Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений к УМК под руководством Н.И.Сонина для 5-11 классов.- М.:Дрофа, 2010, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования и допущенной Министерством образования и науки к использованию в образовательных учреждениях.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования , обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• определять место биологии в системе естественных наук.
• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
• отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира- носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. «Общая биология 11 класс» /Под ред. проф. В.Б.Захарова. –М.: Дрофа, 2011
2. Козлова Т.А. Общая биология.. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. . – М.: Дрофа, 2011.
3. Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2009
4. Н.А. Степанчук. Справочник учителя биологии.-Волгоград. Учитель,2012
5. В.Н.Ярыгина. Биология для поступающих в ВУЗы.- М.: Высшая школа, 2008
6.Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2012
7. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
8. Козлова Т.А. Методические рекомендации и тематическое планирование к учебнику «Общая биология» для 10-11 классов. М.: Дрофа,
9.. Короткова Л.С. Дидактический материал по общей биологии. 11 класс. М.: 2008
10. Уроки общей биологии/ Н.М.Верзилин. М.:2009.
| № п/п | Количество часов | Темы урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Домашнее задание | Вид контроля | Дополнительные элементы содержания | Дата по плану | Дата фактически |
| Раздел. 1 Эволюционное учение (21ч) Тема 1.1. Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (3ч) |
| 1 | 1 | История развития представлений о развитии жизни на Земле Инструктаж по ТБ. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Креационизм. Факт. Научные и религиозные представления об эволюции. Идеи креационизма. Создание мира Творцом и неизменность живой природы. | Давать определение ключевому понятию – креационизм. Описывать представления о живой природе в древнем мире Отличать научную точку зрения от ненаучной. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы | §1.1.1 Стр 8-11 | Индивидуальный опрос | Античные и средневековые представления |
|
|
| 2 | 1 | Система органической природы К. Линнея | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Значение работ К.Линнея. Факт. Система органического мира. Идея о постоянстве видов. Принцип. Принцип иерархичности | Определять характер мировоззрения К. Линнея. Характеризовать значение работ К. Линнея | П.1.1.2. вопросы 2-3 | Индивидуальный опрос | Трансформизм |
|
|
| 3 | 1 | Развитие эволюционных идей Ж.Б. Ламарка. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Ламаркизм. Факт. Значение учения. Ошибочность взгляда на механизм эволюции. Представления о слитной наследственности. Эволюционная единица – отдельный организм. Принцип. Развитие от простого к сложному. Теории и гипотезы. Первая теория эволюции. | Давать определение ключевому понятию. Излагать основные положения эволюционного учения Ж.Б.Ламарка. Характеризовать значение эволюционного учения Ламарка. Давать оценку эволюционным взглядам Ж.Б.Ламарка | §1.1.3 стр. 13-17 | Индивидуальный опрос | Теория катастроф Кювье |
|
|
| Тема 1.2. Дарвинизм (3ч) |
| 4 | 1 | Естественнонаучные предпосылки теории Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Геологические предпосылки. Достижения в области цитологии и эмбриологии. Экспедиционный материал Ч.Дарвина. Ключевые понятия. Искусственный отбор. Факт. Формы искусственного отбора. Значение учения об отборе для формирования эволюционных взглядов. Теории и гипотезы. Учение об искусственном отборе | Называть наблюдения в ходе экспедиции, повлиявшие на мировоззрение Ч.Дарвина. Выделять предпосылки эволюционной теории. Характеризовать естественно-научные предпосылки формирования эволюционных взглядов Описывать механизм искусственного отбора | §1.2 -1.3 стр.20-31 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 5 | 1 | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Формы борьбы за существование Образование новых видов. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Борьба за существование. Факт. Размножение организмов в геометрической прогрессии. Формы борьбы за существование. Причины борьбы за существование. Естественный отбор. Факт. Направленность эволюции. Значение эволюционной теории Ч.Дарвина. Процесс. Видообразование на основе дивергенции | Давать определение ключевому понятию. Называть формы борьбы за существование. Выделять наиболее напряженную форму борьбы за существование. Доказывать на конкретных примерах способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии. Объяснять причины борьбы за существование Описывать действие естественного отбора на конкретных примерах. Характеризовать положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе | §1.3.2 стр 32-39 | Индивидуальный опрос | Взгляды Томаса Мальтуса |
|
|
| 6 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме «Развитие представлений об эволюции живой природы. Дарвинизм» | Контроль, оценка. Коррекция знаний | Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и «Дарвинизм». |
| П 1..3.2. стр 36-39 | Тест |
|
|
|
| Тема 1.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (8ч) |
| 7 | 1 | Эволюционная роль мутаций. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Значение для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости в популяции. Законы. Исследования С,С.Четверикова. Популяционно – генетические закономерности. | Формулировать популяционно-генетические закономерности, выявленные С.С.Четвериковым. Характеризовать эволюционную роль мутаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы | §1.4.2 стр 43-45 | Индивидуальный опрос | Закономерности наследования признака в популяциях. Закон Харди-Вайнберга |
|
|
| 8 | 1 | Генетическая стабильность популяций Генетические процессы в популяциях.
| Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Значение для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости в популяции. Законы. Исследования С,С.Четверикова. Популяционно – генетические закономерности. Дрейф генов. Микроэволюция. Популяция. Факт. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции. Процесс. Изменение частоты встречаемости гена. | Формулировать популяционно-генетические закономерности, выявленные С.С.Четвериковым. Характеризовать эволюционную роль мутаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяция – элементарная единица эволюции | П.1.4.3. -1.4.4. стр.45-49 | Индивидуальный опрос | Открытие дрейфа генов |
|
|
| 9 | 1 | Формы естественного отбора | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Современные представления о естественном отборе как направляющем факторе эволюции. Формы естественного отбора. Влияние форм естественного отбора на изменчивость признака у организмов. | Называть условия действия форм естественного отбора. Объяснять причины существования в природе естественного отбора. Доказывать, что естественный отбор –движущая сила эволюции. Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора | §1.4.5 стр 50-55 | Индивидуальный опрос | Половой диморфизм, реликты. Дизруптивная форма отбора |
|
|
| 10 | 1 | Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости» | л/р | Факт. Причины появления изменчивости. Роль в эволюции и механизм действия на популяцию. | Выделять критерии для сравнения.
| Повторить §1.4.5 | лабораторная работа |
|
|
|
| 11 | 1 | Адаптация организмов к среде обитания и их относительность | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Адаптация физиологическая. Маскировка. Мимикрия. Покровительственная окраска. Предупреждающая окраска. Факт. Приспособительное поведение. Физиологические адаптации. Относительный характер приспособлений. | Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный характер приспособлений. Объяснять возникновение физиологических адаптаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | §1.4.6 стр 56-63
П 1.4.6. стр 64-69 | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос |
|
|
|
| 12 | 1 | Вид. Критерии вида. Видообразование | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Вид. Факт. Критерии вида. Теория. Биологическая концепция вида. Трудности, встречаемые биологической концепцией вида. Изоляция биологическая, географическая. Микроэволюция. Факт. Видообразование – результат микроэволюции. Способы видообразования. Генетические механизмы симпатрического видообразования. Процесс. Образование новых видов. Роль изоляции в процессе видообразования | Давать определение ключевому понятию. Называть критерии вида и обосновывать важность критериев для определения вида. Доказывать, что вид объективно существует в природе. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы и наблюдений за биологическими объектамиНазывать эволюционно значимые результаты видообразования. Описывать генетические механизмы, лежащие в основе симпатрического видообразования. Приводить примеры способов видообразования и доказывать реальное их существование. Объяснять роль эволюционных факторов в процессе видообразования | §1.4.1 стр 40-43, стр.70-71 | Индивидуальный опрос | Развитие представлений о виде. Популяционная структура. Клинальная изменчивость. Географические изоляты. Зона контакта Пути видообразования: филетическое, гибридное происхождение, дивергенция |
|
|
| 13 | 1 | Практическая работа №1«Вид и его критерии» | п/р | Ключевые понятия. Видообразование. Факт. | Давать определение ключевому понятию. .Выделять критерии вида.
| §1.4 стр 43-71 | Практическая работа |
|
|
|
| 14 | 1 | Основные положения синтетической теории эволюции. | Изучение и первичное закрепление знаний | Теории и гипотезы. Теория Ж.Б.Ламарка, учение Ч.Дарвина, синтетическая теория эволюции. | Давать сравнительную характеристику движущим силам эволюции с точки зрения теории Ламарка, учения Дарвина и синтетической теории эволюции. Объяснять роль синтетической теории эволюции в формировании естественно-научной картины мира, научного мировоззрения. | §2.0 стр 78-79 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| Тема 1.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (7ч) |
| 15 | 1 | Макроэволюция. Направления эволюции. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Макроэволюция. Биологический прогресс. Биологический регресс. Факт. Признаки биологического прогресса и биологического регресса. Процесс. Макроэволюция. Направления развития. | Давать определения ключевым понятиям Выявлять критерии для сравнения ключевых понятий. Характеризовать основные направления органической эволюции. Сравнивать процессы микроэволюции и макроэволюции | Записи в тетради | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 16 | 1 | Пути достижения биологического прогресса | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Аллогенез. Ароморфоз. Арогенез. Дегенерация. Идиоадаптация. Катагенез. Факт. Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций. Теории и гипотезы. Учение А.Н.Северцева и И.И.Шмальгаузена о главных направлениях эволюции. | Давать определения ключевым понятиям Объяснять роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций Различать понятия морфофизиологический прогресс и биологический прогресс Характеризовать основные пути эволюции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | П 2.1 стр 80- 86
| Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 17 | 1 | Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» | Закрепление знаний | Факт. Основные ароморфозы у растений, животных:. Идиоадаптации у растений , животных. | Приводить примеры ароморфозов у растений Приводить примеры ароморфозов у животных Приводить примеры и описывать идиоадаптации у растений Приводить примеры и описывать идиоадаптации у животных
| Выполнить работу | Лабораторная работа |
|
|
|
| 18 | 1 | Основные закономерности эволюции | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Аналоги. Дивергенция. Гомологи. Конвергенция. Параллелизм. Факт. Формы эволюции. Условия проявления. | Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры гомологов и аналогов Отличать проявления дивергенции и конвергенции Выделять отличительные особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции | П.2.2. стр86-91 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 19 | 1 | Правила эволюции | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Филогенез. Законы и правила. Правило необратимости эволюции. Правило чередования направлений эволюции. | Давать определение ключевому понятию Называть правила эволюции Раскрывать сущность правил эволюции Приводить доказательства необратимости эволюции | П. 2.2.2 стр 92-93 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 20 | 1 | Отличительные особенности форм эволюции | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Отличительные особенности форм эволюции. | Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков | Записи в тетради | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 21 | 1 | Повторно – обобщающий урок по теме « Основные закономерности эволюции. Макроэволюция» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Тестирование по теме «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция». |
| Повторить материал | Тест |
|
|
|
| Раздел 2 Развитие органического мира (10ч) Тема 2.1.Основные черты эволюции животного и растительного мира (5ч) |
| 22 | 1 | Предпосылки возникновения жизни на Земле | Изучения и первичного закрепления новых знаний | Гипотезы возникновения и происхождения жизни | Иметь представление о многообразии теорий и гипотез на вопрос происхождения жизни Знать основные этапы химической эволюции по теории Опарина Характеризовать условия первичной атмосферы, первичного океана Объяснять процессы, происходящие в этих средах и результаты этих процессов | Записи в тетради | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 23 | 1 | Развитие жизни в архейской и протеро- зойской эрах. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Главные эволюционные события. Разнообразие водорослей. Эволюционное значение ароморфозов. Пути эволюционных преобразований. Появление многоклеточных животных. Процесс. Почвообразование. | Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности Характеризовать развитие живых организмов а архее и протерозое | §3.1 §3.2 стр 106-114 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 24 | 1 | Развитие жизни в раннем и позднем палеозое | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Климатические изменения. Активное горообразование. Главные эволюционные события кембрия, ордовика, силура. Главные эволюционные события девона, карбона, пермского периода. Ароморфозы у животных и растений. Эволюционные преимущества семенного размножения. | Называть период появления наземных растений Описывать климатические изменения в раннем палеозое Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений Характеризовать эволюцию животных в раннем палеозое Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источниковзывать период появления наземных позвоночных животных Описывать климатические измерения в позднем палеозое Выделять эволюцион-ные преимущества пе-рехода растений к се-менному размножению. Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде Обосновывать причины появления голосемен-ных растений Характеризовать эволюцию животных в позднем палеозое | §3.2 стр 108-114 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 25 | 1 | Развитие жизни в мезозое | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Климатические изменения. Активное горообразование. Главные эволюционные события триаса, юрского периода, мелового периода. Ароморфозы млекопитающих и птиц, цветковых растений. Процесс. Оледенение. | Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое. Выделять преимущества цветковых растений. Характеризовать эволюцию животных в мезозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | §3.3 стр114-117 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 26 | 1 | Развитие жизни в кайнозое | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Климатические изменения. Активное горообразование. Главные эволюционные события палеогена, неогена. | Описывать климатические изменения в кайнозое. Объяснять влияние на развитие животных и растений оледенения. Характеризовать эволюцию животных в кайнозое. Обосновывать причины господства цветковых растений | §3.4 стр120-124 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| Тема 2.2. Происхождение человека (5ч) |
| 27 | 1 | Положение человека в системе животного мира. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Атавизмы. Антропология. Рудименты. Факт. Доказательства происхождения человека от животных: сравнительно – анатомические, эмбриологические. Законы и правила. Проявление биогенетического закона | Давать определения ключевым понятиям. Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Характеризовать систематическое положение человека | §4.0 §4.1 стр 130-132 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 28 | 1 | Эволюция приматов. Стадии эволюции человека. Древнейшие люди. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Происхождение человекообразных обезьян и человека от дриопитека. Отличительные признаки австралопитеков. Образ жизни. Процесс. Эволюция приматов. Переход к прямохождению. Древнейшие люди. Факт. Представители: человек умелый, человек прямоходящий. Особенности строения. Образ жизни. Распространение | Называть группу млекопитающих, от которых произошёл отряд Приматы. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением. Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный. Характеризовать особенность направления отбора мутаций под влиянием трудовой деятельности. * Объяснять, почему не все группы австралопитеков можно считать предками человека. Называть представителей древнейших людей. Описывать образ жизни древнейших людей. Характеризовать прогрессивные черты эволюции древнейших людей. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | §4.2-4.3 стр 132-136 | Индивидуальный опрос | Архантропы |
|
|
| 29 | 1 | Стадии эволюции человека. Древние люди. Первые современные люди | Изучение и первичное закрепление знаний | Объект. Древние люди. Факт. Два пути развития неандертальцев. Особенности строения. Образ жизни. Зачаточная речь. Распространение Социогенез. Объект. Кроманьонец. Факт. Особенности строения. Образ жизни. Роль труда в происхождении человека. Распространение | Описывать образ жизни неандертальцев. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников Описывать образ жизни кроманьонцев. Выделять ведущие факторы, по мнению Ф. Энгельса, в эволюции современного человека. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации | §4.3-4.4 стр 136-138 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 30 | 1 | Современный этап в эволюции человека.
| Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Расы человека. Географические и климатические условия формирования рас человека. Отличительные особенности. Социальные факторы эволюции. Процесс. Механизмы расогенеза | Называть основные факторы эволюции современного человека. Характеризовать роль генетической и социальной наследственности в эволюции человека | §4.4 стр 138-142 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 31 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме «Происхождение человека» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Тестирование по теме «Происхождение человека». |
| Повторить материал | Тест |
|
|
|
| РАЗДЕЛ 3. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 27ч)
Тема 3.1. Понятие о биосфере (5ч) |
| 32 | 1 | Биосфера- живая оболочка планеты. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Биосфера. Экология. Факт. Компоненты биосферы. Границы биосферы и её черты. Теории и гипотезы. Учение о биосфере | Давать определения ключевым понятиям. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере | §5.1 §5.1.1 стр 151-152 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 33 | 1 | Структура биосферы. Живые организмы | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Биомасса. Живое вещество. Факт. Функции живого вещества. | Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры проявления функций живого вещества. Характеризовать компоненты биосферы | §5.1.2 стр 152-155 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 34 | 1 | Круговорот воды в природе. Круговорот углерода | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Распределение воды на планете. Роль зеленых растений в круговороте воды. Процесс. Круговорот воды в природе. Механизмы. Роль соединений углерода. Природные источники углекислого газа. Антропогенные источники углекислого газа. Закон и правила. Закон биогенной миграции атомов. Процесс. Биогеохимический цикл углерода. Пути миграции углекислого газа | Описывать круговорот воды в природе.
Объяснять роль живых организмов в круговороте воды.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот воды круговорот углерода.
Объяснять роль живых организмов в круговороте углерода.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода | §5.2 стр155-156 | Индивидуальный опрос | Изменение в процессах биогеохимического цикла углерода в процессе эволюции |
|
|
| 35 | 1 | Круговорот фосфора и серы Круговорот азота | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Природные соединения серы – сульфиды. Роль микроорганизмов в круговороте. Перевод сульфидной формы в сульфатную. Природные источники серы, фосфора. Влияние хозяйственной деятельности на круговорот серы и фосфора. Процесс. Биогеохимический цикл фосфора и серы. Механизмы. Запасы азота в атмосфере. Атмосферная и биологическая фиксация азота, синтез нитратов. Роль микроорганизмов в круговороте азота. Процесс. Биогеохимический цикл азота. Механизмы. Этапы круговорота с участием живых организмов и без их участия. | Описывать круговорот серы и фосфора. Объяснять роль живых организмов в круговороте фосфора и серы. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот фосфора и серы. Описывать круговорот азота в природе.
Объяснять роль живых организмов в круговороте азота.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота | П 5.2 стр 157-159 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 36 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме « Понятие о биосфере» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Тестирование по теме «Понятие о биосфере». |
| Повторить материал | Тест |
|
|
|
| Тема 3.2. Жизнь в сообществах (7ч) |
| 37-38 | 2 | История формирования сообществ живых организмов. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Биомы. Факт. Причины различий животного и растительного мира. | Давать определение ключевому понятию.
Приводить примеры, доказывающие, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных | §6.6.1 стр 165-168 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 39-40 | 2 | Основные биомы суши. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Биомы Палеоарктической области. Растительный и животный мир. Фактор, определяющий тип биома – климат. Климатические условия. | Описывать биомы суши палеоарктической области. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | §6.2 стр 168-176 | Индивидуальный опрос | Неоарктическая, восточная, австралийская, эфиопская области. Растительный и животный мир |
|
|
| 41-42 | 2 | Описание экосистемы своей местности | Закрепление знаний | Растительный и животный мир. | Описывать смену биомов в зависимости от климатических условий | Повторить материал | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 43 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме «Основные биомы суши» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Ключевые понятия. Широтная зональность. Факт. Основные биомы: тундра, хвойный лес, лиственный лес, степь, пустыня. | Характеризовать биомы суши различных биогеографических областей. | Повторить материал | Тест |
|
|
|
| Тема 3. 3. Взаимоотношения организма и среды (10ч) |
| 44 | 1 | Естественные сообщества. Структура естественных сообществ | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Биоценоз. Биомасса. Биогеоценоз. Первичная продукция. Экосистема. Объект. Морфологическая структура. Факт. Характеристики биогеоценоза | Давать определения ключевым понятиям.
Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях.
Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза. | §6.3 §6.3.1 стр 180-183 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 45 | 1 | Абиотические факторы . Температура. Свет. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Абиотические факторы. Гомойотермные организмы. Пойкилотермные организмы. Факт. Воздействие температуры на живые организмы. Адаптации растений и животных к защите от перегрева и охлаждения. Законы и правила. Правила Бергмана. Фотопериодизм. Факт. Влияние света на живые организмы. Адаптивные особенности растений. Экологические группы растений. Свет как условие ориентации животных. | Давать определения ключевым понятиям.
Описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на растения и животных. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | §6.3.2 стр 183-186 | Индивидуальный опрос | Оптимальная температура. Стенотермные,эвритермные. Смена стаций, правило преддверия. Действие участков спектра на живые организмы |
|
|
| 46 | 1 | Абиотические факторы Влажность, ионизирующее излучение. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Влияние влажности. Адаптации растений и животных к поддержанию водного баланса. Виды ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на живые организмы. | Описывать приспособления у растений и животных к недостатку влаги. Характеризовать вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | §6.3.2 стр 187-191 | Индивидуальный опрос | Гигрофиты, мезофиты,ксерофиты |
|
|
| 47 | 1 | Интенсивность действия фактора Взаимодействие факторов | Изучения и первичного закрепления новых знаний | Ключевые понятия. Ограничивающий фактор. Экологическая ниша. Факт. Ограничивающее и оптимальное воздействие фактора среды. Правило. Правило минимума (Либиха | Давать определение ключевому понятию.
Называть типы изменений факторов среды.
Характеризовать интенсивность действия абиотических факторов Приводить примеры ограничивающего воздействия экологических факторов. Объяснять проявление правила Либиха. | П.6.3.2 стр 191-196 | Фронтальный опрос | Стенобионты, эврибионты |
|
|
| 48 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме «воздействие абиотических факторов на организмы» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Факт. Приспособления организмов к сезонным ритмам. | Обосновывать условия оптимального и ограничивающего воздействия экологических факторов. Характеризовать приспособления организмов к сезонному ритму. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Повторить §6.3. | Тест |
|
|
|
| 49 | 1 | . Биотические факторы среды. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Биотический фактор. Видовое разнообразие. Факт. Организация сообщества. Взаимосвязь организмов. Пространственная структура | Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры видового многообразия биоценозов. Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие. Характеризовать биотические факторы среды | §6.3.4 стр199-201 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 50 | 1 | . Цепи питания. Правила экологических пирамид. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Пищевая цепь. Сеть питания. Трофическая структура. Трофический уровень. Экологическая пирамида. Факт. Пищевые отношения. Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания. Законы и правила. Правило экологической пирамиды биомасс. Процесс. Превращение и перенос энергии в экосистеме. | Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры пастбищной и детритной цепи питания. Отличать понятия пищевая цепь и сеть питания. Описывать пищевые цепи. Объяснять проявление правила пирамиды биомассы. | §6.3.4 стр.201-207 | Индивидуальный опрос, биологические задачи | Правило пирамиды продукции. Правило пирамиды чисел |
|
|
| 51 | 1 | Саморегуляция экосистем | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Саморазвитие. Саморегуляция. Устойчивость. Факт. Существенные и несущественные компоненты экосистемы. Причины нарушения устойчивости экосистемы. Соотношение продуцентов и консументов. Процесс. Механизм саморегуляции. | Давать определения ключевым понятиям.
Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы.
Объяснять механизм саморегуляции.
Обосновывать причины нарушения устойчивости экосистемы. | Записи в тетради | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 52 | 1 | Смена экосистем | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Климакс. Сукцессия. Факт. Изменения сообщества в ходе сукцессий. Виды сукцессий. Процесс. Смена экосистем. Причины. Установление равновесного состояния. Теории и гипотезы. Учение климакса. | Давать определения ключевым понятиям.
Описывать механизм сукцессии.
Объяснять причины смены экосистем. | §6.3.5 стр206-207 | Индивидуальный опрос | Виды- дминанты,ценофобы, эдификаторы, эксплеренты |
|
|
| 53 | 1 | Агроэкосистемы | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Агроценоз. Факт. Примеры агробиоценозов. Отличия агроценоза. Плодородие почвы | Давать определение ключевому понятию.
Приводить примеры агроценозов.
Выделять отличия агроценоза от биоценоза.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Записи в тетради | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| Тема 3.4. Взаимоотношения между организмами ( 5ч) |
| 54 | 1 | Формы взаимоотношений. Позитивные отношения. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Симбиоз. Факт. Формы взаимовыгодного сожительства. Обязательный или временный характер симбиотических отношений. Особенности и эволюционное значение симбиоза. Мутуализм и переработка органики. | Давать определение ключевому понятию.
Называть формы симбиоза и выделять их особенности.
Объяснять эволюционное значение симбиоза.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | §6.4 §6.4.1 стр 210-214 | Индивидуальный опрос | Эндосимбионты |
|
|
| 55 | 1 | Антибиотические отношения. Хищничество. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Антибиоз. Факт. Проявление и биологическое значение (регуляция численности, влияние на разнообразие сообщества). Математическая модель системы «Хищник-жертва». Периодические колебания численности | Давать определение ключевому понятию. Приводить примеры хищничества у различных групп организмов.
Объяснять биологическую роль хищничества.
Обосновывать проявление математической модели системы «Хищник-жертва».
Характеризовать проявление хищничества. | §6.4.2 стр215-221 | Индивидуальный опрос | Появление коэволюции |
|
|
| 56 | 1 | Паразитизм. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Паразитизм. Факт. Проявление и биологическое значение (регуляция численности). Облигатные и факультативные паразиты. Внутриклеточный паразитизм. Редукция органов пищеварительной системы, органов чувств, конечностей. Усложнение половой системы, органов прикрепления. | Давать определение ключевому понятию.
Отличать хищничество от паразитизма.
Характеризовать проявление паразитизма | §6.4.2 стр 221-229 | Индивидуальный опрос | Временный и стационарный паразитизм |
|
|
| 57 | 1 | Конкуренция | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Конкуренция. Факт. Проявление и биологическое значение. Внутривидовая конкуренция. Конкуренция межвидовая: пассивная (потребление ресурсов среды, необходимых обоим видам); активная (подавление одного вида другим | Давать определение ключевому понятию.
Объяснять влияние конкуренции на интенсивность жизнедеятельности соперничающих видов.
Характеризовать проявление конкуренции | §6.4.2 стр 229-230 | Индивидуальный опрос | Принцип конкурентного исключения |
|
|
| 58 | 1 | Повторно- обобщающий урок по теме «Взаимоотношения между организмами.» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Тестирование по теме «Взаимоотношения между организмами». |
| Повторить §6.4. | Тестирование |
|
|
|
| Раздел 4. Биосфера и человек ( 12ч) Тема 4.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы ( 9 ч) |
| 59 | 1 | Воздействие человека на природу в процессе становления общества. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Антропоценозы. Ноосфера. Факт. Влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека в эпоху палеолита и неолита. Ноосфера – высший тип управляющей целостности. Взаимосвязь законов природы с законами общества. Теории и гипотезы. Развитие учения о ноосфере В.И.Вернадским. | Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека.
Характеризовать развитие учения о ноосфере В.И.Вернадским | §7.1 стр 237-238 | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 60 | 1 | Природные ресурсы и их использование | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Ресурсы возобновляемые, невозобновляемые. Факт. Неисчерпаемые ресурсы. Исчерпаемые ресурсы. Значение природных ресурсов для деятельности человека. | Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры природных ресурсов различных групп | §7.2.1-2.2 стр 239-241 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 61 | 1 | Загрязнение воздуха. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Причины загрязнения воздуха. Влияние загрязнения воздуха на биоценоз. Влияние на климат парникового эффекта и последствия его действия на живые организмы. | Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз. Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных сельскохозяйственных загрязнений. | §7.3 §7.3.1 стр 243-244 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 62 | 1 | Загрязнение пресных вод и морских вод | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Причины загрязнения пресных и морских вод. Влияние загрязнений и хозяйственной деятельности человека в пресных и морских водах на биоценоз. | Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз. Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных сельскохозяйственных загрязнений. | §7.3.2 §7.3.3 стр 244-245 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 63 | 1 | Антропогенные изменения почвы. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Эрозия. Факт. Причины загрязнения почвы. Влияние загрязнений почвы на биоценоз. | Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз. Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных сельскохозяйственных загрязнений. | §7.3.4 стр 245-247 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 64 | 1 | .Влияние человека на растительный и животный мир. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Прямое и косвенное влияние на изменения природной среды. Меры по охране растительного и животного мира. | Называть растения и животных, находящихся под угрозой исчезновения. Объяснять последствия уничтожения лесов. Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона. Характеризовать влияние человека на растительный и животный мир Земли | §7.3.5 стр 247-249 | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 65 | 1 | Радиоактивное загрязнение биосферы. | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Источники радиоактивного загрязнения биосферы. Влияние на живые организмы и последствия радиоактивного загрязнения. | Называть источники радиоактивного загрязнения биосферы. Объяснять причины и последствия радиоактивного загрязнения | §7.3.6 стр249-250 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 66 | 1 | .Охрана природы и перспективы рационального природопользования. | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Природопользование. Факт. Пути решения экологических проблем. Стратегии развития сельского хозяйства, промышленности и энергетики и борьба с загрязнениями; сохранение природных сообществ. Обязательный характер мероприятий по охране природы. Принципы. Принципы рационального природопользования. | Давать определение ключевому понятию.
Формулировать принципы рационального природопользования.
Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и её охраны.
Объяснять значение рационального, научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира. | §7.4 стр 251-254 | Фронтальный опрос |
|
|
|
| 67 | 1 | Повторно-обобщающий урок по теме «Воздействие человека на природу.» | Контроль, оценка. Коррекция знаний | Тестирование по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы». | Оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу | Повторить гл.7 | Тест |
|
|
|
| Тема 4.2. Бионика (3 ч) |
| 68 | 1 | Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники | Изучение и первичное закрепление знаний | Ключевые понятия. Бионика. Биомеханика. Факт. Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения и приспособлений животных и растений. Процесс. Эхолокация. Электролокация. | Давать определения ключевым понятиям.
Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемых человеком в строительстве, промышленности.
Приводить примеры эхолокации и электролокации. Объяснять значение изучения биологии для научно-технического прогресса. Обосновывать использование в строительстве принципов организации живых организмов. Анализировать этические аспекты современных исследований в области биологии | §8 стр 260-268 | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 69 | 1 | Роль биологических знаний в 21 веке | Изучение и первичное закрепление знаний | Факт. Перспективы развития биологических знаний. Этические аспекты исследований в области биологии и биотехнологии. | Анализировать эстетические аспекты современных исследований в области биологии | Записи в тетради | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 70 | 1 | Итоговый урок за курс 11 класса | Итоговое тестирование |
|
|
| Итоговое тестирование |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по предмету "Биология" (11 класс) (0.24 MB)
0
491
35
Нравится
0
