РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку во 2 классе
(5 часов в неделю, 170 часов в год)
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка к учебному курсу «Русский язык»
Рабочая программа к курсу «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» (Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2012)
Цели и задачи курса
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного курса «Русский язык»
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
III.Описание места учебного курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ №12 на 2015-2016 учебный год на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в расчете 5 ч в неделю.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Русский язык»;
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; - понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; - делить текст на части, озаглавливать части; - подробно и выборочно пересказывать текст; - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; - делить слова на части для переноса; - производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; - правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; - писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; - видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определѐнные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; - находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; - обращать внимание на особенности употребления слов;- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чѐм говорится в предложении и что говорится; – составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; – предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; – составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
VI.Содержание учебного курса «Русский язык»
Виды речи 3ч
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст 4ч
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение 12ч.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение 18ч.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы 59ч.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи 59ч.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!»
Повторение 15ч
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса к курсу «Русский язык»
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, В 2 ч.: 2 класс. М.: Просвещение,2012.
2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2015.
3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2013.
4.Синякова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.2 класс.М.:ВАКО, 2011.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2012.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари (библиотека).
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по
русскому языку.
Тематическое планирование учебного материала
Русский язык во 2 классе
2015-2016 уч.год
Программа: «Школа России».
Учебник: Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Москва, «Просвещение»,2012г.
| №п/п | Наименование разделов и тем | Даты проведения | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля |
| План. | Факт. |
| Наша речь (3ч) |
|
| 1. | Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни общества. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдают за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения. Высказывают свое мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 2. | Виды речи .
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдают по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определяют вежливую, уважительную речь. Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её. Развивают навык смыслового и выразительного чтения. | текущий |
| 3 | Диалог и монолог.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отличают диалогическую речь от монологической, осознают их значение в жизни людей. Работают со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивают навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Используют в речи диалог и монолог, участвуют в учебном диалоге. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| Текст. 4ч |
|
| 4-5. | Что такое текст. Тема текста. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отличают текст от других записей по его признакам. Определяют тему текста, подбирают к нему заголовок. Выбирают из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составляют текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает) Осмысленно читают текст. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 6. | Главная мысль текста.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста, находят в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносят заголовок и текст, анализируют заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определяют, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составляют текст о своей малой родине. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 7. | Части текста.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют тему и главную мысль текста, соотносят заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминают названия частей текста. Выбирают ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносят части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передают устно содержание составленного текста. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| Предложение (12 ч.) |
|
| 8. | Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определяют границы предложения в деформированном тексте. Наблюдают над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывают употребление знаков конца предложения. Составляют предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 9. | Связь слов в предложении.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирают знак для обозначения конца предложения и обосновывают его выбор. Осознают связь слов в предложении. Составляют предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 10. | Логическое (смысловое) ударение в предложении.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдают над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составляют ответы на вопросы. Соотносят название произведения и автора. Составляют из слов предложения, записывают их, определяют, составляют ли предложения текст, придумывают продолжение текста. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 11. | Главные члены предложения (основа предложения).
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознают главные члены как основу предложения, находят главные члены (основу) предложении. Составляют ответы на вопросы Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 12 | Второстепенные члены предложения. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают главные и второстепенные члены предложения, находят второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознают их значимость в предложении. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 13. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают признаки подлежащего и сказуемого, различают подлежащее и сказуемое, соотносят подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находят подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 14. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают со схемой, определяют по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составляют на эту тему высказывание. Находят главные члены предложения, обосновывают правильность их выделения. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 15 | Входная диагностическая работа |
|
| Понимают тексты, извлекают необходимую информацию, оценивают результаты своей деятельности. | итоговый |
| 16. | Работа над ошибками. Распространённые и нераспространён ные предложения.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют признаки распространённого и нераспространённого предложения, различают эти предложения, находят данные предложения. Составляют нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 17. | Связь слов в предложении.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделяют пары слов, связанных по смыслу. Составляют предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находят предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 18. | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделяют пары слов, связанных по смыслу. Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень». в «Картинной галерее» учебника. Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 19. | Проверочный диктант №1 по теме «Предложение»
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. | тематический |
| Слова, слова, слова… (18 ч.) |
|
| 20. | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение .
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определяют слово по его лексическому значению. Составляют предложения по рисунку, воссоздают словесные картины по поэтическим строкам. Знакомятся с происхождением слов. Пользуются словарями по указанию учителя. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 21. | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносят слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицируют слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывают своё мнение относительно некоторых названий предметов. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 22. | Однозначные и многозначные слова.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают различие между однозначными и многозначными словами. Опознают многозначные слова среди других слов. Пользуются толковым словарём при определении многозначных слов. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 23. | Прямое и переносное значения слов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают различие прямого и переносного значения слов. Опознают слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составляют предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания Оценивают результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75). | текущий |
| 24. | Синонимы .
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают значение слов-синонимов. Распознают синонимы среди других слов. Осознают значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирают синонимы с помощью словаря синонимов. Составляют предложения с синонимами. Работают со словарём синонимов по указанию учителя. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 25. | Антонимы.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают значение слов-антонимов. Распознают антонимы среди других слов. Осознают значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирают антонимы с помощью словаря антонимов. Составляют предложения с антонимами. Работают со словарём антонимов по указанию учителя. Определяют смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 26. | Синонимы и антонимы (обобщение знаний) |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают со страничкой для любознательных, знакомятся с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознают синонимы и антонимы, подбирают синонимы и антонимы к данным словам. Оценивают результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76). | текущий |
| 27. | Р/ р. Изложение текста.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Развивают навык смыслового чтения текста. Определяют тему текста, подбирают к нему заголовок. Анализиують текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читают вопросы ,находят ответ на эти вопросы в тексте. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 28. | Родственные слова. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают значение термина «родственные слова», находят родственные слова среди других слов. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 29. | Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными конями. Однокоренные слова. Корень слова. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают родственные слова, отличают родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознают значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находят однокоренные слова, выделяют в них корень, работают со словарём однокоренных слов. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 30. | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень, обосновывают правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирают однокоренные слова. Группируют однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 31. | Однокоренные слова. Корень слова.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группируют однокоренные слова с разными корнями. Доказывают правильность выделения корня в однокоренных словах. Производят анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работают с памяткой «Как найти корень слова» Подбирают однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Оценивают результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 7-8 по учебнику на стр. 76). | текущий |
| 32. | Слог как минимальная произносительная единица.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов, классифицируют слова по количеству в них слогов. Наблюдают над слогообразующей ролью гласных звуков. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 33-34. | Ударение. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью русского ударения. Составляют простейшие слогоударные модели слов. Находят слова по заданной модели. Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивают навык правильного литературного произношения слов. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 35. | Перенос слов по слогам. Словарный диктант. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносят слова по слогам. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 36. | Перенос слов по слогам. Р /р. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Переносят слова по слогам. Определяют способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Составляют ответы на вопросы к тексту. Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
|
|
|
| текущий |
| 37. | Контрольный диктант №2 (с грамматическим заданием)
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Записывают текст , используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивают результаты своей деятельности. Оценивают результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 11 по учебнику на стр. 76)
| итоговый |
| Звуки и буквы (59ч.) |
|
| 38. | Работа над ошибками. Звуки и буквы Различие звуков и букв.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдают модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 39. | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называют соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё ) Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 40. | Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составляют (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 41. | Проверочная работа№1 по теме «Звуки и буквы. Алфавит »
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Используют знания алфавита при работе со словарями. Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работа со страничкой «Проверь себя» Оценивать результаты своей деятельности | текущий |
|
42. | Гласные звуки.
Гласные звуки и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 43. | Р/Р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Слова с буквой э.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э. Наблюдают, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работают с текстом. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают к тексту заголовок. Составляют и записывают ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 44. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя Соотносят звуковой и буквенный состав слов (роса, река) Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различают однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносят звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река) Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 45. | Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливают правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 46. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливают алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составляют сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находят в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывают правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 47. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решают её в соответствии с изученным правилом. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 48. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути её решения, решают её в соответствии с изученным правилом. Распознают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 49. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
Составлять текст из деформированных предложений |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составляют текст из деформированных предложений. Работают с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывают текст в соответствии с проведённой подготовкой. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 50. | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работают с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверяют написание слова по орфографическому словарю. Наблюдают над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 51. | Правописание словарных слов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и используют их при решении учебных задач. Распознают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути её решения, решают её в соответствии с изученным правилом. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 52-53. | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
|
| текущий |
| 54-55. | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Используют правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 56. | Контрольный диктант №3 (с грамматическим заданием). |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Пишут в соответствии с изученными правилами. Проверяют написанное. Оценивают результаты своей деятельности | тематический |
| 57. | Р/р: Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла.. Детство» |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывают составленный текст. Оценивают результаты своей работы. | текущий |
| 58. | Словарный диктант Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Пишут слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком. | текущий |
| Согласные звуки (5ч.) |
|
| 59. | Согласные звуки. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». Оценивают результаты своей деятельности деятельности . | текущий |
| 60. | Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»).
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ] Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 61. | Слова с удвоенными согласными
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдают над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 62. | Р/р. Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывают составленный рассказ. Оценивают результаты своей деятельности . | текущий |
| 63. | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта « И в шутку и всерьёз». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения. Выполняют задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимают рекомендации к выполнению проекта: находят совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создают свои занимательные задания.; участвуют в презентации занимательных заданий. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 64. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находят их в словах и правильно произносить. Называют буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставляют слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 65. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определяют качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирают слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находят в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. Пишут предложение по памяти, проверять себя. Работают с текстом, определять главную мысль текста. Составляют текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Оценивают результаты своей деятельност . | текущий |
| Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. (3ч) |
|
| 66. | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь) Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 67. | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Объясняют написание мягкого знака в словах. Переносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Создают словесную картину по поэтическим строкам. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 68. | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Работают текстом: определяют тему текста, подбирают к нему заголовок, определять части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывают ответы.
| Текущий |
| 69 | Контрольный диктант №4 (с грамматическим заданием) |
|
| Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание. Оценивают результаты своей деятельности. | Тематический |
| 70. | Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо» |
|
| Выполняют работу над ошибками. Работают над проектом. | Текущий |
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 8 ч. |
|
| 71. | Буквосочетания с шипящими звуками. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдают за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирают примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группируют слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывают звуковые модели слов в буквенные. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 72. | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч, щн.
|
|
| Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работают с орфоэпическим словарём. Заменяют в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применяют правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объясняют правильность написанного. Группируют слова по изученным правилам написания слов. Оценивают результаты своей деятельности . | Текущий |
| 73. | Подготовна к осуществлению проекти «Рифма». Проект: «Рифма».
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя Находят в тексте рифмующиеся строки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, подготовятся к участию в презентации выполненной работы. Оценивают результаты своей деятельности . | Текущий |
| 74. | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминают написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 75. | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирают слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Пишут текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности . | текущий |
| 76. | Объяснительный проверочный диктант.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают, составляют ли они текст, подбирают к тексту заголовок, записывают составленный текст. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 77 | Звонкие и глухие согласные звуки
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносят, осознают признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирают слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объясняют, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризуют согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивают правильность данной характеристики. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч.) |
|
| 78. | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирают слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находят в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 79. | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различают формы одного слова и однокоренные слова, находят в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Осознают особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различают проверочное и проверяемое слова, находят среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объясняют, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 80 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объясняют способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменяют слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывают написание буквы парного согласного звука. Наблюдают над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивают результаты своей деятельности | Текущий |
|
|
|
|
|
|
|
| 82. | Контрольный диктант №5 ( с грамматическим заданием). |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Записывают текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами
знаний по изученным темам системы языка. Оценивают результаты своей деятельности. | Тематический |
| 83 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; Оценивают результаты своей деятельности . | Текущий |
| 84 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирают букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменяют слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывают написание буквы парного согласного звука. Находят в словах буквы парных согласных, объясняют их написание Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Заменяют в словах обозначения звуков буквами. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Оценивают результаты своей деятельности . | Текущий |
| 85 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 86 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 87 | Обобщение знаний об изученных правилах письма.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 88 | Обобщение знаний об изученных правилах письма
Р/р: изложение текста по вопросам. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему название, находят ответы на поставленные к тексту вопросы, записывают ответы на вопросы к тексту, проверяют написанное Находят изученные орфограммы в словах текста , объясняют их написание. Оценивают результаты своей деятельности . | Текущий |
| 89 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы Находят в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работают с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводят звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 90 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным» |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с Памяткой «Как подготовиться к диктанту». Применяют изученные правила письма, решают учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивают результаты своей деятельности при проверке выполненной работы. | Тематический |
| 91 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновывают написание пропущенных в словах букв. Составляют текст по опорным словам Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| Разделительный мягкий знак (ь) (4ч.) |
|
| 92. | Разделительный мягкий знак
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознают правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объясняют, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывают слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составляют слова из данных частей слов. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Оценивют результаты своей деятельности. | текущий |
| 93-94 | Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах слог с разделительным мягким знаком и объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 95. | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах изученные орфограммы, объединяют их в группы по правилам письма, объясняют написание слов с изученными орфограммами. Используют изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объясняют написание таких слов. Составляют (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливают текст , предварительно определив в данной записи границы предложений. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 96. | Контрольное списывание. |
|
| Пишут слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя. | тематический |
| Части речи (59 ч.) |
|
| 97 | Части речи. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называют по рисунку слова разных частей речи, составляют текст по рисунку. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 98 | Употребление частей речи в тексте.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирают из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдают над образностью слов русского языка. Оценивают результаты своей деятельности | Текущий |
| Имя существительное (19ч.) |
|
| 99 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи .
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставляют вопросы к именам существительным, изменяют имена существительные по вопросам. Объясняют лексическое значение слов-имён существительных, группируют их по лексическому значению. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 100-101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов-имён существительных. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Составляют предложения и текст из деформированных слов. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 102. | Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различают одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирают примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицируют одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?- доктор). Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 103. | Неодушевлённые имена существительные.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Отличают имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различают неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирают примеры таких существительных. Объясняют лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицируют неодушевлённые имена существительные по значению. Определяют границы предложений в записи и правильно записывать текст. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 104-105. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают имена существительные, различают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставят к ним вопросы. Обосновывают правильность определения имён существительных. Пишут слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составляют текст из деформированных слов. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
| 106. | Правописание собственных имен существительные.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознают полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Оценивают результаты своей деятельности. | Текущий |
|
107. |
Правописание собственных имён существительных.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают имена собственные в тексте, объясняют их написание. Составляют (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; Осознают чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 108. | Правописание собственных имён существительных.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки). Знакомятся с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных) Находят информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Формулируют ответы на вопросы и записывать их. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 109. | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают названия и клички животных, правильно их записывать. Составляют устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 110. | Правописание собственных имён существительных. Географические названия.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находят информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 111. | Единственное и множественное число имён существительных
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдают над изменением имён существительных по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 112. | Изменение имён существительных по числам.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число имён существительных (единственное и множественное). Изменяют имёна существительные по числам. Пишут слова по правилам, обосновывают правильность написанных орфограмм. Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 113. | Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном и множественном. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число имён существительных (единственное и множественное), изменяют существительные по числам Наблюдают над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирают примеры таких имён существительных. Работают с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 114. | Обобщение знаний об имени существительном.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 115. | Подробное изложение повествовательного текста. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивают результаты своей деятельности . Проверять написанный текст.
| текущий |
| 116. | Работа над ошибками, допущенными в изложении Проверочный диктант (с грамматическим заданием). |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Работают над речевыми и орфографическими ошибками. Определяют грамматические признаки имён существительных. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 117. | Проверочная работа по теме «Существительное» | . |
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают свои достижения при выполнении заданий . Оценивают результаты своей деятельности. | тематический |
| Глагол (12 ч) |
|
| 118. | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Соотносят реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицируют глаголы по вопросам. Составляют текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 119. | Значение глаголов в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют роль глаголов в речи. Распознают глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Распознают глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложении. Составляют из деформированных слов предложения и текст, выбирают предложения из текста на определённую тему. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 120. | Признаки глагола. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определяют глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирают подходящие по смыслу глаголы. Составляют продолжение текста. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 121 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривают репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение. | текущий |
| 122. | Единственное и множественное число глаголов. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе. Распознают глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. | текущий |
| 123. | Единственное и множественное число глаголов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число глаголов, изменяют глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | текущий |
| 124. | Правописание частицы не с глаголом.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Составляют рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 125. | Обобщение знаний о глаголе. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят глаголы, определяют грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола. И правильность выполненных заданий. Пишу подготовленный диктант . Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 126. | Обобщение знаний о глаголе.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают глаголы среди других слов, соблюдают правильное произношение глаголов в речи. Определяют правильный порядок предложений, составляют текст, подбирают к нему название и записывают составленный текст. Составляют пословицы по данному началу. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 127. | Текст-повествование и роль в нем глаголов.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают, что такое текст-повествование . Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находят нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывают ответ. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 128. | Текст-повествование. Составление текста – повествования на заданную тему. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 129. | Проверочная работа по теме «Глагол». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. | тематический |
| Имя прилагательное. (13ч.) |
|
| 130. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находят имена прилагательные в предложениях и тексте, объясняют их значение, ставят к ним вопросы, устанавливают связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализируют высказывания русских писателей о русском языке. | текущий |
| 131. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставят к ним вопросы, устанавливают связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному Работают со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводят примеры имён прилагательных. Подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 132. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с существительным. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют роль имён прилагательных в речи. Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставят к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урок. | текущий |
| 133. | Контрольный диктант №6 ( с грамматическим заданием).
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Записывают текст , используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. Проверяют правильность выполненной работы. | текущий |
| 134. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имен прилагательных. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составляют из деформированных слов предложения и записывать их, определяют, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 135. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознают имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирают имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 136. | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют число имён прилагательных, распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам Работают с текстом: определять тему и главную мысль. Списывают текст без ошибок, проверяют написанное. Распределяют имена прилагательные по вопросам, распознают имена прилагательные-синонимы. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 137. | Единственное и множественное число имён прилагательных.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят имена прилагательные, определяют число имён прилагательных. Соблюдают литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознают имена прилагательные среди однокоренных слов. Составляют рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте) Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 138. | Текст-описание и роль в нем имен прилагательных |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомятся с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Пишут по памяти. Проверять написанное. Составляют на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 139. | Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки. Обосновывают правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах . Составляют текст-описание по рисункам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 140. | Составление текста – описания. |
|
| Составляют текст-описание на основе личных наблюдений – описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)
| текущий |
| 141. | Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составляют ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 142. | Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают свои достижения при выполнении заданий | тематический |
| Местоимение (5ч.) |
|
| 143. | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление.) |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. Различают в тексте диалог, инсценировать его. Работают с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока | текущий |
| 144. | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменяют имена существительные местоимением. Определяют, каким членом предложения являются местоимения. Составляют из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознают способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. | текущий |
| 145. | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составляют по рисункам диалоги. Находят в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оцениваютё свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 146. | Текст-рассуждение
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Осознают структуру текста-рассуждения. Распознают текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работают с текстом: определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 147. | Проверочная работа по теме: «Местоимение». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. | тематический |
| Предлоги (8ч.) |
|
| 148. | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Узнают предлоги в устной и письменной речи. Запоминают наиболее употребительные предлоги. Находят предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составляют предложения с предлогами. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. | текущий |
| 149 - 150. | Правописание предлогов с именами существительными.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в предложениях предлоги. Раздельно пишут предлоги со словами. Используют нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывают из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работают с текстом: определяют тему текста. Объясняют значение выделенных в тексте выражений. Редактируют предложение , в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 151. | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги со словами. Осознавают, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составляют словосочетания с предлогами. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Оценивают свои достижения при выполнении заданий . | текущий |
| 152. | Проверочная работа по теме: «Предлоги». |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают свои достижения при выполнении заданий на стр. 113 в учебнике. | тематический |
| 153. | Проект «В словари — за частями речи!» |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Пользуются толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвуют в презентации подготовленных заданий. | текущий |
| 154. | Контрольный диктант №7 (с грамматическим заданием).
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Записывают текст , используя изученные правила письма. Проверяют написанное. Выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. Проверяют правильность выполненной работы. | итоговый |
| 155. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивают результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознают причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. | текущий |
| Повторение 15 ч. |
|
| 156-157. | Текст. Типы текстов. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают типы текстов. Обосновывают правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах . Составляют тексты разных типов. Оценивают свои достижения при выполнении заданий урока. | текущий |
| 158 | Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Определяют границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирают знак для обозначения конца предложения и обосновывают его выбор. Осознают связь слов в предложении. Составляют предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составляют предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 159 | Контрольное списывание |
|
| Списывают текст. Оценивают результаты своей деятельности | Итоговый |
| 160-161. | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.
|
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Различают лексическое значение слов. Определяют лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определяют слова по их лексическому значению. Составляют предложения по рисунку, воссоздают словесные картины по поэтическим строкам. Пользуются словарями по указанию учителя. Оценивают результаты своей деятельности. | текущий |
| 162-163. | Части речи |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Распознают части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставят вопросы. Объясняют лексическое значение слов, группируют их по лексическому значению. Обогащают собственный словарь словами разных лексико-тематических групп. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 164. | Комплексная проверочная работа. |
|
| Оценивают результаты своей деятельности | итоговый |
| 165. | Работа над ошибками. |
|
| Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 166. | Звуки и буквы. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносят согласные и гласные звуки. Различают звуки и буквы. |
текущий |
| 167-169. | Правила правописания. |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различают орфограммы. Оценивают результаты своей деятельности | текущий |
| 170. | Резервные уроки |
|
| Принимают и сохраняют учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Находят в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различают орфограммы. | текущий |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (2 кл.) (0.48 MB)
0
437
23
Нравится
0
