По требованиям федерального базисного учебного плана всего на национальный региональный компонент в учебном плане должно определяться не менее 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования.
Подведение итогов изучения литературы в средних классах. Своеобразие изучения литературы
в 9 классе; историко-литературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII к XIX и XX векам. Литература и история; этические и эстетические взгляды.
Теория литературы: литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление.
Развитие речи: запись выводов, составление тезисов.
Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии «Гамлет». Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в трагедии и русском искусстве XX века.
Теория литературы: трагедия.
Развитие речи: раз личные типы чтения и пересказа; дискуссия.
Связь с другими искусствами: трагедия «Гамлет» на театральных сценах мира и в кино.
Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы;
объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.
Связь с другими искусствами: комедии Ж.Б. Мольера на сценах русских театров и в кино.
Краткие сведения о поэте. И.В. Гёте - выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» — вершина философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии. И.В. Гёте в России.
Теория литературы: литература эпохи Просвещения.
Связь с другими искусствами: «Фауст» в музыке, живописи, кино.
Художественно-литературные памятники Древней Руси.
Теория литературы: жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.
Развитие речи: различные виды чтения, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными фрагментами. Книжная выставка «Слово...» в истории русского книгопечатания».
Основные вехи биографии. «Путешествие из Петербурга в Москву»: «Он бунтовщик хуже Пугачева...» Основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность «Путешествия...»; человек и государство; писатель и власть).
Теория литературы: жанр путешествия.
Развитие речи: различные виды пересказа и комментария, сочинение по самостоятельно сформулированной теме.
Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры России. Комедия в русской критике (Гончаров и Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии.
Теория литературы: комедия в стихах, элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, конкурс на лучшую формулировку темы сочинения, реферат
или сочинение-размышление.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, прослушивание «Вальса» А.С. Грибоедова.
Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы — время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей...». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» —
нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С. Пушкина. Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов. Образ автора в романе. «Энциклопедия русской жизни». Художественные открытия в «Евгении Онегине». В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. Комментарии к роману.
Теория литературы: романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтическая поэма (повторение, развитие и углубление представлений); реализм.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, подбор эпиграфов к сочинению, цитатный план, письменный отзыв о стихотворении, сочинение с элементами характеристики образно-выразительных средств.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями, рисунки А.С. Пушкина.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Дорогами поэта».
Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стих.«Поэт».
Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хо чу...», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пыл ко я люблю...», «Три паль мы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»). Роман «Герой нашего времени»: обсуждение первичных представлений; сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий.
Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.
Теория литературы: романтическое движение в литературе, лирический персонаж и лирический герой, фабула.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, подбор эпиграфов к сочинению, цитатный план, письменный отзыв о стихотворении, сочинение с элементами характеристики образно-выразительных средств.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова».
Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» (главы из поэмы): образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения.
Теория литературы: развитие реализма.
Развитие речи: различные виды пересказа, составление словаря языка персонажа, составление тезисов, сочинение с элементами характеристики художественно-выразительных средств.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрация ми.
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стих творений.
Теория литературы: философская лирика.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: Тютчев в музыке.
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Лирика любви, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..». Художественное своеобразие стихотворений.
Теория литературы: медитативная лирика.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: час эстетического воспитания «Песни и романсы на стихи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета».
Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».
Теория литературы: гражданская лирика.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека».
Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.
Развитие речи: различные виды пересказа, сочинение с элементами сопоставления, например: «Маленький человек» в изображении Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского».
Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.
Развитие речи: различные виды пересказа, сложный план, устное сочинение, формулировка тем сочинений учащимися.
Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм).
Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького. Рассказы: «Челкаш»,
«Двадцать шесть и одна» или «Супруги Орловы» —по выбору. Основной конфликт: люди
«дна» и проблема человека и человеческого; художественная идея. «Песня о Буревестнике».
Теория литературы: романтическое и реалистическое движение, новый тип героя.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, сложный план характеристики персонажа.
Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского,М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.
Теория литературы: авангардизм, модернизм, фольклор и литература.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, цитатный или тезисный план к устному сочинению, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей, записей мастеров художественного слова, авангардизм и модернизм в живописи, музыка на стихи поэтов Серебряного века, поэты Серебряного века в живописи; творческие работы учащихся (конкурс художников-иллюстраторов).
Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе ХIХ века. Пафос произведения и авторская позиция.
Теория литературы: сатира, сарказм.
Развитие речи: различные виды пересказа, сочинение в виде развернутой рецензии.
Связь с другими искусствами: М.А. Булгаков и театр, произведения Булгакова на киноэкране (викторины, выставки).« Война. Жесточе нету слова...»
Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти».
Развитие речи: различные виды пересказа; цитатный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: экранизация художественного произведения, работа с иллюстрациями.
Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.
Связь с другими искусствами: произведения В.В. Быкова в кинематографе.
Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит по до Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...».
Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, цитатный план.
Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».
Теория литературы: реальное и символическое.
Развитие речи: тезисы для выступления по проблеме «Традиции Н.А. Некрасова в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор».
Связь с другими искусствами: иллюстрации к рассказу.
Авторская песня — новое явление в русской поэзии XX века. Судьбы российских бардов.
Основные темы и мотивы авторской песни. Военная тема в поэзии Б.Ш. Окуджавы и В.С. Высоцкого.
Развитие речи: дискуссия; сообщения; составление сценария литературно-музыкальной композиции.
Связь с другими искусствами: авторская песня на эстраде и телевидении; сценическая и театральная судьба В. Высоцкого».
| № п/п | Наименование раздела. Тема урока
| тип урока | элементы содержания
| осн. виды деятельности учащихся | формы контроля | планируемые результаты
| РНК | ИКТ | дата |
| план | факт |
| 1 | Введение. Историко-литературный процесс. | Усвоение нового материала | Подведение итогов изучения литературы в средних классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко- литературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. | Сообщения, составление вопросов, работа с таблицей. |
| З н а т ь: образную природу литературы как искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью |
| слайдовая презента ция | 2.09 |
|
| 2 | Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы 18 века к 19 и20 векам. | Усвоение нового материала | Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII к XIX и XX векам. Литература и история; этические и эстетические взгляды. Теория литературы: литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление. | Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа запись выводов, составление тезисов. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII к XIX и XX векам.
| Особенности композиции в пр-ии А. Гольда «Лесные уроки» |
| 4.09 |
|
| 3 | Из зарубежной литературы У.Шекспир. Жанровое многообразие драматургии. Проблематика трагедий. «Гамлет». | Комбинированный урок | Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии «Гамлет». Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в трагедии и русском искусстве XX века. Теория литературы: трагедия.
| Сообщения, составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь:биографию У.Шекспира. Историю создания трагедии. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , извлекать информацию из различных источников |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 7.09 |
|
| 4 | У.Шекспир «Гамлет». Центральный конфликт трагедии. | Комбинированный урок | Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения | итоговый, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание трагедии, признаки жанра У м е т ь: строить аналитическое высказывание о прочитанном |
|
| 9.09 |
|
| 5 | Ж.Б.Мольер. Краткие сведения о драматурге. Тематика и проблематика комедий Мольера. | Комбинированный урок | Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос | З н а т ь: биографию Ж.Б.Мольера. Признаки жанра комедии. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью |
| слайдовая презента ция | 11.09 |
|
| 6 | «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера. Обзор. | Урок применения знаний | Беседа, составление таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание комедии, признаки жанра У м е т ь: строить аналитическое высказывание о прочитанном |
| слайдовая презента ция | 14.09 |
|
| 7 | Ж.Б.Мольер «Мнимый больной». Основной конфликт и образы комедии. | Усвоение нового материала | Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения, иметь понятие о трагедии, комедии, принцип «трех единств», герой-резонер, интрига. У м е т ь: анализировать образы, самостоятельно делать выводы, определять тематику и проблематику произведения. |
| слайдовая презента ция | 16.09 |
|
| 8 | И.В.Гете. Краткие сведения о поэте. «Фауст» - вершина философской литературы. | Комбинированный урок | Краткие сведения о поэте. И.В. Гёте - выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» — вершина философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии. И.В. Гёте в России. Теория литературы: литература эпохи Просвещения.
| Пересказ, составление таблицы, составление плана | текущий, фронталь ный опрос | З н а т ь:содержание трагедии У м е т ь: Строить устное эмоционально-оценочное высказывание о героях произведения |
| слайдовая презента ция | 18.09 |
|
| 9 | И.В.Гете «Фауст». Аналитическое чтение. Характеристика фрагментов. | Проверка знаний | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Написание сочинения. | итоговый | З н а т ь: содержание трагедии, признаки жанра У м е т ь: строить аналитическое высказывание о прочитанном | Нравственный выбор героя в повести А. Омельчука «Трагедия во льдах» | Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 21.09 |
|
| 10 | Из древнерусской литературы Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве». | Усвоение нового материала | Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве»: история написания и публикации, основная проблематика, система образов (образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных); центральная идея, значение «Слова...» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской земли; сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине. Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове...». Теория литературы: жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и историческую основу “Слова”. У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения, извлекать информацию из различных источников, выбрать вид чтения в соответствии с поставленной целью; |
| слайдовая презента ция | 23.09 |
|
| 11 | «Слово о полку Игореве»: история написания и публикации, основная проблематика, система образов. | Комбинированный урок | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронталь ный опрос | З н а т ь: содержание «Слова…», черты жанра. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения, самостоятельно делать выводы. |
| слайдовая презента ция | 25.09 |
|
| 12 | Мысль о единстве Русской земли в «Слове…». Сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине. | Комбинированный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивиду альный опрос | З н а т ь: особенности древнерусской литературы, черты классицизма. У м е т ь: анализировать и воспринимать услышанное, давать характеристику, самостоятельно делать выводы, |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 28.09 |
|
| 13 | Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…». | Комбинированный урок | Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый | З н а т ь: традиционные стилистические и художественные приёмы древнерусской литературы; версии об авторстве слова У м е т ь: использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии | Исторический фон пр-я в легенде Г. Махмута «Притча о родной и неродной крови» |
| 30.09 |
|
| 14 | Из литературы XVIII века А.Н.Радищев. Основные вехи биографии. «Путешествие из Петербурга в Москву». | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии. «Путешествие из Петербурга в Москву»: «Он бунтовщик хуже Пугачева...» Основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность «Путешествия...»; человек и государство; писатель и власть). Теория литературы: жанр путешествия. |
|
| З н а т ь: черты биографии.содержание произведения, черты языка и интонации, иметь представление о жанре путешествия. У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения. |
| слайдовая презента ция | 2.10 |
|
| 15 | А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Основная проблематика книги. | Усвоение нового материала | Пересказ, сообщения, работа с текстом |
|
| слайдовая презента ция | 5.10 |
|
| 16 | Литература первой половины XIX века. А.С.Грибоедов. Основные вехи биографии. «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры России.
Искусство построения интриги. Общественный и личный конфликт в произведении. «Век нынешний и век минувший». Чацкий и фамусовская Москва.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: исторические сведения о Кавказе в 19 в; содержание изучаемого материала, его проблематику. У м е т ь: выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному |
| слайдовая презента ция | 7.10 |
|
| 17 | А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении.
| Усвоение нового материала | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к рассматриваемой проблеме. У м е т ь: выделять смысловые части драматического произведения; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; |
| слайдовая презента ция | 9.10 |
|
| 18 | «Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия. | Комбинированный урок | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения; систему лирических образов, проблематику У м е т ь: выражать свое отношение к мыслям автора; выявлять авторскую позицию,определять круг затрагиваемых проблем. |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 12.10 |
|
| 19 | «Молчалины блаженствуют на свете…». (Образ Молчалина в произведении). | Комбинированный урок | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику комедии У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к ним. |
| слайдовая презента ция | 14.10 |
|
| 20 | «Безумный ко всему…» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого. | Комбинированный урок | Комедия в русской критике (Гончаров и Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии. Теория литературы: комедия в стихах, элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. Уметь:характеризовать героя произведения; работать с материалом критической статьи. |
| слайдовая презента ция | 16.10 |
|
| 21 | «Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Анализ 4 действия пьесы.
| Комбинированный урок | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | З н а т ь: содержание и проблематику комедии. У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 19.10 |
|
| 22 | Художественное богатство комедии. Комедия А.С.Грибоедова в русской критике. | Комбинированный урок | Мастерство драматурга в создании характеров комедии. Образность и афористичность ее языка. Комедия «Горе от ума» и современность: типичность героев и ситуация, вечность образов и языка.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: ориентироваться в эпохе, сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа |
|
| 21.10 |
|
| 23 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». | Развитие речи |
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное |
|
| 23.10 |
|
| 24 | Р/р .Написание сочинения по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 1 | Развитие речи | Написание контрольного сочинения по комедии | Заполнение сравнительной таблицы | итоговый | Т е м ы: 1. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии 2. Читая комедию Грибоедова… 3. «София начертана неясно…» (А.С.Пушкин) |
|
| 26.10 |
|
| 25 | А.С.Пушкин. Творческая биография поэта. | Усвоение нового материала | Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; содержание изучаемых произведений; особенности анализа драматического и лирического текста; особенности романа в стихах как литературного жанра; историческую ситуацию конца 19 века; содержание критических статей; приёмы презентации собственного исследования
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме; анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, выразительно читать стихотворения;
передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью; делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть; составлять тезисы к лекции;
определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; сопоставлять и сравнивать, анализировать разные точки зрения, высказывать своё мнение;
|
| слайдовая презента ция | 28.10 |
|
| 26 | Темы и мотивы лирики А.С.Пушкина. | Усвоение нового материала | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ны опрос
|
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 30.10 |
|
| 27 | А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный….», «Пророк». | Комбинированный урок | тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
|
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 11.11 |
|
| 28 | Любовная лирика Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «К***», «Я вас любил…». | Комбинированный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
|
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 13.11 |
|
| 29 | Романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы. | Комбинированный урок | Романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы — время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени.
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 16.11 |
|
| 30 | Реализм прозы А.С.Пушкина. «Повести Белкина». | Комбинированный урок | Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей...». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» — нравственная позиция писателя. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция | 18.11 |
|
| 31 | А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Творческая история романа. Особенности жанра и композиции. | Комбинированный урок | Реализм прозы А.С. Пушкина. Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов.
Образ автора в романе. «Энциклопедия русской жизни».
Теория литературы: романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтическая поэма (повторение, развитие и углубление представлений); реализм.
Художественные открытия в «Евгении Онегине». В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. Комментарии к роману. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос |
| слайдовая презента ция | 20.11 |
|
| 32 | Один день Онегина. Анализ I главы. | Комбинированный урок | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 23.11 |
|
| 33 | Онегин и Ленский в деревенском кругу. Анализ II главы. | Комбинированный урок | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция | 25.11 |
|
| 34 | Система образов романа «Евгений Онегин». Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна. | Комбинированный урок | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 27.11 |
|
| 35 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. | Комбинированный урок | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 30.11 |
|
| 36 | Образ автора в романе «Евгений Онегин». Лирические отступления в произведении. | Усвоение нового материала | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
|
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 2.12 |
|
| 37 | В.Г.Белинский о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». | Комбинированный урок | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 4.12 |
|
| 38 | Семинар « «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни». | Семинар Проверка знаний |
| Краткое вступительное слово учителя. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый |
| слайдовая презента ция | 7.12 |
|
| 39 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». | Развитие речи |
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное |
|
| 9.12 |
|
| 40 | Р/р Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». 2 | Развитие речи | Написание контрольного сочинения по роману | Пересказ, сообщения, работа с текстом | итоговый |
|
|
| 11.12 |
|
| 41 | М.Ю.Лермонтов. Творческая биография поэта. Темы и мотивы лирики. | Усвоение нового материала | Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть Поэта».
| Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова, основные мотивы его лирики; содержание изучаемого произведения; приемы анализа текста;
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; анализировать лирическое произведение;
сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа;
самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы; при анализе текста сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге | Развитие лермонтовских традиций в произведении А.С. Рахвалова «Трагедия моего поколения | слайдовая презента ция | 14.12 |
|
| 42 | Образ поэта в представлении М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк». | Усвоение нового материала | Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стих.«Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хо чу...», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пыл ко я люблю...», «Три паль мы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»). | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 16.12 |
|
| 43 | Любовь к Родине в лирике М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина». | Комбинированный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 18.12 |
|
| 44 | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Сюжет, фабула, композиция романа. Чтение эпизодов. | Комбинированный урок | Роман «Герой нашего времени»: обсуждение первичных представлений; сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий.
Система рассказчиков Самоанализ героя и авторская оценка его в романе «Герой нашего времени». Личностные и социальные истоки индивидуализма Печорина Печорин и психологические проблемы современной молодежи Образная система романа Мастерство психологической обрисовки характеров различных персонажей | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос
|
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 21.12 |
|
| 45 | Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. | Усвоение нового материала | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 23.12 |
|
| 46 | Загадки характера Печорина в главе «Тамань» | Комбинированный урок | Пересказ, работа с текстом | итоговый |
| слайдовая презента ция | 25.12 |
|
|
| Повесть «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Печорин и другие персонажи.
| Комбинированный урок | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция | 27.12 |
|
| 47 | Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». | Комбинированный урок | Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе. Теория литературы: романтическое движение в литературе, лирический персонаж и лирический герой, фабула.
| Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 11.01 |
|
| 48 | В.Г.Белинский о романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
| Комбинированный урок | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | итоговый, инд.опрос |
| слайдовая презента ция | 13.01 |
|
| 49 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству М.Ю.Лермонтова. | Развитие речи |
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | итоговый | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное |
|
| 15.01 |
|
| 50 | Р/р. Написание сочинения по творчеству М.Ю.Лермонтова. 3 | Развитие речи | Написание контрольного сочинения по роману | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
| 18.01 |
|
| 51 | Н.В.Гоголь. Творческая биография писателя. Поэма «Мертвые души». | Усвоение нового материала | Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» (главы из поэмы): образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения. Теория литературы: развитие реализма. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | итоговый, инд.опрос | З н а т ь: особенности жанра; определение понятия “поэма”; основные факты жизни и творчества писателя; содержание изучаемого произведения; образную природу словесного искусства
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа; формулировать тему, идею, проблематику произведения;
выразительно читать произведение; воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности персонажей,
выявлять авторскую позицию; использовать различные виды чтения;
уметь перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии | Гоголевские образы и мотивы в произведе нии М.М. Пришвина «Печаль ный черт, или Ночь перед Рож деством» | слайдовая презента ция | 20.01 |
|
| 52 | Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения.
| Усвоение нового материала | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 22.01 |
|
| 53 | «У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было». Образ Манилова.
| Усвоение нового материала | Поэма «Мертвые души» (главы из поэмы): образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения. Теория литературы: развитие реализма.
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы Души живые и мертвые: образы помещиков и чиновников в произведении. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 25.01 |
|
| 54 | Образ Собакевича в поэме «Мёртвые души». | Комбинированный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | итоговый, инд.опрос |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись | 27.01 |
|
| 55 | Образ Ноздрева в поэме «Мертвые души».
| Комбинированный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма | 29.01 |
|
| 56 | Образ Коробочки в поэме «Мёртвые души». | Комбинированный урок | сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презента ция | 1.02 |
|
| 57 | «Прореха на человечестве». Образ Плюшкина. | Комбинированный урок | сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | фронтальный опрос |
| слайдовая презента ция | 3.02 |
|
| 58 | Чичиков – центральный герой поэмы. Образ дороги в «Мертвых душах». | Комбинированный урок | сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 5.02 |
|
| 59 | Художественное своеобразие поэмы «Мертвые души» (лирические отступления). Тема Родины и образ автора. | Комбинированный урок | Роль детали в поэтике Гоголя. Образ России и народная тема в поэме.
| сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | итоговый, инд.опрос | Роль худож.детали в создании характера героя в прозе В. Мартынова «Мимозы» | слайдовая презентация | 8.02 |
|
| 60 | Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» в русской критике. | Комбинированный урок | Образ автора и роль лирических отступлений. Мастерство Гоголя-прозаика. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронтальный опрос |
| слайдовая презентация | 10.02 |
|
| 61 | Семинарское занятие по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». | Семинар Проверка знаний |
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, индивидуаль ный опрос |
|
| 12.02 |
|
| 62 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». | Развитие речи |
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произв-ния. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное |
|
| 15.02 |
|
| 63 | Р/р. Написание сочинения по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». 4 | Развитие речи | Написание контрольного сочинения по поэме | Пересказ, сообщения, работа с текстом | итоговый |
|
|
| 17.02 |
|
| 64 | Литература второй половины XIX века. Ф.И.Тютчев. Основные вехи биографии. Темы и мотивы лирики. | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стих творений. Теория литературы: философская лирика.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта; У м е т ь: выделять главное и второстепенное при анализе стихотворения |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 19.02 |
|
| 65 | Лирика размышления и философская лирика. Анализ стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…». | Проверка знаний | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта; У м е т ь: выделять главное и второстепенное при анализе стихотворения | Философская и гражданская лирика Ивана Баранни кова | слайдовая презентация, аудиоза-пись | 22.02 |
|
| 66 | А.А. Фет. Основные вехи биографии. Темы и мотивы лирики. | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Лирика любви, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..». Художественное своеобразие стихотворений. Теория литературы: медитативная лирика.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта; У м е т ь: выделять главное и второстепенное при анализе стихотворения |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 24.02 |
|
| 67 | Лирика любви, природы и человека. «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу….», «Какая грусть!..» | Усвоение нового материала | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта; У м е т ь: выделять главное и второстепенное при анализе стихотворения | Сборник стихов Михаила Зуйкова «Полово дье любви» | слайдовая презентация, аудиоза-пись | 26.02 |
|
| 68 | Н.А. Некрасов Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии. «Памяти Добролюбова». | Усвоение нового материала | Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова». Теория литературы: гражданская лирика.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание изучаемого произведения. У м е т ь: выразительно читать; характеризовать изобразительно-выразительные средства; анализировать поэтический текст | Реалистические традиции в лит-ре. А. Неркаги. «Белый ягель» | слайдовая презентация | 1.03 |
|
| 69 | Ф.М. Достоевский Роман «Бедные люди». Характеристика образов повести. | Комбинированный урок | Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание изучаемого произведения; образную природу словесного искусства. У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию; формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения
|
| слайдовая презентация | 3.03 |
|
| 70 | Развитие темы «маленького человека» у Достоевского и Гоголя. | Комбинированный урок | Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.
| Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Достоевский в нашем крае. «Записки из Мертвого дома»: мотивы ссылки и нравственного страдания |
| 5.03 |
|
| 71 | Л.Н. Толстой Автобиографическая проза: повесть «Юность». | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии. Приёмы изображения внутреннего становления человеческой личности. | Работа с материалами учебника | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: биографию Толстого, содержание глав из повести. У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части , составлять план прочитанного; формулировать тему |
| слайдовая презентация | 10.03 |
|
| 72 | Повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность. | Комбинированный урок | Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.
| Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | К. Лагунов и его роман "Так было" - о жизни заураль ской деревни. | слайдовая презентация | 12.03 |
|
| 73 | Своеобразие литературного процесса первой четверти XХ века (реализм, авангардизм, модернизм) | Усвоение нового материала | Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм).
| Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронтальный опрос | З н а т ь: жанры и направления лит ХХ века. У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст. |
|
| 15.03 |
|
| 74 75 | Из литературы XX века М.Горький Своеобразие прозы раннего М.Горького: «Челкаш». | Комбинированный урок | Своеобразие русской прозы и драматургии рубежа XIX –ХХ вв М. Горький. Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького «Челкаш» – основная проблематика произведения, система образов. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человека и человеческого; художественная идея. | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. |
|
| 17.03 19.03 |
|
| 76 | М.Горький. «Песня о Буревестнике». Художественная идея. | Комбинированный урок | «Песня о Буревестнике». Художественная идея. Теория литературы: романтическое и реалистическое движение, новый тип героя.
| Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. | Типология персона жей в романе Я.Занкиева «Зори Иртыша» | слайдовая презентация | 2.04 |
|
| 77 | Из поэзии Серебряного века Многообразие поэтических голосов поэзии Серебряного века. Основные темы и мотивы. | Комбинированный урок | Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского,М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. Теория литературы: авангардизм, модернизм, фольклор и литература.
| Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Знать многообразие поэтических голосов поэзии Серебряного века. Основные темы и мотивы лирики. |
| слайдовая презентация | 5.04 |
|
| 78 | Анализ стихотворений А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского.
| Комбинированный урок | А.А.Блок. Слово о поэте. Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии В.В.Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: биографию поэта; У м е т ь: выразительно читать, анализировать поэтический текст |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 7.04 |
|
| 79 | Поэтический голос Н.Гумилева, А.Ахматовой, М.Цветаевой. | Комбинированный урок | М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой Н.С.Гумилёв. Художественный мир поэта А.А.Ахматова. Слово о поэте.. Активность гражданской позиции поэта Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: биографию поэта; У м е т ь: выразительно читать, анализировать поэтический текст | Лирика о семейном счастье Александры Дарьиной | слайдовая презентация, аудиоза-пись | 9.04 |
|
| 80 | Р/Р Подготовка к написанию сочинения на тему «Поэзия Серебряного века». | Развитие речи |
| Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника | фронтальный опрос | З н а т ь: содержание и проблематику изученного произв-ния. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное |
|
| 12.04 |
|
| 81 | Р/Р Написание сочинения на тему «Поэзия Серебряного века». 5 | Развитие речи | Письменная проверочная работа – анализ стихотворения (по выбору уч-ся). | Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый |
|
| 14.04 |
|
| 82 | М.А.Булгаков Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). . История создания и судьбы повести. Смысл названия Система образов произведения.
«Собачье сердце»: специфика стиля и жанра, особенности сюжета и композиции, основная проблематика произведения, сатирические образы-символы в повести | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения, искать нужную информацию по заданной теме, использовать различные виды чтения и мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии |
| слайдовая презентация | 16.04 |
|
| 83 | Проблематика и нарицательные персонажи (Щариков и Швондер ) повести. | Комбинированный урок | Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины» и «швондерства» | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
| слайдовая презентация | 19.04 |
|
| 84 | Пафос произведения «Собачье сердце» и авторская позиция. | Проверка знаний | Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе ХIХ века. Пафос произведения и авторская позиция. Теория литературы: сатира, сарказм | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника | текущий, фронтальный опрос, индивидуаль ный опрос |
|
|
| 21.04 |
|
| 85 | Война. Жесточе нету слова… М.А.Шолохов Русский характер в рассказе «Судьба человека».
| Усвоение нового материала | Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа Трагедия народа во время войны и судьба Андрея Соколова Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. |
| слайдовая презентация | 23.04 |
|
| 86 | Образы рассказа «Судьба человека». Сюжет, композиция и идея произведения. | Комбинированный урок | Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи. | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос |
| слайдовая презентация | 26.04 |
|
| 87 | Проблемы человека на войне. Связь рассказа с военным очерком «Наука ненависти». | Комбинированный урок | Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти». | Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый | Сибирь как предмет научного и худож постиже ния. |
| 28.04 |
|
| 88 | В.В.Быков. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». | Комбинированный урок | Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада».
| Пересказ, сообщения, работа с текстом |
| З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. |
| слайдовая презентация | 30.04 |
|
| 89 | Проблематика повести В.В.Быкова «Альпийская баллада». Образы Ивана и Джулии. | Комбинированный урок | Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии. | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
| слайдовая презентация | 3.05 |
|
| 90 | А.Т.Твардовский Военная тема в лирике А.Твардовского. | Усвоение нового материала | Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит по до Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...».
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос | З н а т ь: биографию поэта; У м е т ь: выразительно читать, анализировать поэтический текст |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 5.05 |
|
| 91 | Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне. Анализ стихотворения «Я убит подо Ржевом»
| Комбинированный урок | Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне.
| Индивидуаль ная работа | текущий, фронтальный опрос
|
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 7.05 |
|
| 92 | Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике А.Т.Твардовского о войне (Я знаю, нет моей вины…) | Комбинированный урок | Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронтальный опрос
| З н а т ь: биографию поэта; У м е т ь: выразительно читать, анализировать поэтический текст |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 10.05 |
|
| 93 | А.И.Солженицын А.Т.Твардовский в творческой судьбе А.И.Солженицына. | Усвоение нового материала | Основные вехи биографии. А.Т.Твардовский в творческой судьбе А.И.Солженицына. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронтальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. |
| слайдовая презентация | 12.05 |
|
| 94 | Рассказ А.И.Солженицына «Матренин двор». Работа с текстом произведения. | Комбинированный урок | Картины послевоенной деревни Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие
| Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос
| З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. | Роль худож.детали в создании характера героя в прозе Ю. Колягина «Берёза» | слайдовая презентация | 14.05 |
|
| 95 | Образы Матрены и рассказчика. Традиции Н.А.Некрасова в «Матренином дворе». Подготовка к написанию домашнего сочинения. | Комбинированный урок | Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе. Нравственный смысл рассказа-притчи
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | фронтальный опрос | З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию. |
| слайдовая презентация | 17.05 |
|
| 96 | Итоговое контрольное тестирование. | Проверка знаний |
| Индивидуаль ная работа | итоговый |
|
|
| 19.05 |
|
| 97 | Авторская песня Авторская песня – новое явление в русской поэзии 20 века. | Усвоение нового материала | Авторская песня – новое явление в русской поэзии 20 века.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос
| З н а т ь: биографию поэтов-бардов; У м е т ь: выразительно читать, анализировать поэтический текст |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 21.05 |
|
| 98 | Судьбы российских бардов. Основные темы и мотивы авторской песни. | Комбинированный урок | Судьбы российских бардов. Основные темы и мотивы авторской песни. | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронтальный опрос
| У м е т ь: выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства.
| Функциональная роль метафор в пр-ии Ю. Вэлла «Облака» | слайдовая презентация, аудиоза-пись | 22.05 |
|
| 99 | Военная тема в поэзии Б.Ш.Окуджавы и В.С.Высоцкого. | Комбинированный урок | Основные темы и мотивы авторской песни. Военная тема в поэзии Б.Ш. Окуджавы и В.С. Высоцкого.
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронтальный опрос | У м е т ь: выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства. |
| слайдовая презентация, аудиоза-пись | 23.05 |
|
| 100 | Итоговый урок. Рекомендации на лето. | Системати зация и обобщение изученного |
| Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. |
|
|
| слайдовая презентация | 24.05 |
|
| 101 102 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Планирование и материалы к курсу «Литература 9 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2013.
2. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
3. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 9 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
4. Учебник «Литература. 9 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
1. Соловьёва Ф.Е. Литература 9 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2011
2. Учебник «Литература. 9 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
14. Энциклопедический словарь юного литературоведа/сост. В.И. Новиков, Г.А. Шкловский.- М: Педагогика- Пресс, 1998.
15. Энциклопедия для детей. (Т.9.) Русская литература. Ч.1. от былин и летописей до классики XIXв./ред. Коллегия: М. Аксенова, А. голосовская, М. Шинкарук (и др.).М: Мир энциклопедий Аванта+ : Астрель 2010.
16. Энциклопедия для детей. (Т.15.) Всемирная литература. Ч.1. от зарождения словесности до Гёте и Шиллера/ ред. Коллегия М.Аксенова, Н. Шапиро, С. Путилов (и др.)-М: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2008
17. Энциклопедия для детей. (Т.15.) Всемирная литература. Ч.2.XIX и XX века/ред. Коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Н. Шапиро, А Элиович (и др.)- М: Мир энциклопедий Аванта+, 2007.
Акадамик Дмитрий Сергеевич Лихачев- Режим доступа: http://likhachev.ifond.spbd.ru
Некрасов Николай Николаевич-. Режим доступа: http:// www.nekrasow.org.ru
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Мультимедийный проектор.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (9-е классы) (0.45 MB)
0
511
19
Нравится
0
