БЮДЖЕТНОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 Г. ЧИТА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
6 класс
Составила: Лопатина Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образовании по литературе и Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под редакцией Г.И.Беленького (М: Дрофа, 2009).
Цели программы:
Приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы;
Развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.
Достижение этих целей предполагает:
Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
Формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоения художественных ценностей;
Развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического вкуса школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
Развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Задачи:
Образовательная: освоить тексты художественных произведений в единстве, основные теоретико-литературные понятия; овладеть умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий.
Воспитательная: сформировать читательскую культуру учащегося, непосредственно и опосредованно воздействующую на его личные качества и на способность эмоционально воспринимать художественные ценности.
Развивающая: развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, потребность в самостоятельном чтении.
При составлении программы учитывались особенности данного общеобразовательного учреждения. Школа в 2011-2012 учебном году начала работу над реализацией проекта «Компьютер для школьника». Каждый школьник и учитель получают персональный компьютер, создаётся сеть внутри класса для работы на уроке.
Особенности изучения курса литературы в 6-м классе
В 6-м классе учащиеся входят в мир литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведения, выполнять определенные устные и письменные работы.
Каждое произведение, изучаемое в 6-м классе, разбирается с учетом его идейно-художественного своеобразия, интересов и возрастных возможностей учащихся. Вместе с тем, объединяя произведения не только хронологически, но и проблемно-тематически (к историко-хронологическому курсу учащиеся этого возраста еще не готовы), программа фиксирует внимание учителя на некоторых важных нравственных и художественных проблемах.
В 6-м классе сквозной проблемой курса становится главный предмет изображения в литературе – человек. Соответственно предлагаются разделы – «Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека»; «Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)».
Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно с опорой на художественный текст, но в первом случае они рассматриваются подробнее, а во втором – более общо, с позиции главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей; возможны беседы о героях произведения, сопоставления произведения с экранизациями и театральными постановками. В рубрике «Для самостоятельного чтения» после отдельных тем указаны произведения, которые примыкают к изучаемым, а в конце разделов – произведения для свободного чтения по выбору учащихся. О тех и других может идти речь на специальных уроках внеклассного чтения.
Программа реализована в следующем УМК:
Учебник «Литература. Начальный курс. 6 класс: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях». / Авторы-составители: О.М.Хренова, М.А.Снежневская. – М.: Мнемозина, 2008.
Хренова О.М. Методические советы к учебнику – хрестоматии для 6 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Классных сочинений – 3
Домашних сочинений – 1
Контрольных тестов- 2
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 6 класса учащиеся должны знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению;
основные факты жизни и творчества писателей, произведения которых изучались в 6-м классе;
основные теоретико-литературные понятие, изученные в 6-м классе.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь, иметь навыки:
работать с книгой и справочными материалами;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному посредством построения устных и письменных высказываний;
выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
характеризовать героев произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями;
владеть приемами анализа, используя при этом портрет персонажа и его имя, речевую характеристику;
отличать лирическое произведение от прозаического, пользуясь сведениями о стихосложении;
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждении художественных произведений.
Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Использование информационных технологий | Примечания |
| 1. | О главном в литературе. Размышляя над прочитанным. | 1 |
|
|
| 2. | О книге и чтении. | 1 |
|
|
| I. | «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» |
|
|
|
|
| Былины |
|
|
|
| 3. | УНТ. О былине и ее героях. | 1 |
|
|
| 4-5. | Былина «Илья Муромец и Соловей- Разбойник». О построении и языке былин. | 2 |
|
|
|
| Из литературы Древней Руси |
|
|
|
|
| Древнерусское летописание |
|
|
|
| 6. | Письменная литература Древней Руси. «Повесть временных лет». | 1 |
|
|
|
| Повести о монголо-татарском нашествии |
|
|
|
| 7. | Письменная литература Древней Руси. «Слово о погибели Русской земли». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 8. | «Евпатий Коловрат». Исторические события, отраженные в повести. Изображение былинного героя. | 1 |
|
|
|
| Баллады |
|
|
|
| 9. | Ф.Шиллер. «Перчатка». Нравственный смысл баллады. «Светлана « В. А. Жуковский | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 10. | О рифме и строфе. А.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 11. | Вн.чт. Анек О рифме и строфе. А.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут доты о Ходже Насреддине | 1 |
|
|
| II. | Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека» |
|
|
|
| 12. | А.С. Пушкин. О поэте. Пушкин на юге. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 13. | «Песнь о вещем Олеге». Смысл диалога Олега и кудесника. Торжественность поэтической речи. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 14. | Как учить стихи наизусть. Звучащая поэтическая антология. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 15. | «Няне». Волнующая задушевность стихотворения. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 16. | «Зимняя дорога». «Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Картины природы, созвучные настроению человека. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 17. | А.С. Пушкин. «Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 18. | «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 19. | Роль Маши в судьбе «благородного разбойника» | 1 |
|
|
| 20. | Изображение крестьянского бунта в романе | 1 | Урок, созданный в программе 1С. нетбук |
|
| 21 22. | Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов | 2 |
|
|
| 23 | Викторина по произведению А. С. Пушкина «Дубровский. | 1 |
|
|
| 24 | Роль художественных деталей в романе | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 25. | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский» | 1 |
|
|
| 26. | Н.М. Языков. «Песня». «Пловец» | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 27. | М.Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Парус». Обобщающий смысл стихотворения. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. | 1 |
|
|
| 28. | «Три пальмы».Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворения. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 29. | Контрольное тестирование за I полугодие. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 30. | Н.В. Гоголь. Об авторе и его книге. «Майская ночь, или Утопленница». | 1 | Мульмедийный проектор |
|
| 31. | Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти». | 1 |
|
|
| 32. | Картины народной жизни и украинской природы в повести. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 33. | С.Т Аксаков. О писателе. «Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к родной природе. | 1 |
|
|
| III | «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..» |
| Мультимедийный проектор |
|
| 34. | «Родное». Страницы поэзии (В.А.Жуковский, Н.П. Огарёв, А.К. Толстой, А.А. Фет, И.С. Никитин, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков). | 1 |
|
|
| IV | Смешное в жизни и литературе |
|
|
|
| 35. | О смешном в художественном произведении. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 36. | А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение трусости и лицемерия. | 1 |
|
|
| 37. | Приемы создания комического эффекта в рассказах «Смерть чиновника», «Пересолил». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| V. | Нравственная ответственность человека перед собой и обществом |
|
|
|
| 38. | В.Г. Короленко. О писателе. Автор и рассказчик в повести «Дети подземелья». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 39. | «Дети подземелья». Знакомство с героями. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 40. | «Дети подземелья». Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. | 1 |
|
|
| 41. | «Дети подземелья». Значение дружбы в жизни юных героев. | 1 |
|
|
| 42. | «Дети подземелья». Нравственное взросление героев. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 43-44. | Р.Р. Классное сочинение по повести «Дети подземелья». | 2 |
|
|
| 45. | Н.Д. Телешов. О писателе. «Домой». Обстоятельства и поступки. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 46. | «Домой». Герой в ситуации нравственного выбора. | 1 |
|
|
| 47. | А.Доде. О писателе. «Маленький шпион». Трагические последствия необдуманного поступка. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 48. | А.П. Платонов. О писателе. «Песчаная учительница». Труд как основа жизни героини. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 49. | Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи в рассказе «Песчаная учительница». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 50-51. | Вн.чт. К.Н. Станюкович. О писателе. «Человек за бортом!». Роль Егора Шутикова в судьбе Прохора. | 2 | Мультимедийный проектор |
|
|
| Писатели о детях |
|
|
|
| 52. | М.М. Пришвин. Писатель о себе. Сказка-быль «Кладовая солнца». | 1 |
|
|
| 53. | «Кладовая солнца». Настя и Митраша. Нравственная суть взаимоотношений. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 54. | «Кладовая солнца». История Травки. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 55. | «Кладовая солнца». Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Роль пейзажа в сказке-были. | 1 |
|
|
| 56-57. | Р.Р. Классное сочинение по сказке – были «Кладовая солнца». | 2
| Мультимедийный проектор |
|
| 58. | М.М.Зощенко .О писателе. Роль смеха в рассказах «Не надо врать», «бедный Федя». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 59. | Ю. М. Нагибин. Из автобиографии. «Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями. | 1 |
|
|
| 60. | В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 61. | «Уроки французского». Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 62. | «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны. Смысл названия рассказа. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
| 63. | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского». | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 64. | Н.М. Рубцов. О поэте. Необыкновенная лиричность поэзии («Детство», «Далёкое», «Звезда полей»). | 1 |
|
|
| 65. | Д. Олдридж. «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства в жизни героев. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 66. | «Последний дюйм». Отчуждение отца и сына и путь его преодоления. Смысл названия рассказа. | 1 | Мультимедийный проектор |
|
| 67. | Вн.чт. Человек и родная природа в стихотворении А.Я.Яшина «Кулик» и А.В.Жигулина «Бурундук». | 1 |
|
|
| 68. | Контрольное тестирование за II полугодие. | 1 | Урок, созданный в программе 1С, нетбук |
|
Введение. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»
Устное народное творчество. Былины.
Былина как один из видов устного народного творчества. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
Для чтения и изучения.
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Из литературы Древней Руси
Древнерусское летописание
Понятие о летописи.
Для чтения и бесед.
«Повесть временных лет» (сказания о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше кожемяке, о белгородском киселе).
Повести о монголо-татарском нашествии
Слово как жанр древнерусской литературы. Слава и плач.
Для чтения и изучения.
«Слово о погибели русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
Баллады
В.А.Жуковский – оригинальный поэт и переводчик.
Для чтения и изучения.
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед.
«Лесной царь» (из Гёте), «Перчатка» (из Шиллера). Рифма и строфа.
А.Н.Майков. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед.
«Емшан».
А.К.Толстой. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед.
«Канут».
О рифме и строфе.
Для самостоятельного чтения.
Анекдоты о Ходже Насреддине.
Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека.
А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность; отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения.
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер «Песни…». Художественное восприятие быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.
«Зимняя дорога». Зарисовки природы, предающие настроение поэта.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Поэтические средства создания этих картин.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство, власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе.
Роман как литературный жанр. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры.
Для чтения и бесед.
«Песня» («Из страны, страны далёкой…»), «Пловец».
М.Ю.Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность чувства тоски и одиночества.
Для чтения и изучения.
«Парус». Обобщающий смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество. Грусть. Роль эпитетов в стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворения.
Для чтения и бесед.
«Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко…». «Утес». Трехсложные размеры стиха.
Н.В.Гоголь. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Майская ночь, или утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Повесть как литературный жанр.
С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к родной природе. Мастерство художественной речи.
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(Мотивы родной природы в русской лирике)
Для чтения и бесед.
В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов», «Там небеса и воды ясны!..»; Н.П.Огарев. «Дорога»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…»; А.А.Фет. «Чудная картина…», «Вечер»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки..»; И.З.Суриков. «Степь».
Смешное в жизни и литературе
А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Раннее творчество (рассказы за подписью «Чехонте»).
Для чтения и изучения.
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил». Приемы создания комического эффекта в рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в юмористической обрисовке героев. Острота комического сюжета.
Нравственная ответственность человека перед собой и обществом
(Пора взросления)
В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения.
«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица). Портрет литературного героя.
Н.Д.Телешов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Домой».
А.Доде. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Маленький шпион». Трагические последствия необдуманного поступка.
А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
Для самостоятельного чтения.
К.М.Станюкович. «Человек за бортом».
Писатели о детях
М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.
Роль пейзажа в художественном произведении.
Жанр сказки-были. Смысл названия произведения.
М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.
В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед.
«Детство», «Далекое», «Звезда полей», «Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои – скрип да скрип…», «Воробей».
Дж. Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение отца и сына и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Для самостоятельного чтения.
А.Я.Яшин. «Кулик». А.В.Жигулин. «Бурундук».
Формы и средства контроля Сочинения;
Отзыв;
Тесты;
Работа с иллюстрациями;
Рассказ
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе определены следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Отметка | Основные критерии отметки |
| Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
| «2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Учебно-методическое обеспечение для учащегося:
1. Литература. 6 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч. 2/ Авт.- сост.: М. А. Снежневская, О. М. Хренова. – 7-е изд. – М.: Мнемозина, 2008 год.
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Литература. 6 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч. 2/ Авт.- сост.: М. А. Снежневская, О. М. Хренова. – 7-е изд. – М.: Мнемозина, 2008 год.
Литература 6 класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2004. – 304 с.
Методические советы к учебнику – хрестоматии для 6 класса: М 54 Литература. : Пособие для учителя / под ред. М. А. Снежневской. – М.: Мнемозина, 2004 год.
Литература. 5-9 классы: активные формы обучения /авт. – сост. Л. И. Тареева и др. – Волгоград: Учитель, 2008 год.
Литература. 5-6 классы: конспекты уроков /авт. – сост. Т. М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009 гИгровые уроки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008 год.
Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н. Ф. Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008 год.
Учебные диски, Интернет
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (6 класс) (0.18 MB)
0
430
82
Нравится
0
