Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов:
3. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года).
4. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд.5-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2009.
5. Авторы учебника: В.И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература» 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2009.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, «Литература народов России» и «Зарубежная литература».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них в X классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.
Личностно-ориентированный подход к преподаванию предмета реализуется с помощью основного содержательного принципа этой части УМК: обеспечение изучения литературы на базовом уровне. Представленный в программе объем литературного материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от профиля обучения (общеобразовательный уровень)
Всего – 105; в неделю – 3 часа.
Плановых контрольных уроков (развития речи) - 10 , уроков внеклассного чтения – 2.
Формы уроков развития речи (подготовки к сочинению, сочинения, изложения и др.) учитель планирует по своему усмотрению.
А.С. Пушкин(4 ч)
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору («Из Пиндемонти» , «Деревня», «Телега жизни»).
Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов(3 ч)
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору(«Я не унижусь пред тобой», «Нет, я не Байрон…», «Мой демон»).
Н.В. Гоголь(3 ч)
Повести «Невский проспект».
А.Н. Островский(7ч+1ч)
И.А. Гончаров(5ч+1ч)
И.С. Тургенев(8 ч)
Ф.И. Тютчев(3 ч)
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору( «Последняя любовь», «Певучесть есть в морских волнах», «Эти бедные селенья»).
А.А. Фет(3 ч)
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору(«Одним толчком согнать ладью живую», «Заря прощается с землею..», «Еще одно забывчивое слово»).
А.К. Толстой(2 ч) Стихотворения: «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения» Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору( «Блажен незлобивый поэт», «Рыцарь на час», «Я не люблю иронии твоей!»).
Н.С. Лесков(2 ч)
М.Е. Салтыков-Щедрин(2 ч)
Литература народов России.(1 ч)М.Джалиль. Цикл стихотворений «Моабитская тетрадь»
Ф.М. Достоевский(10ч +1 ч)
Л.Н. Толстой(17 ч)
А.П. Чехов(9ч+2 ч)
Рассказы: «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»
Н.М. Карамзин. «История государства Российского».
Д.В. Давыдов. Стихотворения.
А.А. Дельвиг. Стихотворения.
П.А. Вяземский. Стихотворения.
Е.А. Баратынский. Стихотворения.
К.Ф. Рылеев. «Думы», «Наливайко».
В.К. Кюхельбекер. Стихотворения.
И.И. Лажечников. «Ледяной дом».
А.Ф. Вельтман. «Странник».
В.Ф. Одоевский. «Русские ночи».
А.И. Герцен. «Сорока-воровка», «Доктор Крупов».
А.С. Пушкин. Лирика, «Сцена из «Фауста», «Бахчисарайский фонтан», «Гробовщик», «Уединенный домик на Васильевском», «Полтава».
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести», «Размышления о Божественной литургии», «Женитьба».
И.А. Гончаров. «Обыкновенная история», «Обрыв».
А.Н. Островский. «Снегурочка», комедии.
И.С. Тургенев. «Ася», «Вешние воды», «Первая любовь», «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», «Дым», «Новь», цикл «Стихотворения в прозе».
Н.А. Некрасов. Лирика, «Русские женщины», «Мороз, Красный нос».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Село Степанчиково и его обитатели», «Бобок», «Униженные и оскорбленные», «Подросток», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы».
Л.Н. Толстой. «Казаки», «Хаджи-Мурат», «Три смерти», «Анна Каренина», «Воскресение».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Самоотверженный заяц», «Карась-идеалист», «Либерал», «Вяленая вобла», «Коняга», «Пропала совесть», «Помпадуры и помпадурши», «Господа Головлёвы».
Н.С. Лесков. «Тупейный художник», «Железная воля», «Мелочи архиерейской жизни», «Соборяне», «Человек на часах», «Леди Макбет Мценского уезда».
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Учитель словесности», «Невеста», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Юбилей», «Медведь».
| №
|
Тема урока
| Кол-во часов | Планируемые результаты освоения материала
| Дата проведения |
| план | факт |
| 1. | Введение. Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Художественные открытия русских писателей-классиков.
| 1 | Знание основных тем, поднимаемых писателями XIX века |
|
|
| 2. |
Россия в первой половине XIX века. Литература этого периода: отголоски классицизма, сентиментализма, возникновение романтизма. Россия второй половины XIX века. Расцвет русского романа, драматургии, поэзии
| 1 | Знать основные тенденции развития литературы в первой половине XIX века. Уметь находить черты сентиментализма и романтизма в художественных текстах. Знание литературных направлений |
|
|
| 3. | А.С. Пушкин.(4 ч) Основные этапы творческой биографии. «А.С. Пушкин в Казани» | 1 | Знание фактов биографии поэта . Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина |
|
|
| 4. | Лирика А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления А.С.Пушкина.(«Свободы сеятель пустынный» , «Погасло дневное светило», «Из Пиндемонти» , « Деревня» , «Телега жизни») | 1 | Уметь находить и анализировать образы, встречающиеся в стихотворении. Уметь анализировать стихотворение, определять его тему и идею. Знать о слиянии гражданских, философских и личных мотивов в лирике Пушкина. |
|
|
| 5. | «Вечные» темы в творчестве Пушкина. Вера в неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений. ( «Вновь я посетил» , «Подражания Корану», «Элегия» )
| 1 | Углубить навык поиска «главных строчек» стихотворения Знать об особенностях философской лирики Пушкина. Уметь анализировать стихотворение, определять его тему и идею Знать особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека |
|
|
| 6. | Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
| 1 | Знать и понимать проблематику поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» . Развитие умения выделять художественные детали лирического произведения. Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения ; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека» |
|
|
| 7. | М.Ю.Лермонтов.(3 ч) Жизнь и творчество. Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова . (« Молитва», «Как часто пестрою толпою…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу» , «Валерик». Развитие в его творчестве пушкинских традиций. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. | 1 | Знание фактов биографии поэта. Привлечь внимание учащихся к мотивам одиночества, неразделённой любви в лермонтовской поэзии. совершенствовать навыки выразительного чтения. Понимать своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Знать темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Различать романтизм и реализм в творчестве Лермонтова |
|
|
| 8. | Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова в стихотворениях «Я не унижусь пред тобою..», «Нет, я не Байрон…» , «Мой демон» | 1 | Закрепление понятий: байронизм, романтическая поэма . Систематизировать знания учащихся по изученному материалу. Выработать умения и навыки учащихся по анализу произведения с применением цитат |
|
|
| 9. | Поэма «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа в произведении. Земное и космическое в поэме. | 1 | Знать содержание произведения. Уметь анализировать поэму , понимать своеобразие художественного мира Лермонтова |
|
|
| 10. | Н.В. Гоголь. (3 ч) Жизнь и творчество . | 1 | Знание биографии писателя . Помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками. |
|
|
| 11. | Повесть «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности. . Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
| 1 | Знать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта.
|
|
|
| 12. | Тема Петербурга в творчестве Н.В. Гоголя | 1 | Знать произведения Ф.М.Достоевского , где присутствует тема Петербурга. Совершенствование исследовательских навыков
|
|
|
| 13.Р.Р | Сочинение по произведениям русской литературы ½ 19 века | 1 | 1.Умение раскрыть тему ; 2.Систематизировать знания учащихся по изученному материалу; 3. Выработать умения и навыки учащихся по анализу произведения с применением цитат |
|
|
| 14. | Литература второй половины XIX века Социально – политическая ситуация в России 2/2 XIX в. | 1 | Знание основных тем, поднимаемых писателями XIX века . Дать представление об определяющем факторе идейного противостояния в обществе. Сформировать представление о художественной литературе как о «единственной трибуне», дающей возможность выразить неизбежность социальных перемен
|
|
|
| 15 | А.Н. Островский . (7 ч +1ч) Жизнь и творчество драматурга | 1 | Знания фактов биографии драматурга. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя. Углубить знания о драматургии |
|
|
| 16. | Драма «Гроза». История создания. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Изображение города Калинова в драме
| 1 | Знать литературные направления Уметь сопоставлять пьесу и фильм |
|
|
| 17. | Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Семейный и социальный конфликт в драме. | 1 | Знание о критическом реализме. Понимать своеобразие конфликта и основные стадии развития действия, изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Понимать значение образа города Калинова в пьесе, уметь составлять устные характеристики героев
|
|
|
| 18. | Трагедия совести в драме | 1 | Знание текста, умение комментировать. Знать о внутреннем конфликте Катерины и его истоках. Уметь находить народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
|
|
|
| 19. | Образ Катерины в драме. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
| 1 | Умение обобщать, делать выводы по образу |
|
|
| 20. | Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы | 1 | Умение анализировать эпизод в контексте художественного произведения.
|
|
|
| 21. | Драматургическое мастерство Островского. Пьесы А.Н.Островского. «Свои люди - сочтемся», «Бесприданница» | 1 | Знание содержания пьесы. Умение анализировать эпизод в контексте художественного произведения. |
|
|
| 22. Р.Р | Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского | 1 | Понимание темы, её раскрытие на основе конкретного материала. Понимать нравственную проблематику пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Уметь аргументированно формулировать свою точку в устной рецензии |
|
|
| 23. | И.А. Гончаров (5ч+1 ч) Жизнь и творчество. | 1 | Знать особенности фактов биографии писателя . Знать историю создания и особенности композиции романа. Знать о роли пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе |
|
|
| 24. | Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. | 1 | Знание и понимание первых глав романа 1. Показать микромир квартиры на Гороховой 2. Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни. |
|
|
| 25. | Хорошее и дурное в характере И.И.Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Сон Обломова | 1 | Знать содержание главы “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Знать систему образов в романе, основной конфликт Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа |
|
|
| 26. | Система образов романа Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа | 1 | 1. Формировать у учащихся навыки сопоставления. 2. Познакомить с понятием «антипод».3. Определить авторскую позицию в романе. Знать о значении темы любви в нравственной тематике романа. Уметь анализировать эпизод. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа |
|
|
| 27. | Семинар по творчеству И.А.Гончарова | 1 | Знание и понимание текста произведения Уметь анализировать роман ;уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения |
|
|
| 28. Р.Р | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И. А. Гончарова “Обломов”. | 1 | Умение составлять план к сочинению, уместное использование цитат. |
|
|
| 29. | Урок внеклассного чтения по современной литературе | 1 | 1. Выяснить основные темы и мотивы, связывающие пьесы Островского и повесть Астафьева; чем отличаются эти произведения. 2. Формировать умение вчитываться в текст, обращать внимание на детали |
|
|
| 30. | Ф.И. Тютчев ( 3 ч) Жизнь и творчество. Основные темы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева.(« Умом Россию не понять..», «Певучесть есть в морских волнах», «Эти бедные селенья») | 1 | Знать особенности фактов биографии поэта . Умение раскрывать темы стихотворений |
|
|
| 31. | Поэзия Тютчева. Философия природы в лирике Ф.И. Тютчева.(«Не то, что мните..» ,«Silentium!» и др.) | 1 | Анализ, восприятие, истолкование произведения Знать место поэзии Тютчева в литературе XIX века. Уметь определять философский характер и символический подтекст стихотворений. |
|
|
| 32. | Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Анализ лирического стихотворения («Я встретил вас – и все былое...», «Нам не дано предугадать..», «Последняя любовь», «О, как убийственно мы любим» | 1 | Знание текста стихотворений Уметь определять основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Знать о значении темы родины в его поэзии. Человек, природа и история в лирике Тютчева |
|
|
| 33. | Жизнь и творчество А.А.Фета. (3 ч) . Философия природы в лирике поэта. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в лирике А.А.Фета. («Это утро, радость эта...», «Шепот..»«Ещё майская ночь», «Одним толчком...» , «Сияла ночь» и др. | 1 | Знание фактов биографии поэта. Знать о позиции поэта и теории “чистого искусства”. Уметь определять философскую проблематику лирики Фета. |
|
|
| 34. | Пейзажная лирика Фета. Анализ стихотворений | 1 | Знание текста стихотворений . Уметь находить «вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). |
|
|
| 35. Р.Р | Любовная лирика Фета. Анализ стихотворений | 1 | Выразительное чтение стихов Умение раскрывать тему Видеть её художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм |
|
|
| 36. | Тестирование по курсу | 1 | Уметь применять свои знания на письме |
|
|
| 37. | И.С. Тургенев(8 ч). Жизнь и творчество Обзор жизни и творческого пути И.С. Тургенева. Романы И.С. Тургенева - художественная летопись жизни русского общества | 1 | Знать основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Систематизировать знания о творчестве Тургенева. |
|
|
| 38. | И.С.Тургенев . «Отцы и дети». Творческая история романа Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта | 1 | Умение комментировать отдельные эпизоды Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме). |
|
|
| 39. | Нигилизм Базарова. Трагическое одиночество героя в романе И.С. Тургенева | 1 | Знание текста, умение делать выводы Знать причины одиночества главного героя. |
|
|
| 40. | Духовный конфликт поколений в романе И.С. Тургенева «отцов» и «детей» Различное отношение к духовным ценностям между поколениями как основа конфликта в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева. Смысл названия романа Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова | 1 | Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева. Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. |
|
|
| 41. | Любовь в жизни героев романа Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Героини романа как носительницы историко-символистического подтекста. | 1 | 1.Совершенствовать умения анализировать эпизоды. 2. Дать понятие «социально – психологический роман», «тайный психологизм» 3. Определить идейные позиции героев . 4.Уметь выделять “вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство), объяснять смысл финала романа, видеть способы выражения авторской позиции. |
|
|
| 42. | Базаров и его мнимые последователи | 1 | Совершенствование умения выделять главное 1. Познакомить учащихся с лженигилистами , провести историческую параллель. 2. Познакомиться с содержанием критических статей. |
|
|
| 43. | Критики о романе «Отцы и дети» | 1 | Умение выделять авторскую позицию |
|
|
| 44. | Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети». Поэтика романа ,своеобразие его жанра |
| Совершенствование навыков анализа текста Знать, какую роль писатель отводит испытанию смертью, в чем заключается смысл финальной сцены |
|
|
| 45. Р.Р. | Урок развития речи. Сочинение по творчеству И.С.Тургенева | 1 | Уметь составлять план сочинения Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения |
|
|
| 46. | Н.Г.Чернышевский (1 ч) Роман «Что делать?» (обзор). | 1 | Умение обобщать систематизировать материал. Самостоятельная работа при ознакомлении с основными положениями диссертации Чернышевского Знать особенности фактов биографии А.К. Толстого
|
|
|
| 47. | А. К. Толстой.(2 ч) Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Стихотворения «Против течения», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре» | 1 | Знать своеобразие художественного мира А.Толстого Знать приемы анализа стихотворения |
|
|
| 48. | Основные темы и образы поэзии А.К.Толстого «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...» . | 1 | Уметь анализировать лирическое произведение |
|
|
| 49. | Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова (6 ч). Вечные темы в поэзии Некрасова(природа ,любовь, смерть). («Мы с тобой бестолковые люди», «Элегия», «О Муза ,я у двери гроба», «В дороге», «Я не люблю иронии твоей») | 1 | Знать особенности фактов биографии Некрасова Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «панаевского» цикла. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения
|
|
|
| 50. | Гражданский пафос поэзии Некрасова. Основные темы, идеи и образы поэзии Некрасова.( «Поэт и гражданин» ) Тема смысла жизни в поэзии Н.А.Некрасова («Вчерашний день ..», «Блажен незлобивый поэт» , «Рыцарь на час»). | 1 | Понимать своеобразие решения темы поэта и поэзии. Знать о судьбе поэта-гражданина. Уметь анализировать стихи Н.А.Некрасова и видеть в них утверждение красоты простого русского человека. Знать о решении “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Уметь видеть художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией |
|
|
| 51. | «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанр поэмы ее фольклорная основа. | 1 | Знать историю создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, ее фольклорную основу
Особенности фольклорных жанров (сказки, загадки, пословицы и поговорки, обрядовая поэзия, былины и др.) Умение давать характеристики, сопоставлять героев Определять систему образов поэмы. |
|
|
| 52. | Русская жизнь в изображении Некрасова. Образы правдоискателей . | 1 | Знание содержания поэмы Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения |
|
|
| 53. | Тема женской доли в поэме Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. Изобразительно-выразительные средства в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. | 1 | Знание содержания отдельных глав Знания и умения сопоставлять образы и делать обобщения
Выяснить проблематику и художественные особенности романа.2. О некрасовских традициях в творчестве Г.Тукая Расширить представления о проблематике и тематике поэмы. Объяснять философский смысл “бабьей притчи
|
|
|
| 54. | Образы народных заступников в поэме Н.А.Некрасова Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского” Подготовка к сочинению по творчеству Некрасова | 1 | Умение составлять план по заданной теме Понимать значение образов правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Уметь анализировать смысл названия поэмы |
|
|
| 55. | Внеклассное чтение по произведениям о войне | 1 | Знать творчество писателей , посвятивших свои произведения Великой Отечественной войне. Уметь анализировать произведения о войне |
|
|
| 56. | Н.С. Лесков (2 ч). Жизнь и творчество. Особенности лесковской повествовательной манеры.
| 1 | Раскрытие темы на основе конкретного материала Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина |
|
|
| 57. | Поиск «призвания» в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник». Сюжет, герои. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности
Праведники Лескова как воплощение русского национального характера | 1 | Знать особенности фактов биографии писателя Знать , какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник» нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа.Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле |
|
|
| 58. | М.Е. Салтыков-Щедрин(2 ч) Жизнь и творчество. Роман «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства.
| 1 | Знать содержание произведения 1. Показать особенности художественного времени и пространства в «Истории одного города». 2. Показать, в чём заключается логика глав, посвящённых глуповским градоначальникам Знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти. |
|
|
| 59. | Роман «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. | 1 | Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художественный текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства |
|
|
| 60. | ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
М. Джалиль. Цикл стихотворений «Моабитская тетрадь». | 1 | Знать творчество Джалиля, его биографию. Уметь анализировать его стихи |
|
|
| 61. | Основные этапы жизни и творческого пути Ф.М.Достоевского. (10 ч+1 ч). История создания «Преступления и наказания» Своеобразие жанра.. | 1 | Знать основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Знать о замысле романа и его воплощении. Понимать особенности сюжета и композиции |
|
|
| 62. | Особенности сюжета и композиции. «Преступление и наказание». Библейские мотивы и образы в романе. | 1 | Знание понятий: идеологический роман, философская проблематика 1. Познакомить учащихся с историей создания романа и его замыслом.2. Показать роман как психологическое и философское исследование человека. |
|
|
| 63. | «Город пышный, город бедный...». В Петербурге Достоевского. Образ Петербурга в романе. Приемы создания образа Петербурга. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. | 1 | Знание содержания первых глав . Помочь уч-ся раскрыть влияние на человека страшного мира Петербурга. Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию». |
|
|
| 64. | Мир «униженных и оскорбленных» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Тема гордости и смирения. | 1 | Знание содержания глав романа Уметь рассмотреть тему «маленького человека». Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых» |
|
|
| 65. | Образ Раскольникова. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. | 1 | Знать понятие: идея «сверхчеловека» Знать, каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе
|
|
|
| 66. | «Двойники» Раскольникова . Развенчание теории Раскольникова через образы его «двойников» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». | 1 | Закрепление понятий: герой – «двойник», полифония Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в мотивах преступления. Показать, что скрывается за простодушием Свидригайлова. Уметь давать сопоставительную характеристику образов в романе. |
|
|
| 67. | «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора | 1 | Знание понятие евангельский мотив 1. Раскрыть борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. Знать о значении образа Сонечки Мармеладовой и проблеме нравственного идеала автора 2. Показать, в чём видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос изменения существующего миропорядка. |
|
|
| 68. | Проблема нравственного выбора в романе. Суд по совести над Родионом Раскольниковым, суд любовью, состраданием и человеческой чуткостью. | 1 | Знать содержание романа Уметь находить библейские мотивы и образы в романе |
|
|
| 69. | Роль эпилога. «Преступление и наказание» как роман – предупреждение. Психологизм прозы Достоевского. | 1 | Закрепить понятия: евангельский мотив, идея «сверхчеловека» |
|
|
| 70. | Художественные открытия Достоевского.
Мировое значение творчества Ф.М. Достоевского | 1 | Знать художественные открытия писателя1. Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека.2. Раскрыть мастерство Достоевского - художника. 1. Обобщить знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользоваться аргументами из текста; отстаивать своё мнение. |
|
|
| 71. Р.Р | Подготовка к сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» | 1 | Составить характеристику литературного героя Знание идейно – художественного содержания романа |
|
|
| 72. | Л.Н. Толстой. (17 ч) Основные этапы жизни и творческого пути Л.Н.Толстого. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. | 1 | Знание фактов биографии писателя 1. Совершенствовать навыки анализа литературного произведения. Знать содержание рассказов. Уметь анализировать и интерпретировать текст рассказов |
|
|
| 73. | «Война и мир» Л.Н.Толстого – вершина творчества писателя. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Антитеза как центральный композиционный прием. | 1 | Знать понятие роман – эпопея Знать историю создания, жанровое своеобразие романа. Понимать особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием |
|
|
| 74. | Проблематика романа. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. | 1 | Знать общественную жизнь России того времени |
|
|
| 75. | «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер» | 1 | Знать понятие « антитеза». Уметь характеризовать представителей светского общества |
|
|
| 76. | Именины у Ростовых. Лысые горы | 1 | Знание текста романа. Охарактеризовать семьи Ростовых и Болконских. Сопоставить их с другими дворянскими семьями.2. Выявить контраст как основной композиционный принцип построения |
|
|
| 77. | Изображение войны 1805-1807 г.г. Причины войны 1805-07 гг., союзники России в борьбе с Наполеоном. | 1 | Знание фактического материала Развивать навыки литературоведческого анализа. . Выявить идейно – художественные особенности, многогранность и историческую конкретность в изображении войны. |
|
|
| 78. | Проблема национального характера. Проблема истинного и ложного героизма. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписаной субординации». (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). | 1 | Знание фактического материала Знать, каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона |
|
|
| 79. | Путь исканий Андрея Болконского | 1 | Знание понятия: «диалектика души» . Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни |
|
|
| 80. | Путь исканий Пьера Безухова .
«Взлёты и падения» Пьера Безухова | 1 | Знание понятий масонство, «ум сердца» Развивать навыки самостоятельного анализа эпизода. Знать, в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды |
|
|
| 81. | Быт поместного дворянства | 1 | Знание фактического материала 1. Углубить представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни.
2. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев |
|
|
| 82. | Изображение войны 1812 года. Философия войны в романе . Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи | 1 | Знание философских взглядов Толстого о войне1. Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко – философских взглядов Толстого. Уметь понимать толстовскую мысль об истории и роли народа в истории. Находить подтверждение патриотизма русских людей вне сословий и рангов при анализе текста |
|
|
| 83. | Изображение Бородинской битвы в романе | 1 | Знание эпизода «Бородинское сражение» |
|
|
| 84. | «Дубина народной войны». Значение противопоставления образов Кутузова и Наполеона в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». Патриотизм ложный и истинный .Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». | 1 |
Знание фактического материала 1. Показать особенности толстовского изображения войны. Показать философскую позицию Толстого. 2. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно патриотического сознания Проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории Знать о проблеме истинного и ложного героизма. Анализировать образы Кутузова и Наполеона как два нравственных полюса. |
|
|
| 85. | «Мысль народная» в романе | 1 | Знать критерий толстовской оценки героев |
|
|
| 86. | «Мысль семейная» в романе. Эпилог. | 1 | 1.Закрепить понятие: «диалектика души» . Показать, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде». 2. Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по 2 т. и эпилогу. Знать, как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен |
|
|
| 87. | Наташа Ростова – любимая героиня Л. Толстого. Иллюстрации Д.А. Шмаринова «Первый бал Наташи» и Л.О. Пастернака «Наташа и Андрей на балу». | 1 | Дать характеристику Наташи Ростовой и княжны Марьи как любимых героинь Толстого. Понимать значение психологизма Толстого. Знать о приемах изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Знать о роли портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.
|
|
|
| 88. | Мировое значение творчества Л.Н. Толстого . Художественное мастерство Л.Н. Толстого. Своеобразие жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир» | 1 | Знание фактического материала Знать, в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое отражение в тексте нашли философско-публицистические и исторические рассуждения Толстого; какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы. |
|
|
| 89 . Р. Р. | Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» | 1 | Умение раскрыть тему, выразить личное отношение к проблеме Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения |
|
|
| 90. | А.П. Чехов. (9 ч+2 ч) Жизнь и творчество. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности в трилогии А.П.Чехова | 1 | Знать факты биографии писателя 1. Познакомить с жизнью и творчеством А.П.Чехова.
2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника.
Знать об утверждении красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни в чеховских рассказах
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведении. Знать о традиции русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражении в прозе Чехова. |
|
|
| 91. | Идейно-художественное своеобразие рассказа « Студент» | 1 | Знание содержания рассказов . Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека. |
|
|
| 92. | Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч» | 1 | Знание художественного текста 1. Проанализировать этапы нравственной деградации героев. 2. Раскрыть трагизм повседневного будничного существования. |
|
|
| 93. | Рассказ «Дама с собачкой». Психологизм прозы Чехова. | 1 | Знание фактического материала Уметь раскрывать характеры главных героев. |
|
|
| 94. | Трагедия «футлярной» жизни в рассказе «Человек в футляре». Психологическая и символическая деталь как особенности стиля А.П.Чехова | 1 | Знание теории литературы Знать лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей |
|
|
| 95. | «Вишневый сад». Сюжет и конфликт пьесы | 1 | Знать понятия: подтекст, лирическая комедия. Знать основные черты психологизма прозы Чехова: лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст |
|
|
| 96. | Философская проблематика пьесы. Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей | 1 | Знание понятия: интрига . Знать, в чём заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая противоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия. Понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; уметь выделять особенности сюжета и конфликта пьесы. |
|
|
| 97. | Система образов пьесы | 1 | Раскрыть характеры главных героев. Формирование умений обобщать, систематизировать, сравнивать, высказывать своё мнение. Понимать роль авторских ремарок в пьесе анализировать смысл финала |
|
|
| 98. | Новаторство Чехова – драматурга | 1 | Знать и определять основные черты драматургии Чехова. Понимание своеобразия жанра ко Знание содержания произведения . Формировать умения анализировать и делать выводы. Композиция и стилистика чеховских пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма |
|
|
| 99-100.Р.Р. | Изложение по творчеству А.П.Чехова. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». «Россия – наш сад!» Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение» в пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад» | 2 | Уметь излагать прочитанный материал Понимать символический смысл образа вишневого сада, тему прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. |
|
|
| Зарубежная литература (4 часа) |
| 101. | Обзор зарубежной литературы XIX века (1 ч) | 1 | Знание представителей зарубежной литературы 19 века |
|
|
| 102. | Г. Мопассан . (1 ч) Мечты героев о прекрасной жизни в новелле «Ожерелье» | 1 | З н а т ь содержание прочитанного произведения. У м е т ь давать характеристику проблемам, поднятым в произведении, формулировать позицию автора и комментировать ее, обосновывать свое отношение к проблеме, подбирать литературные аргументы |
|
|
| 103. | Поэзия А. Рембо (1 ч) Тема стихийности жизни , полной раскрепощенности и своеволия в стихотворении «Пьяный корабль» | 1 | Знать об особенностях поэтического языка ; У м е т ь анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции. |
|
|
| 104. | Г.Ибсен . (1 ч ) Драма «Кукольный дом» . Вопрос о правах женщины в драме | 1 | У м е т ь давать характеристику проблемам, поднятым в произведении, формулировать позицию автора и комментировать ее, обосновывать свое отношение к проблеме, подбирать литературные аргументы
|
|
|
| 105. | Контрольное тестирование . Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века. |
| Уметь применять полученные знания в 10 классе в тестировании |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (10 класс) (0.32 MB)
0
2483
489
Нравится
0
