Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Творишинская средняя общеобразовательная школа
| «Рассмотрено» Руководитель МО: _________/Жорова Н.И./
Протокол №1 от «26» августа 2015г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР ______ Ковалёва И.И./
«26» августа 2015г.
| «Утверждаю» Директор ______________/Литвин Н.М./
Приказ № 77/1 от «28 « августа 2015г.
|
Программа внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
« Умники и умницы»
Составитель: Куцебо Анна Викторовна
учитель 1 квалификационной категории
4 класс
Рабочая программа к курсу « Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе программы О.А.Холодовой « Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей»
2015 - 2016 учебный год
с. Творишино
Пояснительная записка
Настоящая программа внеурочной деятельности разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.
Актуальность программы
В настоящее время математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Поэтому одна из основных задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить творческий потенциал, инициативу, самостоятельность. Успешная реализация этих задач зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов, которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели.
Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или иному предмету.
«Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний». ( Щукина Г.И. «Актуальные вопросы формирования интереса в обучении».)
Курс представляет собой занятия, направленные на формирование у учащихся стремления творчески мыслить. Организация творческой работы позволяет даже слабому ученику, который плохо решает типовые задачи, включиться в работу и почувствовать вкус успеха. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Программа курса «Умники и умницы» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
2. Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: учащиеся 4 класса
3. Особенности набора детей: свободный
4. Цели программы:
5. Задачи программы:
формирование и развитие практических умений обучающихся решать задачи;
развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;
развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях;
Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;
развитие самостоятельности суждений, творческой активности, независимости и нестандартности мышления.
6. Отличительные особенности программы:
Работа по формированию познавательного интереса возможна лишь при создании следующих условий:
соответствие индивидуальным и возрастным особенностям;
привлекательность материала;
необходимость «активного изучения»
материал должен раскрывать практическую силу знаний и возможность их применения в иной деятельности;
благоприятная обстановка в коллективе;
эффективные методы и приёмы.
Требования к организации процесса:
ориентация на самостоятельную работу учащихся;
ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
развивать и поддерживать в работе творческое начало.
Приёмы, используемые в работе над задачей:
6. по данному чертежу и др.
сравнение задач и их решений;
преобразование условия задачи из косвенной формы в прямую;
решение задач различными способами;
Программа рассчитана на 34 учебных недели, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению, творческому потенциалу. Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.
Итогом творческой работы каждого ученика в процессе составления задач станет авторская самодельная книжка-задачник, которая рождается по страничке от занятия к занятию. Данный вид проектной деятельности, продуктом которой будет собственная книга, интересен младшему школьнику. Для того чтобы «Задачник» получился занимательным, каждый ребёнок стремиться отыскать и включить в условие задачи интересный факт, создать шутливую задачу, задачу, героями которой являются сказочные персонажи. Внешний результат метода проектов можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
7. Формы и виды занятий:
1) занятия, направленные на составление задач, состоящие из трёх этапов:
Вводная часть (задачи-шутки, викторины, ребусы, загадки, шифровки, головоломки)
Основная часть (знакомство с приёмами составления задач)
Заключительная часть (самостоятельная, творческая работа учащихся)
2) конкурсы знатоков;
-игровые занятия;
-КВН.
-игра - соревнование.
В практике работы используются следующие формы:
-индивидуальные и групповые;
-практические и теоретические;
-беседы;
-игры;
-знакомство с литературой;
Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
8. Предполагаемые результаты реализации программы:
9. Универсальные учебные действия:
Использовать разные приемы для составления задач, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Тематический план
| № | Название темы | Всего часов | Количество часов |
| теория | практика |
| 1. | Выявление уровня развития познавательных процессов у четвероклассников в начале учебного года | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 4 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 6 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 8 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 9 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 10 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 11 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 12 | Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 13 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 14 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 15 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 17 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 18 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 19 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 20 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 21 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 22 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 23 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 24 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 25 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 26 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 27 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 28 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 29 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 30 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 31 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 32 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 33 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 34 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Календарно – тематическое планирование |
|
№ |
Название тем |
Формы организации образовательного процесса |
Планируемые результаты |
Кол-во часов |
Сроки |
| План | Факт |
| 1. | Выявление уровня развития познавательных процессов у четвероклассников в начале учебного года | Вводное занятие | Регулятивные УУД: -Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). -Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). -Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
| 1 |
|
|
| 2 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Запомни и нарисуй. Составь новые слова Логические задачи. | 1 |
|
|
| 3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игры на внимание. | 1 |
|
|
| 4 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | 1 |
|
|
| 5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру». | 1 |
|
|
| 6 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Так же, как…..» Найди буквенную закономерность | 1 |
|
|
| 7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | Игра «Художник», | 1 |
|
|
| 8 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности | | 1 |
|
|
| 9 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Кто быстро и правильно ответить на вопросы. | 1 |
|
|
| 10 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы. Составляем новые слова. | 1 |
|
|
| 11 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Отгадайте слово по первым буквам слов. | 1 |
|
|
| 12 | Логически-поисковые задания. | Игра «Угадай число». Ответь на вопросы, по словам на доске. | 1 |
|
|
| 13 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Внимание» Как получилось слово? | 1 |
|
|
| 14 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы Игра «На что похоже?» | 1 |
|
|
| 15 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов. | 1 |
|
|
| 16 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Кто больше составит вопросов. Нарисуй вид сверху. Логические задачи. | 1 |
|
|
| 17 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Уровень кругозора | 1 |
|
|
| 18 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Тренировка слуховой памяти. Игра в слова. | 1 |
|
|
| 19 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы Тренировка зрительной памяти. | 1 |
|
|
| 20 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. |
| 1 |
|
|
| 21 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Повторить что такое изограф. Разгадывание изографов. | 1 |
|
|
| 22 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел. | 1 |
|
|
| 23 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. | 1 |
|
|
| 24 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру». Составь слова из одного большого слова. | 1 |
|
|
| 1 |
|
|
| 1 |
|
|
| 25 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Внимание» Как получилось слово | 1 |
|
|
| 26 | Тренировка слуховой памяти. Логически-поисковые задания. | Уровень кругозора | 1 |
|
|
| 27 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы. Тренировка внимания. Составляем новые слова. | 1 |
|
|
| 28 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов. | 1 |
|
|
| 29 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | Интеллектуальная игра. | 1 |
|
|
| 30 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Игра «Художник», знакомство с изографами, вычерчивание фигур, развитие пространственного воображения | 1 |
|
|
| 31 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | Угадай героев сказок, рассказов, повестей. | 1 |
|
|
| 32 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Тренировка слуховой памяти. Определи на слух общий звук в словах. | 1 |
|
|
| 33 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Уровень кругозора |
|
|
|
|
| 34 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | Мозговая гимнастика. Уровень кругозора |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Умники и умницы" (41.85 КB)
0
509
52
Нравится
0
