Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  11 класс  /  Рабочая программа по литературе для 11 класса

Рабочая программа по литературе для 11 класса

Целью учебного курса является формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире.
19.07.2015

Описание разработки

Пояснительная записка.

Статус документа.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса по литературе являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

примерная программа основного общего образования по литературе Министерства образования и науки РФ (базовый уровень);

программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.– М.:Просвещение, 2008

Литература. 11 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. В.П.Журавлёва.– М.: Просвещение, 2012;

базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год.

Учебно-методический комплекс.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.– М.:Просвещение, 2008

Литература. 11 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. В.П.Журавлёва.– М.: Просвещение, 2012

Место предмета в базисном учебном плане

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год предусматривает на изучение литературы в 11 классе – 102 часа.

Цели и задачи курса.

В связи с тем, что литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, работа с таблицей, проверочные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа со справочной литературой, тест.

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) ;

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

выразительное чтение текста художественного произведения;

устный или письменный ответ на вопрос;

устное словесное рисование;

комментированное чтение;

характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.) ;

составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;

участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов;

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

Рабочая программа по литературе для 11 класса

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Виды и формы контроля

Формы контроля достижений учащихся:

тестовые задания;

сочинения;

работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

самоконтроль;

контроль учителя.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

урок изучения и первичного закрепления знаний;

урок закрепления новых знаний и выработки умений;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок проверки, оценки и контроля знаний;

урок коррекции знаний;

комбинированный урок;

урок применения знаний;

урок внеклассного чтения;

урок развития речи.

Краткое содержание изучаемого материала.

(102 ч)

Введение.

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Проза XX века.

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И.А. Бунин.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ревенская средняя общеобразовательная школа









Литература



Рабочая программа для учащихся ___11___класса









Рассмотрена: Составитель:

Педагогическим советом Шумакова Ирина Анатольевна _________________________

Протокол № ____

От «___» ____________ 2015 г.






Согласовано: Утверждена

Завуч ______ Приказ № _____

От «___» ___________ 2015 г.

Директор _________











д.Лужецкая 2015 г.






Пояснительная записка


Статус документа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерная программа основного общего образования по литературе Министерства образования и науки РФ (базовый уровень);

  • программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.– М.:Просвещение, 2008

  • Литература. 11 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. В.П.Журавлёва.– М.: Просвещение, 2012;

  • базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год.

Учебно-методический комплекс

  • Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.– М.:Просвещение, 2008

  • Литература. 11 класс: Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. В.П.Журавлёва.– М.: Просвещение, 2012

Место предмета в базисном учебном плане

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год предусматривает на изучение литературы в 11 классе – 102 часа.

Цели и задачи курса

В связи с тем, что литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

  • формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, работа с таблицей, проверочные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа со справочной литературой, тест.

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

  • выразительное чтение текста художественного произведения;

  • устный или письменный ответ на вопрос;

  • устное словесное рисование;

  • комментированное чтение;

  • характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

  • установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

  • определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

  • анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

  • выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

  • подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

  • работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);

  • составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

  • создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;

  • участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов;
    - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
    - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
    - составление планов и написание отзывов о произведениях;
    - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
    - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Виды и формы контроля

Формы контроля достижений учащихся:

  • тестовые задания;

  • сочинения;

  • работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

  • самоконтроль;

  • контроль учителя.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

  • урок изучения и первичного закрепления знаний;

  • урок закрепления новых знаний и выработки умений;

  • урок обобщения и систематизации знаний;

  • урок проверки, оценки и контроля знаний;

  • урок коррекции знаний;

  • комбинированный урок;

  • урок применения знаний;

  • урок внеклассного чтения;

  • урок развития речи.


Краткое содержание изучаемого материала

(102 ч)

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Проза XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Л. Н. Андреев.

Рассказ «Иуда Искариот» как отклик на состояние русской жизни

Рр Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И. А. Бунина,

А. И. Куприна, Л. Н. Андреева.

И.С.Шмелев «Лето Господне». Мастерство писателя

Б.К.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Новое качество художника

Политическая сатира А.Т.Аверченко

Художественный мир Тэффи

В.В.Набоков «Машенька»

Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии

Серебряного века

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

Литературный процесс 20-х годов

Народ и революция в поэзии и прозе

А.М.Ремезов, Д.А.Фурманов

А.С.Серафимович. Литературные группировки 20-х годов

А.А.Фадеев Роман «Разгром»

Цена братоубийства. Размышления над страницами «Конармии» Бабеля.

Е.И. Замятин. Роман – антиутопия «Мы»

Б.Пильняк. Роман «Голый век» как страницы биографии писателя

М. М. Зощенко. Жизнь и творчество. Под увеличительным стеклом –

общественные порядки. Рассказы М. М. Зощенко.

Литература 30-х годов

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А.Н.Толстой «Хождение по мукам» - биография, судьба

А.Н.Толстой. образ Петра в романе «Петр Первый»

М.М.Пришвин. Особенности художественного мироощущения Пришвина

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Н.А.Заболоцкий. «Мысль – Образ – Музыка»

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Литература периода Великой Отечественной войны

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

Проза периода Великой Отечественной войны.

Поэзия периода Великой Отечественной войны.

Драматургия периода Великой Отечественной войны

Л.М.Леонов. Роман «Русский лес» - философия патриотизма

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи

Полвека русской поэзии

Время «поэтического бума» Лирика А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Е.Евтушенко, Р.Рождественского, Б.Окуджавы

Ситуация конца восьмидесятых. Б.Слуцкий, Б.Чичибабин, И.Бродский,

Русская проза в 50 – 90-е годы


В.П.Некрасов и его повесть «В окопах Сталинграда»

«Деревенская» проза 60 – 80-х гг

Повести Б.Можаева «Живой» и В.Белова «Привычное дело»: глубина и цельность нравственного мира человека

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическое раздвоение в характере героя. Смысл финала пьесы.

Взаимоотношения человека и природы в новеллах В. П. Астафьева «Царь-рыба».

Рр Подготовка к домашнему сочинению.

Новое осмысление военной темы в 60-80-е годы. Творчество Ю.В.Бондарева, повести К.Воробьева, В.Кондратьева, Е.Носова

«Городская» проза. Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю. Трифонова «Обмен».

Историческая романистика 60 – 80-х гг


Произведения для заучивания наизусть

И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Блок. «Незнакомка». «Россия». «Ночь, улица, фонарь, аптека...».

В. В. Маяковский. «А вы могли бы?» «Послушайте!»

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...».

М. И. Ц в ет а е в а. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».

О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе». «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал утешно...». Родная земля.

Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».




Учебно-тематический план


№ п/п

Содержание

Количество часов

Количество уроков развития

речи

1.

Введение

1

-

2.

Писатели-реалисты начала XX века

15

2

3.

Поэзия Серебряного века

18

-

4.

Литература 20-х годов XX века

8

1

5.

Литература 30-х годов XX века

25

4

6.

Литература периода Великой Отечественной войны

2

-

7.

Литература 50-90-х годов

22

-

8.

Из литературы народов России

1

-

9.

Литература конца XX – начала XXI века

5

2

10.

Из зарубежной литературы

4

-

11.

Проблемы и уроки литературы XX века

1

-


Итого

102

9






Календарно-тематическое планирование

по литературе


Класс ___11___

Количество часов:

Всего __102____ часа; в неделю ___3___ часа.

Уроков развития речи– 9 ч.


Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008

Учебник: Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ под ред. В.П.Журавлёва– М.: Просвещение, 2012


№ урока в курсе

№ урока в теме



Тема

Дата проведения


Домашнее задание

по плану

факти-чески

1

1

Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века



подготовить рассказ о литературе XX века

Писатели-реалисты начала XX века (15 ч.)

2

1

И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, её философичность, лаконизм и изысканность



выучить 1 стихотворение

3

2

И.А.Бунин. «Господин из Сан-Франциско»



найти образы-символы, определить их значение

4

3

Поэтика рассказа «Господин из Сан-Франциско»



прочитать рассказ «Чистый понедельник»

5

4

Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник»



анализ рассказа

6

5

А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок»



в чём смысл названия повести, какие темы затрагивает автор

7

6

Смысл названия повести «Поединок». Гуманистическая позиция автора



сообщение по образу Ромашова

8

7

Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет»



рассказ о княгине Вере и Желткове

9

8

Поэтика рассказа «Гранатовый браслет»



рассказать о роли финала

10

9

Р.р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.



дописать сочинение

11

10

М.Горький. Жизнь и творчество. «Старуха Изергиль»



рассказ о раннем творчестве Горького

12

11

Проблематика и особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль»



перечитать пьесу «На дне»

13

12

«На дне» - социально-философская драма М.Горького, суровая, беспощадная правда о жизни «низов».



дать описание жизни «низов»

14

13

Смысл названия пьесы «На дне»



роль Луки в пьесе, выпи-сать его высказывания о людях, жизни, правде, вере

15

14

Три правды в пьесе «На дне»



как решается вопрос о правде в пьесе

16

15

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Горького



написать сочинение

Поэзия Серебряного века (18 ч.)

17

1

Русский символизм и его истоки



сообщение о творчестве «старших символистов»

18

2

В.Я.Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова



выучить 1 стихотворение, сделать анализ

19

3

Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый



сообщение о творчестве младосимволистов

20

4

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма



рассказать об акмеизме

21

5

Н.С.Гумилёв. Слово о поэте. Романтический герой лирики Гумилёва



1 стихотворение наизусть

22

6

Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва



анализ стихотворения (по выбору)

23

7

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы



выучить стихотворение И.Северянина

24

8

А.А.Блок. Жизнь и творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»



рассказать о творчестве Блока

25

9

Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика»



выучить стихотворение «Незнакомка»

26

10

Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге»



выучить стихотворение «Россия»

27

11

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира



отрывок наизусть, сюжетная линия поэмы

28

12

Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме



в чём смысл названия поэмы, рассказать об образах-символах

29

13

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев



рассказ о новокрестьян-ской поэзии

30

14

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»



выучить «Письмо к матери»

31

15

Тема России в лирике С.Есенина



анализ стих-я о России

32

16

Любовная тема в лирике С.Есенина



выучить 1 стих-е

33

17

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни



выучить стих-е «Не жа-лею, не зову, не плачу...»

34

18

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»



выучить стих-е «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..»

Литература 20-х годов XX века (8 ч.)

35

1

Литературный процесс 20-х годов XX века



рассказ о литерат.процессе 20-х годов XX века

36

2

Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов



раскрытие темы револю-ции и Гражд. войны в прозе 20-х годов

37

3

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов



сообщение по творчеству Фадеева

38

4

Поэзия 20-х годов. Русская эмигрантская сатира



сообщение

39

5

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство В.Маяковского. Художественный мир ранней лирики поэта



выучить 1 стихотворение

40

6

Своеобразие любовной лирики В.Маяковского



анализ стихотворения

41

7

Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского



рассказать об осн. темах лирики Маяковского

42

8

Р.р. Сочинение по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина. В.В.Маяковского



дописать сочинение

Литература 30-х годов XX века (25 ч.)

43

1

Литература 30-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы



рассказ об особенностях литературы 30-х годов

44

2

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр



рас-з о писателе, перечи-тать первые главы романа «Мастер и Маргарита»

45

3

Роман «Мастер и Маргарита» - писательский подвиг М.А.Булгакова. Анализ начальных глав романа



рассказ «Москва и москвичи в романе»

46

4

Сатирическое изображение московского общества в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»



подобрать мат-л по образам Мастера и Маргариты

47

5

Развитие любовной линии сюжета в романе. Проблема творчества и судьбы художника



Как решается проблема творчества в романе?

48

6

Р.р. Анализ эпизода «Бал у Сатаны»



подготовиться к соч-нию

49

7

Р.р. Сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»




50

8

А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова «Котлован»



в чём смысл названия повести?

51

9

Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя



дать характеристику Вощеву

52

10

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобра-зие и поэтическое мастерство любовной лирики А.Ахматовой



рассказ о поэте, об особен-ностях любовной лирики

53

11

Судьба России и судьба поэта в лирике А.Ахматовой



выучить стих-е о Родине

54

12

Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта



выделить осн. мотивы поэмы

55

13

Особенности жанра и композиции поэмы



расск-ть о средствах выраз-сти в поэме

56

14

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи



выучить стихотворение

57

15

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии



выучить стихотворение

58

16

Тема Родины в лирикеМ.Цветаевой



выразительной чтение стих-я и его анализ

59

17

Р.р. Сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама



дописать сочинение

60

18

М.А.Шолохов: судьба и творчество. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии



сост-ть хронолог.таблицу по жизни писателя, перечитать первые главы романа

61

19

Система образов романа



рассказ о семье Мелеховых

62

20

Тема семейная в романе



подобрать материал по образ Григория Мелехова

63

21

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»



закончить сюжетный план «Судьба Григ. Мелехова»

64

22

Проблема гуманизма в эпопее



рассказ «Гражданская вой-на как трагедия народа»

65

23

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»



характеристика Натальи или Аксиньи

66

24

Пейзаж в романе «Тихий Дон»



роль пейзажа в романе

67

25

Р.р. Сочинение по творчеству М.А.Шолохова



дописать сочинение

Литература периода Великой Отечественной войны (2 ч.)

68

1

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия



выучить стихотворение, сделать анализ

69

2

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия



рассказ о литературе этого периода

Литература 50-90-х годов (22 ч.)

70

1

Литература второй половины ХХ века (обзор). Поэзия 60-х годов



выучить стихотворение

71

2

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев, В.Некрасов, В.Быков, Б.Васильев



сообщение

72

3

А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Размышление о настоящем и будущем Родины



выучить стихотворение

73

4

А.Т.Твардовский. Осмысление темы войны



война глазами поэта

74

5

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики



выучить стихотворение

75

6

Основные темы и мотивы поэзии Б.Л.Пастернака



рассказ о поэзии Пастернака

76

7

Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Жанровое своеобразие и композиция романа



история написания романа, особенности жанра и композиции

77

8

Образ главного героя – Юрия Живаго



характеристика Юрия Живаго

78

9

Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с проблематикой и поэтикой романа



выучить стихотворение

79

10

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы



сост-ть хронологическую таблицу, чтение повести «Один день Ивана Денисовича»

80

11

Повесть «Один день Ивана Денисовича», её художественное своеобразие. Судьба героя



рассказать о главном герое повести

81

12

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»



рассказ о творчестве Шаламова

82

13

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие



выучить стихотворение

83

14

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П.Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба»



каковы взаимоотношения человека и природы в романе?

84

15

Утрата нравственных ориентиров – главная проблема романа «Печальный детектив»



тема семьи в романе

85

16

В.Г.Распутин. Повесть «Живи и помни»



образ гл.героини, про-блематика повести

86

17

Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность в повести «Живи и помни»



написать эссе по повести

87

18

И.А.Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта



рассказать об особенностях творчества Бродского

88

19

Б.Ш.Окуджава. Жизнь и творчество



выучить стихотворение

89

20

Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора, В.Высоцкого, Ю.Кима



выучить стихотворение

90

21

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»



в чём смысл названия повести?

91

22

Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы



рассказать о проблематике пьесы

Из литературы народов России (1 ч.)

92

1

М.Карим. Жизнь и творчество. Тема памяти о родных местах, мудрости предков



выучить стихотворение

Литература конца XX – начала XXI века (5 ч.)

93

1

Основные направления и тенденции развития современной литературы



работа над конспектом лекции

94

2

Основные направления и тенденции развития современной литературы



сообщение

95

3

Новейшая русская поэзия



выучить стихотворение

96

4

Р.р. Сочинение по произведениям последних десятилетий




97

5

Р.р. Сочинение по произведениям последних десятилетий




Из зарубежной литературы (4 ч.)

98

1

Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы



краткий пересказ пьесы

99

2

Т.С.Элиот. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения



сообщение

100

3

Э.М.Хемингуэй. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море»



человек и природа в повести

101

4

Э.М.Ремарк. «Три товарища». Трагическая концепция жизни в романе




102

1

Проблемы и уроки литературы XX века






Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 11 класса


В результате изучения литературы в 11 классе ученик должен:

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX в., этапы их творческой эволюции;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.









Список учебников и учебных пособий

  1. Буслакова Т.П. Русская литература XX века: Учебный минимум для абитуриента. – М.: Высшая школа, 1999

  2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. – М.: ВАКО, 2006

  3. Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 класс. – М.: Экзамен, 2006

  4. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики: Школьный курс: Книга для учителя, старшеклассника, абитуриента. – Брянск: Курсив, М.: Новая школа, 2001

  5. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ под ред. В.П.Журавлёва– М.: Просвещение, 2012

  6. Литература в схемах и таблицах/ Е.А.Титаренко, Е.Ф.Хадыко. – М.: Эксмо, 2012

  7. Ломилина Н.И., Сигов В.К. Русская литература XIX – XX веков. Тесты и контрольные вопросы. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Интеллект-Центр, 2003

  8. Открытые уроки по литературе. 9-11 классы / Авт.-сост. Л.И.Косивцова, Л.А.Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2003

  9. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008

  10. Словарь литературных персонажей/ Ред.-сост. Мещеряков В.П. – Смоленск: Русич, 2001




-75%
Курсы повышения квалификации

Современная русская литература

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературе для 11 класса (72.05 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт