Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Изучение курса направлено на формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.
16.09.2014

Описание разработки

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, 2010 г. , Концепции духовно - нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». - 2011г. , УМК «Школа России».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально - научного познания и эмоционально - ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

УМК « Школа России» - учебник «Окружающий мир» Плешаков А. А. в 2 ч. 3 класс, c приложением на электронном носителе CD - . – М. Просвещение, 2013г.

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю, всего 68ч.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатовначального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково - символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Тематическое планирование:

КТП по окружающему миру 3 класс

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан




«Рассмотрено»

Руководитель МО


_______________/Каюмова Р.Р./

Протокол №________

«_____» _____________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР


______________/Аникина Е.В./

«_____» _______________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназия №1

________________/Шарипова Г.Х../

Приказ № _____________

от «____» ________________ 2014г.





Рабочая программа

по учебному предмету «окружающий мир»

3класс

Рыбушкиной Ирины Николаевны







2014-2015 учебный год





Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, 2010 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» .- 2011г.,УМК «Школа России».


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

УМК « Школа России»- учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А. в 2 ч. 3 класс, c приложением на электронном носителе CD -. – М. Просвещение, 2013г.

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю, всего 68ч.


Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатовначального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки

Личностные результаты.
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

  • Метапредметные результаты
    Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фото-рассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Учебно- тематический план


№

Наименование темы

Количество часов

В том числе

Тесты

Проекты

практическая работа

экскурсии

1

Как устроен мир

6


1


1

2

Эта удивительная природа

18

2

1

3


3

Мы и наше здоровье

10

2

3

3


4

Наша безопасность

7

1

3

1


5

Чему учит экономика

12

1

1



6

Путешествие по городам и странам

15

1

4



Итого:

68 часов

7

13

7

1

Календарно- тематическое планирование


№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

Как устроен мир – 6 часов

Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.

  • Знакомиться с учебником, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Доказать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.

  • Работать в паре, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Человек – часть природы

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Находить сходства человека и живых существ и отличия его от животных.

  • Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.

  • Работать в паре; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать как возникают богатства внутреннего мира человека;

  • Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Проект «Богатства, отданные людям»

  • В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • Определять цель проекта;

  • Распределять обязанности по проекту в группах;

  • Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

  • Подбирать иллюстративный материал;

  • Изготавливать недостающие иллюстрации;

  • Презентовать проект;

  • Оценивать результаты работы.



Человек, семья, общество, народ.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Определять место человека в мире.

  • Характеризовать семью, народ, государство как части общества.

  • Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.

  • Сопоставлять формы правления в государствах мира.

  • Работать в группе; анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Мир глазами эколога

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.

  • Работать в паре; анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организма с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Природа в опасности! (ролевая игра). Охрана природы нашего края. Экскурсия в парк.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий;

  • Работать в группе; сопоставлять по фотографиям в учебнике примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным; приводить примеры такого отношения из современной жизни;

  • Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

  • Обсуждать, как каждый может помочь природе;

  • Работать со взрослым; готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе; участвовать в природоохранной деятельности;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Эта удивительная природа – 18 часов

Тела, вещества, частицы. Практическая работа

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких, газообразных веществ.

  • Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

  • Работать в группе; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку,, моделировать процесс растворения, я также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Разнообразие веществ.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

  • Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Воздух и его охрана.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

  • Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследований в рабочей тетради;

  • Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания и частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

  • Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Вода. Свойства воды.

Практическая работа

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).

  • Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию.

  • Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Превращения и круговорот воды.


  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

  • Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдений вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

  • Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку.

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Берегите воду! Тестпо теме: «Воздух, вода»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

  • Работать в паре: извлекать из текстов учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

  • Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Как разрушаются камни.


  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

  • Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

  • Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания. Охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Что такое почва. Практическая работа: «Состав почвы»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

  • Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

  • Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента;, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

  • Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

  • Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

  • Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения ( на основе материала учебника о деятельности В.В. Докучаева)

  • Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне».

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Разнообразие растений. Растения нашего края.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

  • Знакомиться с группами растений по материалам учебника;

  • Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

  • Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

  • Используя книгу «Зелёные страницы», подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Солнце, растения и мы с вами.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

  • Моделировать процесс дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

  • Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

  • Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Размножение и развитие растений.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать условия, условия необходимые для размножения растений и их распространения;

  • Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

  • Выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

  • Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

  • Работать с терминологическим словариком;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31.10


Охрана растений.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге и правилах поведения в природе;

  • Характеризовать факторы отрицательного влияния человека на мир растений;

  • Оформить памятку (книжку) «Берегите растения!»

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Разнообразие животных.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

  • Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

  • Приводить примеры животных разных групп;

  • Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Кто что ест. Невидимая сеть. Проект «Разнообразие природы родного края»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать животных по типу питания;

  • Приводить примеры животных по типу питания;

  • Анализировать схемы цепей питания;

  • Характеризовать защитные приспособления растений и животных;

  • Характеризовать материалы книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

  • Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • В ходе выполнения проекта дети учатся определять цели и этапы работы;

  • Распределять обязанности;

  • Совместно со взрослыми определять растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

  • Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

  • Составлять и презентовать книгу природы родного края.



Размножение и развитие животных.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать животных разных групп по способу размножения;

  • Моделировать стадии размножения животных разных групп;

  • Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Охрана животных.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

  • Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

  • Обсуждать меры по охране животных;

  • Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

  • Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

  • С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

  • Создать книжку-малышку «Береги животных»;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



В царстве грибов.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать строение шляпочных грибов;

  • С помощью иллюстраций учебника различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

  • Обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

  • Моделировать различие грибов-двойников;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Великий круговорот жизни. Повторительно-обобщающий урок по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа- тест по теме: «Эта удивительная природа».

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители;

  • Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

  • Моделировать круговорот веществ в природе;

  • Рассказывать о круговороте веществ на земле;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Мы и наше здоровье – 10 часов

Организм человека

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания по анатомии и физиологии организма человека, полученные во 2 классе;

  • Характеризовать системы органов человека их части и назначение;

  • Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

  • Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов человека на своём теле и теле собеседника;

  • Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5.12


Органы чувств. Практическая работа.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

  • Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

  • Формировать правила гигиены органов чувств;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Надежная защита организма.

Практическая работа.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Практическая работа: изучит свойства кожи;

  • Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

  • Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи;

  • Работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

  • Подготовить рассказ об уходе за кожей;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Опора тела и движение

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

  • Раскрывать роль осанки для здоровья человека;

  • Следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

  • Выполнять физкультминутки;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Повторительно-обобщающий урок по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа». Тест по теме «Мы и наше здоровье».

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

  • Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.



Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

  • Моделировать строение пищеварительной системы;

  • Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

  • Обсуждать правила рационального питания;

  • Составлять меню здорового питания;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»



Дыхание и кровообращение.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

  • Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

  • Моделировать строение дыхательной системы;

  • Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

  • Моделировать строение кровеносной системы;

  • Практическая работа в паре: измерить пульс на запястье и подсчитать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Умей предупреждать болезни.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать факторы закаливания;

  • Формулировать правила закаливания;

  • Составлять памятку по закаливанию;

  • Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

  • Регулярно проводить закаливание своего организма;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Здоровый образ жизни. Тест по теме: «Тело человека и охрана здоровья».

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Различать факторы укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие;

  • Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать;

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • Обсуждать выступления учащихся;

  • Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Наша безопасность – 7 часов

Огонь, вода и газ

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

  • Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

  • Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; анализировать схему эвакуации школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Чтобы путь был счастливым

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

  • Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

  • Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

  • Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

  • Моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Дорожные знаки. Практическая работа.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания дорожных знаков, полученные в 1-2 классах;

  • Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

  • Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

  • Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Проект «Кто нас защищает?»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • Находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

  • Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

  • Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.п.;

  • Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.



Опасные места

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать ранее полученные знания об опасных местах;

  • Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

  • Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Природа и наша безопасность.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать опасности природного характера;

  • Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

  • Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

  • Отличать гадюку от ужа;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Экологическая безопасность

Тест по теме: «Наша безопасность»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Анализировать по схеме цепь загрязнения;

  • Приводить примеры цепей загрязнения;

  • Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

  • Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

  • Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;



Чему учит экономика – 12 часов

Для чего нужна экономика

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

  • Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

  • Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словарём;

  • Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Природные богатства и труд людей – основа экономики.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

  • Приводить примеры природных богатств и труда людей в процессе производства товаров;

  • Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

  • Раскрывать роль науки в экономическом развитии;

  • Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

  • Работать с терминологическим словариком;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Полезные ископаемые. Практическая работа.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в -2 классах;

  • Выявлять, при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые;

  • Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

  • С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

  • Работать со взрослыми: в краеведческом музее (библиотеке) выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Растениеводство.


  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

  • Практическая работа в паре: исследовато выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

  • Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

  • Различать и классифицировать культурные растения;

  • Определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

  • Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

  • Выявлять связь растениеводства и промышленности;

  • Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

  • Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Животноводство

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классе;

  • Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

  • Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

  • Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

  • Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

  • Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Какая бывает промышленность?

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

  • Соотносить продукцию и отрасли промышленности;

  • Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

  • Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия имеются в регионе;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Проект «Экономика родного края»

  • В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • Собирать информацию об экономике родного края;

  • Оформлять собранные материалы в форме фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

  • Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

  • Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.



Что такое деньги.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуацию бартера и купли-продажи;

  • Раскрывать роль денег в экономике;

  • Различать денежные единицы разных стран;

  • Практическая работа в парах: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Государственный бюджет

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

  • Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

  • Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

  • Моделировать расходы и доходы государства в виде математических задач;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Семейный бюджет.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

  • Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

  • Обсуждать какие доходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными;

  • Моделировать семейный бюджет;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Экономика и экология.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

  • Характеризовать вредное воздействие различных отраслей на окружающую среду;

  • Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

  • Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

  • Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

  • Моделировать экологические прогнозы;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Чему учит экономика». Тест по теме:«Чему учит экономика?»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

  • Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.



Путешествия по городам и странам – 15 часов

Золотое кольцо России.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России;

  • Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.п.;

  • С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-Собирать экспонаты для музея;

-Готовить сообщения;

-Презентовать свои сообщения.



Золотое кольцо России.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России;

  • Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.п.;

  • С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-Собирать экспонаты для музея;

-Готовить сообщения;

-Презентовать свои сообщения.



Золотое кольцо России.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России;

  • Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.п.;

  • С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-Собирать экспонаты для музея;

-Готовить сообщения;

-Презентовать свои сообщения.



Проект «Музей путешествий»

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России;

  • Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.п.;

  • С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-Собирать экспонаты для музея;

-Готовить сообщения;

-Презентовать свои сообщения.



58

Наши ближайшие соседи

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащей только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морскую границу;

  • Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  • С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



59

На севере Европы

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах Северной Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

  • Соотносить государства и их флаги;

  • Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

  • Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



60

Что такое Бенилюкс

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучит материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране); подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

  • Составлять вопросы к викторине о странах Бенилюкса;

  • Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

  • Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



61

В центре Европы

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

  • Соотносить государства и их флаги;

  • Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

  • Моделировать достопримечательности из пластилина;

  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран центра Европы;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



62

Путешествие по Франции и Великобритании

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Франции и Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

  • Описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине о Франции и Великобритании;

  • Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам;

  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



63

На юге Европы

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

  • Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

  • Составлять вопросы к викторине о Греции и Италии;

  • Используя дополнительную литературу, подготовить несколько интересных фактов по изученным странам;

  • Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



64

По знаменитым местам мира.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять;

  • Работать с картой;

  • Находить в дополнительной литературе материал о достопримечательностях разных стран;

  • Описывать по фотографии изучаемые достопримечательности.



65

Контрольная работа по теме: «Путешествие по городам и странам».

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

  • Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.



66

Повторительно-обобщающий урок по темам: «Чему учит экономика?», «Путешествие по городам и странам», « По знаменитым местам мира».

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Соотносить памятники архитектуры искусства с той страной, в которой они находятся;

  • Обсуждать цели международного туризма;

  • Работать с картой;

  • Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

  • Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • Обсуждать выступления учащихся;

  • Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Что мы узнали и чему научились за год.

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

  • Актуализировать знания за учебный год;

  • Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.




Нормы и критерии оценивания по окружающему миру.



Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.



Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.



Оценка «5»

  • уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;

  • отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

  • не более одного недочета;

  • логичность и полнота изложения.



Оценка «4»

  • уровень выполнения требований выше удовлетворительного;

  • использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

  • самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

  • наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

  • не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

  • незначительные нарушения логики изложения материала;

  • использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

  • отдельные неточности в изложении материала.



Оценка «3»

  • достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

  • не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

  • не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

  • отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.



Оценка «2»

  • уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;

  • наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

  • более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

  • нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Учебно – методическое обеспечение.

  1. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир 3 класс- М.: «Вако», 2013г.

  2. Глаголева Ю. И. Поурочные разработки. Технологические карты уроков 3 класс.-М.: « Просвещение» 2013г.

  3. Плешаков А.А. «Окружающий мир» учебник в 2 ч. 3 класс, c приложением на электронном носителе CD -. – М. Просвещение, 2013г.

  4. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь для 3 класса «Окружающий мир» в 2ч. – М.: Просвещение, 2013г.

  5. Плешаков А.А. « Окружающий мир» Тесты.- М.: «Просвещение», 2012г.

  6. Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.- М.:«Вако»,2013г.

Список литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2010 г.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010 г

3.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.

5.Планируемые результаты начального общего образования.под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М. « Просвещение», 2009 г.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.

7.Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.









  





-80%
Курсы повышения квалификации

Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с ОВЗ

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по математике 4...

Математика 1 класс

Нравственное воспитание 1-4 классы

Математика 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Электронная тетрадь по математике 4...

Детям о композиторах. Часть 2

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по окружающему миру (3 класс) (87.81 КB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели