и делай. «Солнечное зернышко». М. Павлова. Сказка. Как вы думаете, если бы ракушка не стремилась увидеть солнце, нашла бы она песчинку? С чем вы сравнили бы песчинку из этой сказки? Превратилась бы в жемчуг песчинка, если бы ракушка не стала заботиться о ней? Как вы думаете, когда ракушка впервые увидела солнце? Представьте, что вы нашли на берегу ракушку-жемчужницу и приложили ее к уху. О чем она вам рассказала. Запишите или нарисуйте ее рассказ. Стремления и ценности. Людям, не слушающим советов, нельзя помочь. «Индийская сказка о четырех глухих». В. Ф. Одоевский. Почему герои сказки не повялили друг друга? К чему это привело? Как вы думаете, одинаково ли значение слов «слушать» и «слышать»? Как вы думаете, почему умение слушать так необходимо каждому человеку? Что было бы, если бы хотя бы один из героев сказки услышал других? Согласны ли вы с тем, что «у нас два уха и один язык и, стало быть, нам надобно больше слушать, нежели говорить»?
Храбр человек, укрощающий тигров, но смиряющий самого себя, храбрее того. «Храбрая лягушка». М. Скребцова. Сказка. Как вы думаете, почему трусливая лягушка не испугалась вороны? Что помогло ей победить свою трусость? Как вы думаете, останутся ли лягушка и утенок друзьями, когда вырастут? В каких жизненных ситуациях храбрость необходима каждому человеку? Как вы думаете, нужна ли храбрость, чтобы признаться, что вы чего-то боитесь? Нужна ли храбрость, чтобы признаться в своих недостатках? Когда вы поступаете более храбро: когда вас видят другие люди, или когда вас никто не видит? Объясните, как вы понимаете пословицу «Храброму не нужна длинная шпага». Напишите историю с таким названием.
Скупой никогда не будет богат. «Дар». Индийская сказка. (Щедрость и великодушие) Как вы думаете, изменилось ли у лавочника отношение к детям, после того, как изменилось его отношение к деньгам? Как вы думаете, если бы все люди получили дар великодушия и щедрости, какой стала бы жизнь? Если бы вы встретили сына великого змея, какой дар вы попросили бы у него? Чем, по-вашему, щедрость отличается от доброты? Обязательно ли добрый человек - щедрый и наоборот? Как вы думаете, труднее быть добрым или щедрым?
Благодарность. «Соседи». Датская сказка. Чем молодая семья отличалась от других жителей деревни? Почему деревенские жители не любили степной народ? Что произойдет, если поссорятся: - музыканты в оркестре? - члены экипажа самолета? - спортсмены одной команды?
«Для чего говорят спасибо». В. Сухомлинский. Притча. Нравится ли вам, когда вас за что-нибудь благодарят? Как вы думаете, для чего человек должен говорить «спасибо»? Как вы думаете, что дает человеку умение быть благодарным? Слышит ли природа благодарность человека? Может ли природа обидеться на неблагодарность? Что тогда может произойти?
Справедливость. «Цветок справедливости». В. Ерошенко. Сказка. Почему цветок Справедливости не удавалось вырастить ни в одной стране? Чему Принц решил посвятить свою жизнь? О каком человеке вы можете сказать, что он справедливый? Почему только на третий раз Принцу удалось вырастить цветок Справедливости? Что вы делаете, если вам не удается сделать что-то очень важное для вас? Какими качествами должен обладать человек, который очень хочет, чтобы его мечта осуществилась? Нарисуйте цветок Справедливости.
Скромность. Волшебная арфа». Сказка народов Бирмы. Почему добрый Дух пожалел юношу? Подумайте, чем и когда могла помочь волшебная арфа в деревне. Напишите истории об этом. Что могло бы произойти, с юношей, если бы он забыл о скромности? Были ли в вашей жизни случаи, когда вы забывали о скромности, а потом получали за это наказание? Почему деревню назвали в честь юноши?
Честность. «»Честный мальчик». Корейская сказка. Как вы думаете, почему старик из озера решил испытать мальчика? Что было бы, если бы мальчик солгал старику? Трудно ли вам быть честным? Были в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в трудную минуту? Случаи, когда вы были не совсем честны? Какие чувства вы при этом испытывали? Слышали ли вы выражение «Быть честным с самим собой»? Как вы его понимаете? Как вы думаете, в первую очередь необходимо быть честным с другими людьми или с самим собой?
Поиск прекрасного. «Вышивальщица птиц». Греческая сказка. Любите ли вы музыку? Какую? Какую музыку вы «услышали» в сказке? Нарисуйте платье, которое вышила девушка, слушая скрипку Манолиса. Какой узор вышили бы вы? (Включить запись) Как вы думаете, что дает музыка душе человека? Как вы думаете, а в реальной жизни может музыка (или другой вид искусства) спасти жизнь человека? Отражаются ли качества человека в его творчестве? Как вы думаете, почему глаза девушки остались такими же после того, как ее заколдовали?
Гордость. Не гордись званьем, а гордись знаньем. «Гордая инфанта». Э. Фарджон. Сказка. Чем гордилась Инфанта? А простолюдинка? Чем отличались их предметы гордости? Как вы думаете, если человек гордится чем-то, должен ли он хвалиться этим перед другими? Как вы думаете, почему некоторые люди гордятся чепухой? Представьте, что вы познакомились с гордой Инфантой до того, как она изменилась. Как бы вы помогли ей измениться? Напишите.
Чистота. «Чистый родник». А. Исаакян. Что вы представляете, когда слышите слово «чистота»? Что означают выражения «чистое сердце», «чистые намерения», «чистая душа»? Как вы думаете, если бы у всех людей на Земле были чистые и светлые устремления, каким стал бы мир? Хотелось бы вам жить в этом мире? О чем, по-вашему мнению, говорит надпись на роднике? Как вы думаете, почему люди очень часто сравнивают чистых людей с родниками?
Мудрость. «Житейская мудрость». Сказка народов Бирмы. «Судьба. Ум. Трудолюбие». Сказка народов Бирмы. Как вы думаете, какое качество самое важное в жизни? Почему царю было очень необходимо ответить на этот вопрос? Согласны ли вы с утверждением мудрейшего из мудрых (из сказки), что «основу жизни составляет любовь к ближнему»? Как вы думаете, к чему могут привести ум, трудолюбие и счастливая судьба без любви к ближнему? Каким житейским мудростям учат вас ваши родители? |
«Заветное желание» (игра)
«Дотронемся до счастья» (игра)
«Волшебный стул» (игра)
«Отгадай цвет» (игра)
«Дотронься до радуги» (игра)
«Откуда взялся этот цвет» (игра)
«Найди свое место» (игра)
«Лучшие в мире родители и дети»
«Фея доброты» (игра)
«Улитка» (игра)
«Мы и наши родители»
«Волшебный стул» (игра)
«Тайный друг»
«Отгадай, кто такой» (игра)
«Человекомашины» (игра)
«Кто стучится в дверь ко мне» (игра)
«Волшебный стул» (игра)
«Фея доброты» (игра)
«Кто стучится в дверь ко мне?» (игра)
«Представь себя животным» (игра)
«Волшебный стул» (игра)
«Только хорошее» (игра)
«Заветное желание» (игра)
«Мост» (игра)
«Кто стучится в дверь ко мне?» (игра)
«Гиганты и лилипуты» (игра)
«Да» или «нет», отгадай предмет (игра)
«Отгадай, кто я» (игра)
«Волшебный стул» (игра)
«Повтори движение» (игра)
«Фея доброты» (игра)
«Найди свое место» (игра)
«Кто стучится в дверь ко мне?» (игра) «Если бы я…»
«Заветное желание» |
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май |
Методика проведения игр
«Мост»
На полу делается дорожка (например, из листов бумаги). Это мост. Вспомнив историю о двух козочках, которые не хотели уступить друг другу, два ребенка, а затем две группы детей должны одновременно перейти «мост» так, чтобы никто не упал. Дети должны придумать, как помочь друг другу: меняться местами на «мосту», пропуская друг друга.
«Да» или «нет», отгадай предмет.
Дети делятся на две команды. Одна команда должна загадать какой-либо предмет. Другая команда задает до десяти разных вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет» первой команде. Выигрывает команда, которая сможет отгадать предмет по десяти вопросам или по меньшему количеству вопросов, чем другая команда.
«Повтори движение»
Дети становятся в круг. Один из них делает какое-либо движение. Следующий за ним повторяет это движение и добавляет свое; следующий повторяет оба предыдущих движения и добавляет свое и т. д. Тот, кто сбивается, выбывает из игры. Побеждает тот, кто не сбился ни разу.
Игру можно усложнить. Каждому предлагается придумать движение и звук. Затем игра идет по этим же правилам, но каждый повторяет движения и звуки.
«Отгадай, кто я»
С одним из детей здороваются за руку несколько человек. Он старается хорошо запомнить, у кого какие руки – холодные, теплые, жесткие, влажные и т. д. Затем ему завязывают глаза, и эти же несколько человек в другой последовательности здороваются с ним за руку. Ребенок с завязанными глазами должен отгадать, кто и в какой последовательности с ним поздоровался.
«Заветное желание»
Детям предлагается загадать любое желание и представить, что оно исполнилось. Дети должны записать свое желание, а затем нарисовать, как оно исполнилось. После этого показывая поочередно рисунки всех детей, учитель просит угадать по рисункам, какими были желания у других. Игру можно проводить несколько раз в год. В конце года учитель просит детей еще раз внимательно просмотреть свои рисунки и выбрать одно самое заветное для них желание.
«Дотронемся до счастья»
На доске крупными буквами пишется слово СЧАСТЬЕ. Потом каждый ребенок дает свое определение счастью, например: счастье радостное, веселое, сияющее и др. Можно провести игру: один ребенок говорит одно определение, каждый следующий повторяет все предыдущие определения и добавляет свое. Выигрывает тот, кто ни разу не собьется.
Потом учитель включает тихую музыку и просит детей закрыть глаза и представить, что они дотрагиваются до счастья. Предлагается нарисовать портрет счастья или описать свои ощущения и сравнить их.
«Волшебный стул»
Все дети встают в круг. Внутри круга, у края, ставится стул. Дети идут по кругу и поют: Кто сегодня всех красивей?
Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись!
На волшебный стул садись!
Когда песенка заканчивается, тот, кто оказался ближе всех к волшебному стулу, садится на него.
Каждый ребенок из круга, по очереди, начиная с того места, где стоит стул, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.
Перед началом игры можно рассказать детям о качествах волшебного стула. О том, что тот, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие качества и у него остается только все хорошее, доброе и красивое. Чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными глазами на того, кто сидит на волшебном стуле.
После того, как дети расскажут про ребенка все хорошее, игра возобновляется. Эту игру можно повторять, учитель должен постараться, чтобы на волшебном стуле посидел, хотя бы по одному разу, каждый ребенок.
«Найди свое место».
Дети становятся в круг. Начинают движение по кругу. Как только ведущий произносит команду «Найди свою группу!», участники сразу же должны разойтись и как можно быстрее собрать свою группу, члены которой имеют названный признак. Например, по команде «Найди свою группу! Цвет глаз!», участники должны собраться в группы, каждый член которой имеет определенный цвет глаз.
Примечание. Игра способствует сплочению коллектива, выявлению лидеров.
«Улитка».
Все дети выстраиваются в одну линию, держась за руки. Дети на одном конце линии стоят неподвижно, в то время как дети с другого конца начинают двигаться, закручивая спираль, чтобы получилась улитка.
Варианты. Дети с одного конца начинают образовывать кружок, «закручивая» остальных вокруг себя (следить, чтобы дети были осторожны и не наступали друг другу на ноги).
Когда спираль закручена, дети, оказавшиеся в серединке, садятся на корточки и пробираются под ногами остальных, не переставая держаться за руки.
Примечание. Игра учит пониманию того, что каждый человек связан с другими, и все люди представляют единое целое, все части которого тесно связаны между собой.
«Тайный друг».
Запишите имя и фамилию каждого ученика на отдельных листках. Сверните листки так, чтобы их нельзя было прочитать. Сложите свернутые листки в коробку и пройдите по классу, предлагая каждому ребенку вытянуть один свернутый листок. Прочитав его, ребенок не должен никому говорить имя, написанное на нем.
Тот человек, чье имя вытянули, становится «тайным другом» ребенка. В течение следующих трех дней все должны, не выдавая себя, проявлять как можно больше внимания к «тайным друзьям», чтобы те почувствовали себя самыми нужными людьми на свете. Каждый день нужно делать хотя бы один приятный сюрприз своему другу.
По прошествии трех дней дети могут попробовать угадать, кто был их «тайным другом» и рассказать, что было для них самым главным, сложным и интересным в этом задании.
«Откуда взялся этот цвет».
Дети делятся на несколько групп. Учитель пишет на доске несколько обозначений «непривычных расцветок», например: «голубой арбуз», «зеленые уши», «фиолетовая коза» и т. Д. и просит детей дать правдоподобное объяснение этим «непривычным расцветкам». Побеждает группа, давшая наиболее интересные объяснения.
«Дотронься до радуги»
Учитель включает спокойную музыку и просит детей представить, что они дотрагиваются до радуги, солнца, звезды, облака, дождя. (Можно предложить выполнить это задание во время прогулки на природе, а затем описать или нарисовать свои ощущения). Из рисунков и рассказов детей устраивается выставка: «Дотронемся до радуги и звезд».
«Фея доброты»
Все дети становятся в круг и вытягивают руки перед собой. Учитель берет колечко, символизирующее доброту или какое-то другое качество, и обходит с ним всех детей. У одного из детей в ладошках учитель незаметно оставляет это колечко.
После этого учитель выходит в центр круга и говорит: «Кто сегодня всех добрей, выходи ко мне скорей!» Тот, у кого колечко, должен выбежать в центр круга. Этот человек становится феей доброты. Фея доброты дотрагивается до кого-нибудь из детей колечком и говорит о нем что-либо доброе. Тот, до кого дотронулась фея, должен сказать что-то доброе о своем соседе и т. д. Последний человек в круге повторяет все доброе, что дети говорили друг о друге.
Примечание. Игра учит доброжелательному отношению к окружающим, умению находить хорошие качества в людях.
«Отгадай, кто такой»
Учитель раздает детям карточки, на которых записаны начала предложений. На заполнение дается время. Обсуждение может проводиться в классе, дома с родителями или индивидуально с каждым учащимся.
Напиши имя того из класса, кто:
Никогда не опаздывает _____________.
Никогда не кричит ________________.
Всегда очень вежлив с другими __________.
У кого самый красивый голос ___________.
У кого голубые глаза _______________.
Самый веселый и шутливый ____________.
Самый серьезный ____________________.
Самый честный ______________________.
Самый добрый ______________________.
Самый справедливый ________________.
Самый умный ______________________.
«Если бы я…»
Детям предлагается подумать над следующими предложениями и закончить их небольшими сочинениями и рисунками, которые затем можно оформить на общем стенде «Если бы…»
Если бы я оказался (лась) на Луне, то _________________.
Если бы я жил (ла) в прекрасном замке, то _________________.
Если бы я был (ла) невидимкой, то _________________.
Если бы я был (ла) самым(ой) добрым(ой) на свете, то _______.
Если бы я был (ла) искусным врачом, то _________________.
Если бы я был (ла) самым лучшим изобретателем в мире, то ___.
«Лучшие в мире родители и дети»
Дети работают в парах. Один человек в паре обдумывает и записывает качества лучших в мире родителей, другой – качества лучших в мире детей.
Затем все «родители» собираются вместе в одну группу, а все «дети» - в другую. Обе группы должны обсудить списки качеств и составить один общий.. Представители каждой группы зачитывают результаты обсуждений. Затем дети отвечают на вопросы:
Хотели бы вы быть лучшими в мире детьми?
Хотели бы вы быть лучшими в мире родителями?
Могут ли лучшие в мире родители не иметь лучших в мире детей и наоборот?
Затем дети пишут сочинение на тему: «Если бы я был лучшим в мире сыном (дочерью), то для своих родителей я бы сделал (ла) ______________. Сочинения зачитываются и обсуждаются.
«Гиганты и лилипуты»
Дети делятся на две равные группы. Одна группа – гиганты, другая – лилипуты. Лилипуты должны построить на полу игрушечное государство из кубиков и игрушек. Гиганты по очереди должны пройти через это государство, стараясь не сломать его. Если гигант разрушает что-либо в игрушечном государстве, он выбывает из группы гигантов и становится лилипутом.
Побеждает группа, в которой к концу игры останется больше участников. Если побеждают лилипуты, каждый гигант дарит игрушечному королевству какой-нибудь небольшой предмет. Если побеждают гиганты, лилипуты дарят им самую драгоценную вещь своего государства.
Примечание. Игра учит умению ориентироваться, вниманию, сосредоточенности.
«Только хорошее»
Дети выстраиваются в ряд. Учитель бросает мяч по очереди каждому из детей. Дети ловят мяч только тогда, когда учитель произносит какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). Если случайно ловят плохое качество (нетерпимость, жадность, злость, подозрительность), то они делают шаг назад, если хорошее – вперед. Победит тот ребенок, который первым дойдет до учителя.
Ведущим может быть не только учитель, но и дети по очереди.
Примечание. Игра развивает быстроту реакции, дети учатся концентрировать внимание на хорошем.
«Отгадай цвет»
Один из детей выходит из комнаты. Другие загадывают какой – либо цвет и договариваются, как выразить его жестами. Например, загадывается красный цвет.
При этом одна девочка теребит бантик красного цвета, другой ребенок изображает пламя, третий дотрагивается до красного цветка, четвертый может показать, что у него течет кровь и т. д. Водящий должен догадаться, какой цвет был задуман.
«Кто стучится в дверь ко мне?»
Одному из детей завязывают глаза и сажают его на стул. По очереди дети подходят к нему сзади и стучат по спинке стула. Водящий спрашивает: «Кто стучится в дверь ко мне?». Постучавший отвечает: «Это я, …», при этом, стараясь изменить голос и имя.
Сидящий с закрытыми глазами должен угадать, кто к нему подошел на самом деле. Побеждает тот, кто ошибется меньше всего.
«Мы и наши родители»
Дети делятся на «детей» и «родителей». Затем обе группы, одна, с точки зрения детей, другая, с точки зрения родителей, должны составить списки нескольких ситуаций и проблем, по поводу которых наиболее часто возникают конфликты между родителями и детьми.
После того как дети выполнят это задание, они садятся за стол переговоров. Представители каждой группы зачитывают свои списки, и все вместе обсуждают способы решения конфликтных ситуаций.
Потом можно попросить группу «родителей» обсудить: что могли бы сделать родители, чтобы их дети почувствовали себя более взрослыми; а группу «детей» обсудить: что могли бы сделать дети, чтобы помочь родителям поверить в них.
В конце занятия дети пишут сочинение на тему: «Когда я буду родителем, я _____». Сочинения детей можно зачитать и обсудить на родительском собрании.
«Представь себя животным»
Дети по очереди изображают разных животных (мимика, жесты, движения). Остальные угадывают, какое животное изображал каждый из них. Побеждает тот, кому удалось отгадать большее количество изображенных животных. Дети могут разделиться на две команды и вместе придумывать, как им изобразить тех или иных животных. Как вариант, можно угадывать животных по описанию повадок и образа жизни.
«Человекомашины»
Дети делятся на небольшие группы. Каждой группе предлагается сконструировать свою машину, например: стиральную, пишущую, миксер, соковыжималку и т. д. Остальные должны отгадать, какую машину показали дети.
Можно продемонстрировать детям одну из машин. Например, стиральная: двое детей держатся за руки так, чтобы третий мог свободно крутиться посередине, изображая «белье», которое стирается.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука мудрости» (3 класс) (0.28 MB)
0
611
59
Нравится
0
