ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 5 класс под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина ( М.: Просвещение), рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2013 год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Учебный предмет «Литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания школьников, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных задач «Федеральной программы развития образования» является «усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободе человека, любви к Родине, семье, окружающей природе».
Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова, а целью данного процесса является формирование творчества читателя, способного к полноценному восприятию в контексте мировой духовной литературы.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью - основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Личностная ориентация - образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход - отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Литература» в Базисном учебном плане:
В год – 68 ч.
Контрольные работы – 5 часов.
Развитие речи – 4 часа.
В неделю - 2 ч., не менее 34 недель.
Календарно-тематическое планирование 5 класс – 68 часов.
| № | Тема урока | Кол.-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля . | Дата проведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | план | Факт | Корр-ка |
| 1.
| Введение. Роль книги в жизни человека.
| 1 | Объяснение нового материала. | Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ. | Мини-размышления, ответы на вопросы. | |
|
|
| 2 | Миф «Сотворение Земли». Языческие представления о Земле и её создании. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарём, как он связан с историей народа. Уметь: отличать миф от сказки, легенды и былины. | Мини-размышления, ответы на вопросы. | |
|
|
| 3 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков. | Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. | Беседа, проблемные задания, выполнение заданий в группе.
| |
|
|
| 4 | Сказка как вид народной прозы. | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. | Беседа, ответы на вопросы, выразительное чтение. |
|
|
|
| 5 | «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой. | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок. | Фонохрестоматия ((( слушаем актёрское чтение))) Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 6 | Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки. | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. | Отвечаем на вопросы, выразительное чтение. |
|
|
|
| 7 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое. | Размышляем о прочитанном. Свободная работа с текстами, с дополнитель-ной литературой. |
|
|
|
| 8 | Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа. | 1 | Учимся размышлять о прочитанном. Обогащаем свою речь. | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое. | Беседа, выполнение проблемных заданий. Строим монологич-еские высказывания. |
|
|
|
| 9 | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки» | 1 | Комбинированный урок. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Практикум, создание текстов определённого жанра. |
|
|
|
| 10 | Древнерусская литература. Летопись. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: особенности повествования . Уметь: воспринимать и анализировать текст. | Понимание информации, представленн-ой в виде таблиц, схем. |
|
|
|
| 11 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: особенности повествования. Уметь: воспринимать и анализировать текст. | Беседа, выполнение заданий в группе. |
|
|
|
| 12 | М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. | 1 | Комбинированный урок. Объяснение нового материала. | Знать: особенности содержания произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст. | Беседа, выполнение заданий в группе. |
|
|
|
| 13 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра. | 1 | Комбинированный урок. Объяснение нового материала. | Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен. | Фонохрестоматия ((( слушаем актёрское чтение))) Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 14 | И.А.Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в басне. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Фонохрестоматия ((( слушаем актёрское чтение))) Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 15 | «Волк на псарне». Развитие понятия о басне. Аллегория. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Фонохрестоматия ((( слушаем актёрское чтение))) Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 16 | В.А.Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: сюжетное своеобразие сказки В.А.Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. | Размышляем о прочитанном. Фонохрестоматия ((( слушаем актёрское чтение))) Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 17 | В.А.Жуковский. Понятие о балладе. «Кубок» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: сюжетное своеобразие баллад В.А.Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. | Размышляем о почитанном. Учимся читать выразительно. |
|
|
|
| 18 | Р.Р. А.С.Пушкин. Рассказ о поэте. «Няне» «У лукоморья…» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила» Уметь: определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения. | Размышляем о прочитанном. Обучение выразительному чтению. |
|
|
|
| 19 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа. Свободная работа с художественным текстом. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 20 | Центральные образы сказки. Сказка Пушкина и сказка Жуковского. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа. Свободная работа с художественным текстом. |
|
|
|
| 21 | Сказки Пушкина. Стихотворение и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | Комбинированный урок. Объяснение нового материала. | Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. | Размышляем о прочитанном. Выполняем творческие задания. Проверяем себя. |
|
|
|
| 22 | Контрольная работа№1 по теме: « Сказки А.С.Пушкина» | 1 | Урок контроля. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Выполнение заданий. |
|
|
|
| 23 | Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» | 1 | Комбинированный урок. Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, работа с иллюстрацией. |
|
|
|
| 24 | М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, анализ текста. |
|
|
|
| 25 | Р\Р.«Бородино» Обучение выразительному чтению. | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Учимся читать выразительно. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 26 | Н.Н.Гоголь. Рассказ о писателе. «Заколдованное место» | 1 | Комбинированный урок. Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа, чтение текстов, анализ текста. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 27 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» | 1 | Ознакомление с историей сюжета. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа, чтение текстов, анализ текста. |
|
|
|
| 28 | Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «Мороз, Красный нос» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать и владеть навыками анализа поэтического произведения Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворения. | Беседа о прочитанном. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 29 | Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети» Понятие об эпитете. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать и владеть навыками анализа поэтического произведения Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворения. | Беседа о прочитанном. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Выразительное чтение. |
|
|
|
| 30 | И.С.Тургенев. «Муму» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: этапы жизни И.С.Тургенева; владеть понятием «сюжет» Уметь: воспринимать и анализировать текст. | Беседа о прочитанном. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 31 | Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: особенности содержания произведения. Уметь: охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме. | Беседа о прочитанном, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 32 | Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: особенности содержания произведения. Уметь: охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме. | Свободная работа с текстами. |
|
|
|
| 33 | Контрольная работа№2 по теме: И.С.Тургенева «Муму» | 1 | Урок контроля. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Выполнение заданий. |
|
|
|
| 34 | А.А.Фет. Рассказ о писателе. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать и владеть навыками анализа поэтического произведения Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворения. | Беседа о прочитанном. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. |
|
|
|
| 35 | Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа, выполнение заданий. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 36 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Понимание информации представленн-ой в виде таблиц. |
|
|
|
| 37 | Р\Р.Сочинение по теме «Кавказский пленник» | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Практикум, создание текстов определённого жанра. |
|
|
|
| 38 | Р\Р.Русские поэты о родной природе. | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выразительное чтение. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 39 | И.А.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Выразительное чтение. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 40 | В.Г.Кароленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе» Вася и его отец. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном. Обогащаем свою речь. |
|
|
|
| 41 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа, ответы на вопросы. Подготовка к контрольной работе. |
|
|
|
| 42 | Контрольная работа№3 по теме: «В дурном обществе» | 1 | Развитие речи | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выполнение заданий. |
|
|
|
| 43 | С.А.Есенин. Рассказ о писателе. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: и владеть навыками анализа поэтического произведения Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворения. | Выразительное чтение. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 44 | П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка» Сила характера Данилы – мастера. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 45 | Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. | 1 | Комбинированный урок. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению. | Беседа, ответы на вопросы, творческие задания. |
|
|
|
| 46 | К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе. «Тёплый хлеб». | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; Уметь: объяснять смысл названия сказки анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению. | Беседа, ответы на вопросы, творческие задания. |
|
|
|
| 47 | Нравственные уроки в сказке «Теплый хлеб». | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: содержание сказки, отличие народной сказки от литературной. Уметь: отличать народную сказку от литературной анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению. | Беседа, ответы на вопросы, творческие задания. |
|
|
|
| 48 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев. Уметь: объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 49 | С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 50 | Положительные и отрицательные герои в сказке. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Иллюстрации. Тесты. |
|
|
|
| 51 | А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Уметь: воспринимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души. | Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 52 | Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Уметь: воспринимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души. | Беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 53 | В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: своеобразие творчества В.П.Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь: определять значение картин природы в рассказе, давать характеристику герою, объяснять смысл названия рассказа. | Размышляем о прочитанном, беседа, ответы на вопросы. |
|
|
|
| 54 | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения. | 1 | Урок чтения и изучения произведения | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: определять значение картин природы в рассказе, давать характеристику герою, объяснять смысл названия рассказа. | Выполнение творческих заданий. |
|
|
|
| 55 | Контрольная работа №4 по теме: Писатели о природе. | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выполнение заданий. |
|
|
|
| 56 | Поэты о Великой Отечественной войне. | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выполнение творческих заданий. Выразительное чтение. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 57 | Поэты и писатели о Родине, родной природе и о себе. | 1 | Развитие речи. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выполнение творческих заданий. Выразительное чтение. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 58 | А.М.Гликберг. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» «Игорь Робинзон» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор». Уметь: сжато пересказывать, инсценировать, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. |
|
|
|
| 59 | Ю.Ч. Ким. Рассказ о писателе. «Рыба-кит» | 1 | Объяснение нового материала. Выразительное чтение. | Знать: факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; Уметь: выразительно читать, сжато пересказывать, инсценировать, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. |
|
|
|
| 60 | Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд» | 1 | Объяснение нового материала. Выразительное чтение. | Знать: и владеть навыками анализа поэтического произведения. Уметь: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. |
|
|
|
| 61 | Даниель Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: биографию и творчество Д.Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада» Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 62 | Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе.«Снежная королева» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 63 | Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
| 1 | Комбинированн-ый урок. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 64 | Марк Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. Фонохрестомат-ия ((( слушаем актёрское чтение))) |
|
|
|
| 65 | Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев, понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем. Уметь: объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 66 | Нравственное взросление героя рассказа Жорж Санд «О чём говорят цветы» | 1 | Объяснение нового материала. | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Размышляем о прочитанном, выполняем творческие задания. Отвечаем на вопросы. |
|
|
|
| 67 | Итоговая контрольная работа № 5 по теме: Что мы узнали в 6 классе.. | 1 | Развитие речи. | Знать и уметь: определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведения. | Контрольное тестирование. |
|
|
|
| 68 | Подведение итогов года. Рекомендации на лето. | 1 | Итоговый урок. | Уметь: высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | Защита сочи-нений, иллю-страций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. |
|
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
| Содержание | Кол-во часов |
| Введение. Книга в жизни человека. | 1 |
| Славянские мифы. | 1 |
| Устное народное творчество. | 7 |
| Из древнерусской литературы. | 2 |
| Из литературы XVIII века. | 2 |
| Из литературы XIX века. | 26 |
| Из литературы XX века. | 17 |
| Из зарубежной литературы. | 8 |
| Повторение | 2 |
| ИТОГО | 68 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1.Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
2.Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
3.Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
4. Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
5.Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
6.Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
7.Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
9.Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
10.Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
11.Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
| № | Название документа | Автор | год |
| 1 | Государственный стандарт основного общего образования. |
|
|
| 2 | Учебник | В.Я.Коровина,.В.П.Журавлёв.,В.И.Коровин., «Литература» 5 класс. М.: «Просвещение» | 2013 |
| 3 | Методическое пособие | Н.В.Егорова. 2-е издание – М.: Вако. | 2009 |
| 4 | Программа по русскому языку для 5 класса. | Г.В.Цветкова. – М.: «Учитель». | 2013 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (5 класс) (58.87 КB)
0
690
11
Нравится
0
