Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 131
| Рассмотрено: Руководитель МО ___________С.Ю. Балабанов Протокол № ___ от«____» сентября 2014 г.
|
| Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 131 ____________Г.А. Осадчая Приказ № ___ от «___» сентября 2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература
6 «В» класс
Составитель:
Стурикова Марина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Екатеринбург
2014
Рабочая программа по литературе за курс основной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программе по литературе, учебной программы (автор Т.Ф. Курдюмова.) (Литература: программы для общеообразовательных учреждений. 5-11 классы. – Москва: Дрофа, 2008.).
Отличительными особенностями программы являются использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса и принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы.
Основная проблема изучения литературы в 6 классе — образ героя в художественной литературе. Предмет обсуждения большинства программных произведений — герой — ровесник учеников. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Поэтому литература ХХ века занимает в программе примерно столько же места, сколько литература всех предшествующих эпох. Последовательность расположения материала позволяет ученикам увидеть связь времен и связь литератур разных народов. Освоение теоретических понятий способствует более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
Особая роль при организации изучения произведений принадлежит ученическому творчеству.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским литературным языком при создании собственных устных и письменных высказываний.
Рабочая программа рассчитана на 70часов (2 часа в неделю);
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме, создание презентации.
Формы работы
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Активные формы обучения: семинар, экскурсия, игровые формы обучения, метод проблемного обучения, методы ТРКМ.
Формы практической подготовки: практическое занятие
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
- Анализ и интерпретация произведений.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов;
- героев произведений – литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки);
- характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.
Ученик должен уметь:
- характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящим в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
- отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- работать со справочными материалами.
Тематический план
| № | Название темы
| Кол-во часов | Недельные сроки | Контрольные точки |
| Герой художественного произведения |
| 1
| Введение. Герой в мире художественного слова | 1
| 1
|
|
| 2
| Повторение литературоведческих терминов. Знакомство с учебником | 1
|
|
|
| История человечества в произведениях литературы |
| 3 | Былины – богатырский эпос русского народа | 1 | 2 |
|
| 4 | Былина «На заставе богатырской» | 1 |
|
|
| Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены) |
| 5 | История создания пьесы-сказки Н.А. Островского «Снегурочка» | 1 | 3 |
|
| 7 | Смысл пьесы-сказки А.Н. Островского «Снегурочка» Мир вещей далёкого прошлого. | 1 |
|
|
| Литература 19 века |
| Василий Андреевич Жуковский. «Кубок». «Роланд-оруженосец». |
| 8 | В.А. Жуковский. Баллады | 1 | 4 |
|
| 9 | В.А. Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок». | 1 |
|
|
| 10 | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь» | 1 | 5 |
|
| Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент). «Буран». |
| 11 | Повесть С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». | 1 |
|
|
| С.Т. Аксаков. Очерк «Буран» |
| 12 | Теория. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаическом произведении. | 1 | 6 |
|
| Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягненок». |
| 13 | Басни И.А. Крылова. «Два мальчика» | 1 |
|
|
| 14 | Басня И.А. Крылова. «Волк и Ягнёнок» | 1 | 7 |
|
| Владимир Федорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». |
| 15 | В.Ф. Одоевский и его произведения для детей. Жанр дневника. | 1 |
|
|
| 16 | В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине. | 1 | 8 |
|
| 17 | Подготовка к творческой работе по созданию дневника | 1 |
|
|
| 18-19 | Творческая работа по созданию дневника и её обсуждение. | 2 | 9 |
|
| 20 | Портрет героя литературного произведения | 1 | 10 |
|
| Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». |
| 21 | А.С.Пушкин. | 1 |
|
|
| 22 | Послания и их роль в творчестве поэта. | 1 | 11 |
|
| 23 | Выразительное чтение наизусть стихотворения «К Пущину» | 1 |
|
|
| Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утес». «Листок» («Дубовый листок оторвался от ветки родимой...»). «Панорама Москвы». Эпиграммы. |
| 24 | Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. | 1 | 12 |
|
| 25 | М. «Панорама Ю.Лермонтов Москвы» | 1
|
|
|
| Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». |
| 26 | И.С.Тургенев. «Бежин луг» | 1 | 13 |
|
| 27 | И.С.Тургенев. «Бежин луг». Характеристика героев рассказа | 1 |
|
|
| 28 | Пейзаж в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» | 1 | 14 |
|
| Николай Алексеевич Некрасов. «Школьник». «Крестьянские дети». |
| 29 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Художественные особенности. | 1 |
|
|
| Лев Николаевич Толстой. «Отрочество» (главы). |
| 30 | Л.Н.Толстой. «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения. | 1 | 15 |
|
| 31 | Пейзаж в повести «Отрочество» | 1 |
|
|
| 32 | Л.Н.Толстой. «Отрочество». Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева. Глава «отрочество». | 1 | 16 |
|
| Ф.М. Достоевский. Фрагменты романа «Братья Карамазовы». |
| 33 | Ф.М. Достоевский. Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Характеристика героев. | 1 |
|
|
| 34 | Образы мальчиков в романе Достоевского. | 1 | 17 |
|
| Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». «Мальчики». «Хамелеон». |
| 35 | А.П.Чехов. «Хамелеон». Юмористические средства в рассказе. | 1 |
|
|
| 36 | А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Герой и сюжет в произведении. | 1 | 18 |
|
| Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Иванов». «Ябеда». «В Америку». «Экзамены» (главы из повести «Детство Темы»). |
| 37 | Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы «Иванов» и «Ябеда») | 1 |
|
|
| Мир путешествий и приключений |
| 38 | Герой-подросток на страницах приключенческой литературы. Книги Марка Твена | 1 | 19 |
|
| Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». |
| 39 | Сюжет романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна». | 1 |
|
|
| 40 | Сопоставительная характеристика героев романа «Приключения Гекльберри Финна». | 1 | 20 |
|
| Жюль Верн. «Таинственный остров». |
| 41 | Жюль Верн. Жизнь и творчество. Знакомство с романом «Таинственный остров». | 1 |
|
|
| 42 | Герои романа «Таинственный остров». | 1 | 21 |
|
| 43 | Викторина по произведениям Жюля Верна | 1 |
|
|
| Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». |
| 44 | Герои рассказа Оскара Уайльда «Кентервильское привидение». | 1 | 22 |
|
| 45 | Развитие отношений Вирджинии с привидением. | 1 |
|
|
| 46 | Особенности жанра рассказа Оскара Уайльда «Кентервильское привидение». | 1 | 23 |
|
| 47 | Взаимоотношения героев в литературном произведении. | 1 |
|
|
| 48 | Отзыв о литературном произведении. | 1 | 24 |
|
| Литература XX века |
| 49 | ХХ столетие. Беседа о книгах ХХ века и о роли книг в современной жизни. | 1 |
|
|
| 50 | Михаэль Эндэ «Бесконечная книга». | 1 | 25 |
|
| Аркадий Тимофеевич Аверченко. «Смерть африканского охотника». |
| 51 | А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника» | 1 |
|
|
| 52 | Автор и его герой в рассказе А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника» | 1 | 26 |
|
| Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». |
| 53 | А.И.Куприн «Чудесный доктор» | 1 |
|
|
| М.Горький «Детство» |
| 54 | М.Горький «Детство». | 1 | 27 |
|
| 55 | Жизнь как «суровая сказка» в повести Горького «Детство» | 1 |
|
|
| 56 | А.С.Грин «Гнев отца» |
| 28 |
|
| Константин Георгиевич Паустовский. «Гардемарин». «Как выглядит рай» (главы из «Повести о жизни»). |
| 57 | К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Гардемарин». | 1 |
|
|
| 58 | К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Как выглядит рай». | 1 | 29 |
|
| 59 | К.Г.Паустовский «Телеграмма». | 1 |
|
|
| 60 | М.М. Пришвин Сказка-быль «Кладовая солнца». | 1 | 30 |
|
| Фазиль Абдулович Искандер. «Чик и Пушкин» (рассказ из сборника «Детство Чика»). |
| 61 | Сюжет и герой рассказа Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин» | 1 | |
|
| 62 | Инсценировка по рассказу Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин» | 1 | 31 |
|
| 63 | Родная природа в стихах русских поэтов. И.А. Бунин Блок, Бальмонт, Есенин, Пастернак. | 1 | |
|
| 64 | Родная природа в стихах русских поэтов. | 1 | 32 |
|
| Великая Отечественная война в лирике и прозе |
| 65 | Великая Отечественная война в литературе. К.М. Симонов «Сын артиллериста» | 1 | |
|
| 66 | Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Б. А. Лавренев. «Разведчик Вихров». К. М. Симонов. «Сын артиллериста». Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». | 1 | 33 |
|
| 67 | Песни о великой Отечественной войне | 1 | |
|
| Зарубежная литература |
| 68 | Тема защиты природы в литературе нашего века. Книга Бенни Андерсена «Простите, где здесь природа?» | 1 | 34 |
|
| 69 | О. Генри «Дары волхвов» | 1 | |
|
| 70 | Герой художественного произведения и автор. Контрольный тест по литературе. Подведение итогов. | 1 | 35 |
|
ВВЕДЕНИЕ. Герой В МИРЕ художественного СЛОВА (2 ЧАСА)
Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества
ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕПАТУРЫ (5 ЧАСОВ)
Былины – богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств.
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
История создания пьесы-сказки Н.А. Островского «Снегурочка».
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА (30 ЧАСОВ)
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе. Многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
И.А. Крылов Слово о писателе.
Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. Злободневность морали басен «Зеркало и Обезьяна», «Осел и Мужик». Роль афоризма в басне.
В.А. Жуковский Слово о поэте.
Баллада «Лесной царь»,
Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика. Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных героев баллад. Трагические события баллады «Лесной царь».
Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.
Сказка «Спящая царевна». Состязания в создании сказок. Сюжет и герои сказки.
А.С. Пушкин Слово о поэте. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза.
Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро» «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы». Родная природа в лирике поэта.
Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.
Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.
Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий.
М.Ю. Лермонтов Слово о поэте.
Стихотворения: «Листок», «Три пальмы». «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов.
«Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта
«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Образ Родины в стихотворениях русских поэтов: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.В.Кольцова, А.К.Толстого, Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
И.С. Тургенев
Слово о писателе Характеристика героев рассказа. Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Речевая характеристика героев.
Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя - герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни и народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
Н.А. Некрасов
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Тема детства в лирике Некрасова Внимание Некрасова к жизни простого народа.
Стихотворение «Железная дорога». «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения.
Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.
А.П. Чехов
Слово о писателе.
Рассказ «Толстый и тонкий».
Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков.
Герои сатирических рассказов Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.
А.Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор).
А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора.
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах
С.Т. Аксаков
«Детские годы Багрова-внука». Читатель-подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.
С.Т.Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 19 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.
Гарин-Михайловский
Отрывки из книги «Детство Темы».
Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести. Героя
Ф.М.Достоевский
Фрагменты романа «Братья Карамазовы»
Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев
Л.Н.Толстой
Автобиографическая трилогия. «Отрочество»
«Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.
МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ (11 ЧАСОВ)
Ж. Верн.
«Таинственный остров». Жюль Верн и его 65 романов. «Таинственный остров»- одна из самых популярных «робинзонад».
Герберт – юный герой среди взрослых и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.
Оскар Уайльд
«Кентервильское привидение». Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев.
Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений.
М. Твен
«Приключения Геккльбери Финна». Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ (16 ЧАСОВ)
А.Т.Аверченко
«Смерть африканского охотника».
Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.
Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.
М.Горький
«Детство». Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
А.И.Куприн
«Чудесный доктор». Судьба героев рассказа.
А.С. Грин.
Слово о писателе. Повесть "Гнев отца"
Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.
К.Г. Паустовский
Слово о писателе. Рассказ «Телеграмма». «Повесть о жизни».
Тематика и проблематика произведения. Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Н.М. Рубцов
Слово о поэте. Стихотворения:"Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).
Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Ф.А.Искандер
«Чик и Пушкин»
Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИРИКЕ И ПРОЗЕ
(3 ЧАСА)
Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ЧАСА)
Бенни Андерсен
«Простите, где здесь природа?»
О. Генри
«Дары волхвов» Слово о писателе.
Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
Оценка знаний, умений, навыков обучающихся по предмету «Литература»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим
Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5":
ставится за сочинение:
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
-допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4":
ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Оценка "3":
ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка "2":
ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка "1":
ставится за сочинение:
- написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.
Нормы оценивания тестов по литературе
При выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных правильно заданий:
90% -100% - оценка "5"
75% - 89 % - оценка "4"
60% - 74 % - оценка "3"
45% - 59 % - оценка "2"
Учебно-методическое обеспечение
1. Курдюмова, Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М.: Дрофа, 2009.
2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010.
3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой: в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2009.
4. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М.И. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009.
2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М.: Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Литература» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор».
Расшифровка аббревиатур, использованных в рабочей программе
В столбце «Тип урока»:
ОНМ – ознакомление с новым материалом
ПЗУ – применение знаний и умений
ЗИ – закрепление изученного материала
ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
К – комбинированный урок
В столбце «Вид контроля» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):
В столбце «Средства обучения»:
Поурочное планирование по литературе 6 класс (2 часа в неделю,70 часов в год)
| № п\п | Дата планируемая |
Тема | Кол-во часов | Тип урока | Практические работы (экскурсия)/ контрольные работы | Оборудование | Основные понятия | Домашнее задание |
| Герой художественного произведения (2 часа) |
| 1 | Первая неделя 09. | Введение. Герой в мире художественного слова. | 1 | ОНМ |
| Учебник-хрестоматия. | Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества. Труд писателя и труд читателя. Искусство. Виды искусств. Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства. | Стр.4. вопросы 1,2,6,9 |
| 2 | Первая неделя 09. | Повторение литературоведческих терминов. Знакомство с учебником. | 1 | ОНМ |
| Учебник-хрестоматия. |
| Чтение и пересказ |
| История человечества в произведениях литературы (5 часов) |
| 3 | Вторая неделя 09. | Былины | 1 | ОНМ |
| Электронный репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Былины. Одна былина по выбору Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола. Былина « Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои в живописи и музыке. Герои былин и сказок. | Вопросы 7, 9 стр.15 |
| 4 | Вторая неделя 09 | Былина «На заставе богатырской» | 1 | ПКЗУ |
| Электронный репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев. | Чтение Былины «на заставе богатырской» |
| 5 | Третья неделя 09 | История создания пьесы-сказки Н.А. Островского «Снегурочка» | 1 | ОНМ |
| Учебник-хрестоматия. Портрет А.Н. Островского | Жизнь и творчество (обзор). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. | Ответы на вопросы по тексту пьесы |
| 6 | Третья неделя 09
| Герои пьесы-сказки Н.А.Островского «Снегурочка» | 1 | ОНМ |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах | Выбрать наизусть отрывок из пьесы |
| 7 | Четвёртая неделя 09 | Смысл пьесы-сказки А.Н. Островского «Снегурочка» Мир вещей далёкого прошлого. | 1 | ОНМ |
| Иллюстрации к произведению, учебник-хрестоматия. | Рассуждение «Только что прочитана пьеса Островского» | Вопрос 5 письменно, стр. 28
|
| Литература 19 века (30 часов) |
| 8 | Четвёртая неделя 09 | В.А.Жуковский. Баллады | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Эстетическая ценность баллад Жуковского | Чтение. Пересказ. |
| 9 | Первая неделя 10. | Сюжет и герои баллады «Кубок»
| 1 | К |
| Учебник-хрестоматия | Совершенствовать
восприятие и понимание отличия волшебной героической сказки от литературного произведения. Совершенствовать навыки пересказа и речи Диалог как способ организации конфликта. | Ответы на вопросы стр. 34 |
| 10 | Первая неделя 10. | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь» | 1 | К |
| Репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Реальное и фантастическое в балладе. Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. | Рассказ о творчестве В.А. Жуковского |
| 11 | Вторая неделя 10. | Повесть С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». | 1 | ОСЗ |
| Портрет С.Т. Аксакова | Читатель-подросток а автобиографическом произведении | Определение жанра автобиографической литературы |
| 12 | Вторая неделя 10. | Теория. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаическом произведении. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия | Герой произведения как читатель. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение в литературном произведении | Иллюстрации к произведению |
| 13 | Третья неделя 10. | Басни И.А. Крылова. «Два мальчика» | 1 | К |
| Портрет И.А. Крылова. Учебник-хрестоматия |
| Определение жанра басни |
| 14 | Третья неделя 10. | Басня И.А. Крылова. «Волк и Ягнёнок» | 1 | К |
| Портрет И. А. Крылова. Учебник-хрестоматия |
| Басню учить наизусть. |
| 15 | Четвёртая неделя 10. | В.Ф. Одоевский и его произведения для детей. Жанр дневника. | 1 | ОСЗ |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. | Чтение текста. |
| 16 | Четвёртая неделя 10. | В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине. | 1 | ОСЗ |
|
| Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши. | Чтение текста. |
| 17 | Первая неделя 11. | Подготовка к творческой работе по созданию дневника | 1 | К | Практика | Учебник-хрестоматия. |
| Работа с дневником. |
| 18 | Первая неделя 11. | Творческая работа по созданию дневника. | 1 | К | Практика | Учебник-хрестоматия. |
| Работа с дневником. |
| 19 | Вторая неделя 11 | Творческая работа по созданию дневника и её обсуждение. | 1 | К | Практика | Учебник-хрестоматия. |
|
|
| 20 | Вторая неделя 11 | Портрет героя литературного произведения | 1 | К | Практика | Учебник-хрестоматия. | Портрет литературного героя |
|
| 21 | Третья неделя 11 | А.С.Пушкин. | 1 | ОСЗ |
| Учебник-хрестоматия. | Слово о поэте. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Повествование, описание, рассуждение. Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. | Теория. |
| 22 | Третья неделя 11 | А.С. Пушкин Послания и их роль в творчестве поэта. | 1 | К |
| Портрет А.С. Пушкина. Учебник-хрестоматия | Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. | Теория. Стр. 79. |
| 23
| Четвёртая неделя 11 | р/речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения «К Пущину» | 2 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Рассказ о поэте. Знакомство со средствами художественной выразительности лирики | Стихотворение А.С. Пушкина наизусть (выбор) |
| 24 | Четвёртая неделя 11 | Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
|
| Слово о поэте. Стихотворения: «Листок», «Три пальмы». «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. | Стихотворение М.Ю. Лермонтова учить. |
| 25 | Первая неделя 12 | М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»
| 1 | К |
| Портрет М.Ю. Лермонтова. Учебник-хрестоматия. | «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта | Чтение. Пересказ. Стр. 80. |
| 26 | Первая неделя 12 | И.С. Тургенев «Бежин луг». Характеристика героев рассказа. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника.героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Речевая характеристика героев. | Иллюстрации к произведению. |
| 27 | Вторая неделя 12 | И.С.Тургенев. «Бежин луг». Характеристика героев рассказа | 1 | К |
| Портрет И.С. Тургенева. Учебник-хрестоматия. | Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика | Пересказ эпизода рассказа по вариантам. |
| 28
| Вторая неделя 12
| Пейзаж в рассказе «Бежин луг» | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Картины природы и их связь с рассказами мальчиков | Анализ текста. |
| 29 | Третья неделя 12 | Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Художественные особенности. | 1 | К |
| Портрет Н.А. Некрасова. Учебник-хрестоматия. | Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети» Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Тема детства в лирике Некрасова Внимание лирики | Отрывок учить наизусть. |
| 30 | Третья неделя 12 | Л.Н.Толстой. «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения. | 1 | К |
| Текст «Муму» И. С. Тургенева. | «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». | Ответы на вопросы стр. 159 |
| 31-
| Четвертая неделя 12 | Пейзаж в повести «Отрочество» | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. |
| Анализ пейзажа в повести |
|
32 | Четвертая неделя 12 | Л.Н.Толстой. «Отрочество». Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева. Глава «отрочество». | 1 | К |
| Текст повести. | Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. | Анализ текста. |
| 33 | Третья неделя 01 | Ф.М. Достоевский. Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Характеристика героев. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.
| Анализ текста. |
| 34
| Третья неделя 01
| Образы мальчиков в романе Достоевского. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. | Теория литературы. Стр. 114 |
| 35 | Четвёртая неделя 01 | А.П.Чехов. «Хамелеон». Юмористические средства в рассказе.
| 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. Портрет А.П. Чехова | Слово о писателе. Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Герои сатирических рассказов Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. | Анализ рассказов |
| 36 | Четвёртая неделя 01
| А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Герой и сюжет в произведении. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев. | Анализ текста |
| 37 | Первая неделя 02 | Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы «Иванов» и «Ябеда») | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. | Вопросы стр. 4-15. |
|
|
| 38 | Первая неделя 02
| Герой – подросток на страницах приключенческой литературы.. книги Марка Твена. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения | Работа с текстом. |
| 39 | Вторая неделя 02 | Сюжет романа «Приключения Геккльбери Финна». | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Твен и его автобиографические повести. «Приключения Геккльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести. | Выразительное чтение отрывка. |
| 40 | Вторая неделя 02
| Сопоставительная характеристика романов «Приключения Геккльберии Финна» | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Сопоставительная характеристика | Работа с черновиком. |
| Мир путешествий и приключений (11 часов) |
| 41-
| Третья неделя 02
| Жюль Верн. Жизнь и творчество. Знакомство с романом «Таинственный остров».
| 1 | К |
| Портрет Ж. Верна Учебник-хрестоматия | «Таинственный остров». Жюль Верн и его 65 романов. «Таинственный остров»- одна из самых популярных «робинзонад». | Анализ текста |
|
42 | Третья неделя 02
| Герои романа «Таинственный остров».
| 1 | К |
|
| Герберт – юный герой среди взрослых и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.
| Подготовка к викторине
|
| 43 | Четвертая неделя 02 | Викторина по произведениям Жюля Верна. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Знание персонажей романа Ж. Верна. | Анализ текста. |
| 44 | Четвертая неделя 02 | Герои рассказа Оскара Уайльда «Кентервильское привидение». | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия, Мультфильм, мультимедиа аппаратура. Репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. | Чтение текста произведения. |
| 45 | Первая неделя 03 | Развитие отношений Вирджинии с привидением. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Юная героиня и Кентервильское привидение, проблема выбора. | Чтение. Стр. 40 |
| 46 | Первая неделя 03 | Особенности жанра рассказа Оскара Уайльда «Кентервильское привидение». | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений | Пересказ. |
| 47 | Вторая неделя 03 | Взаимоотношения героев в литературном произведении. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Юные герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. | Иллюстрации. |
| 48 | Вторая неделя 03
| Р/речи Отзыв о литературном произведении. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Создание отзыва. | Работа с черновиком.
|
| Литература ХХ века. Литература ХХ века и культура чтения (16 часов) |
| 49 | Третья неделя 03 | ХХ столетие. Беседа о книгах ХХ века и о роли книг в современной жизни. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. | Чтение. Пересказ. Стр. 54. |
| 50 | Третья неделя 03 | М.Энде. «Бесконечная книга». | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. Мультимедиа аппаратура | М. Эндэ. «Бесконечная книга» - путешествие мальчика Бастина по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение. | Чтение. Пересказ. Стр. 67. |
| 51 | Четвертая неделя 03
| А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника».
| 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. | Выразительное чтение. |
| 52 | Четвертая неделя 03
| Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника» | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка. |
|
| 53 | Первая неделя 04 | А.И.Куприн «Чудесный доктор»
| 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Судьба героев рассказа «Чудесный доктор». | Чтение, пересказ |
| 54 | Первая неделя 04 | М.Горький «Детство». | 2 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Изображение внутреннего мира подростка. | Чтение. Пересказ. |
| 55 | Вторая неделя 04 | Жизнь как «суровая сказка» в повести Горького «Детство» | 2 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Активность авторской позиции. | Чтение. Пересказ. |
| 56 | Вторая неделя 04
| А.С.Грин «Гнев отца» | 1 | К |
| Портрет В. П. Астафьева. Учебник-хрестоматия. | Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. | Ответы на вопросы. |
| 57
| Третья неделя 04
| К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Гардемарин».
| 2 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. | Анализ рассказа. |
| 58 | Третья неделя 04
| К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Как выглядит рай». | 2 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера | Анализ рассказа. |
| 59 | Четвертая неделя 04 | В/ чтение К.Г.Паустовский «Телеграмма».
| 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Взаимоотношение детей и их родителей. | Вопросы на знание текста в тетради. |
| 60 | Четвертая неделя 04 | М.М. Пришвин Сказка-быль «Кладовая солнца». | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Слово о писателе. Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина. | Необычные герои К. Г. Паустовского |
| 61 | Первая неделя 05 | Сюжет и герой рассказа Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин» | 1 | К |
|
| Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. | Подготовиться к инсценировке |
| 62 | Первая неделя 05 | Инсценировка по рассказу Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин» | 1 | К | практика | Учебник-хрестоматия, художественный фильм. | Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор. |
|
| 63 | Вторая неделя 05 | Родная природа в стихах русских поэтов. И.А. Бунин Блок, Бальмонт, Есенин, Пастернак. «Июль» С.А.Есенин «Поет зима – аукает..», Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой.». | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов. Отражение высоких идеалов в лирике поэта. | Стихотворение учить. |
| 64 | Вторая неделя 05 | Родная природа в стихах русских поэтов. | 1 | К |
| репетитор по литературе «Кирилла и Мефодия» | Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов. | Стихотворение учить. |
| Великая Отечественная война в лирике и прозе (3 часа) |
| 65 | Третья неделя 05 | Великая Отечественная война в литературе. К.М. Симонов «Сын артиллериста»
| 1 | К |
| Мультфильм, учебник-хрестоматия. | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов «Сын артиллериста»; | Ответы на вопросы стр. 124. Стихотворение учить. |
| 66 | Третья неделя 05 | Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Б. А. Лавренев. «Разведчик Вихров». К. М. Симонов. «Сын артиллериста». Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...».
|
|
|
|
| Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете». |
|
| 67 | Четвертая неделя 05 | Песни о великой Отечественной войне
| 1 | К |
| Учебник-хрестоматия | Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского). | Выразительное чтение стихов. |
| Зарубежная литература (3 часа) |
| 68 | Четвертая неделя 05 | Тема защиты природы в литературе нашего века. Книга Бенни Андерсена «Простите, где здесь природа?» | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия | Тема защиты природы | Анализ текста. |
| 69 | Четвертая неделя 05 | О. Генри «Дары волхвов»
| 1 | ОСЗ |
| Учебник-хрестоматия. | Слово о писателе. Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. | Повторение теоретических сведений. |
| 70 | Четвертая неделя 05 | Герой художественного произведения и автор. Контрольный тест по литературе. Подведение итогов. | 1 | К |
| Учебник-хрестоматия. | Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
| Знакомство со списком литературы на лето. |
19
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе для 6-х классов (0.42 MB)
0
348
59
Нравится
0
