Рабочая программа для 4 класса по курсу «Окружающий мир» образовательной области «Обществознание и естествознание» разработана с учётом требований ФГОС второго поколения к общим целям изучения курса и авторской программы Поглазовой О.Т., Ворожейкиной Н.И.,Шилина В.Д. по курсу «О(О.Т. Поглазова – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории Российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с её важнейшими событиями.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.
При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности.
- название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся родного города;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы и равнины, моря и реки (без указания названий); границы России, некоторые города России;
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- выполнения и изучения правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях):
– количество часов в 4-й четверти – 16.
Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.
Движение Земли, Луны и счёт времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.
«Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.
Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес – природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Местные водоёмы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV-XVII веков. Пётр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времён Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941@1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации.
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Проблемная, ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающие, технологии критического мышления, технология педагогических мастерских, исследовательский и проектные методы
Практические, лабораторные и творческие работы, тесты, проекты и исследовательские работы.
1). Окружающий мир: Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы /О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013
2). Поглазова ОТ. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3, 4 классов. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
1). Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1 и 2. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
2). Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
3). Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами — рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы Желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
| Дата
| № урока (в теме, в разделе) | Тема урока | Содержание урока (освоение предметных знаний) | Характеристика возможных видов деятельности обучающихся | Формы контроля | Формирование УУД (к разделу) | Использование ЦОРов (к разделу)
| Возможные направления творческой, исследователь- ской деятельности учащихся ( к разделу) |
| Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч. |
|
| 1 | Путешествия – источник знаний. Учебник(1 часть) – с. 4–10; рабочая тетрадь № 1 – с. 2, 3, задания № 1–3 | Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. Лента времени. Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам.
| Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований, подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему. Обсуждать проблему (поставленную автором или учителем), предлагать способы её решения, планировать действия и выполнять их, анализировать результаты исследований, проверять правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая учебную статью, находя информацию в Интернете). Сотрудничать в процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования. Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого. Характеризовать движения Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объяснять их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Моделировать с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях. Объяснять, что такое сутки, месяц, год, дата, календарь, лента времени. Называть месяцы в порядке их следования в году, количество дней в каждом месяце. Обсуждать, почему длительность суток в разных местах Земли одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем различаются простой и високосный годы. Соотносить даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события, дополнять пропуски в записи последовательности веков, находить и исправлять ошибки в записях, отмечать условными .знаками даты исторических событий на ленте времени. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта. Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта. Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля. Осуществлять поиск дополнительной информации, используя разные источники. Собирать краеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям).
|
| Познавательный интерес к изучению природы планеты Земля,прошлого человечества. Понимание важности знаний о прошлом своего государства и родного края. Умение оценивать своё знание и незнание, ставить учебно-познавательные задачи, выбирать способы их решения. Извлекать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, вещественных исторических источников. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. | Презента- ция. | Проект «Краеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае».
|
|
| 2 | Природные явления и счёт времени. Учебник –с. 11–17; рабочая тетрадь – с. 3–5, задания № 4–11 | Тест. | Познавательный интерес к опыту наших предков.Умение извлекать нужную информацию из учебного и научно-популярного текстов, иллюстраций, из дополнительной литературы, Интернета для решения учебно-познавательных задач. Умение высказывать свои предположения, проверять их пра- вильность, аргументированно отвечать на вопросы. Участвовать в обсуждении спорных мнений, принимать аргументы одноклассников, не совпадающие с собственными выводами. Умение работать с рисунками-схемами. | Презента- ция. |
|
| 3 | Устройства для счёта времени. Экскурсия № 1 в музей часов. Учебник –с. 18–21; рабочая тетрадь – с. 6–8, задания № 12–16 |
| Интерес к исследовательской деятель- ности, наблюдательность, желание по- полнять свои знания, работая с дополнительными источника- ми знаний. Умение ставить ис следовательскую задачу, выбирать способ и планировать её решение, сотрудничая с одноклассниками. Умение обосновывать результаты своего исследования. | Презента- ция. |
|
| 4 | Историческое время. «Лента времени». Учебник –с. 22–27; Рабочая тетрадь –с. 8–11,задания № 17–20. | Тест. | Интерес к образу жизни своих пред- ков.Наглядно-образное и логическое мышление.Сотрудничать с од- ноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы. | Презента- ция. |
|
| 5 | Ориентирование на местности.Стороны горизонта.Экскур-сия № 2 на пришкольный участок. Учебник –с. 28–33; рабочая тетрадь – с. 12, 13, задания № 21–24 |
| Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями, важными для безопасной жизнедеятельности. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблю- дений, применять знания для решения практических задач.Умение кодировать и декодировать условные знаки. | Презента- ция. |
|
| 6 | Компас. Ориентиро- вание по компасу. Учебник –с. 34–37; рабочая тетрадь – с. 13, 14, задания № 25–29. | Тест. | Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту. Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач. | Презента- ция. |
|
| 7 | Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа № 1. Тестовые задания – с. 21–28, работа № 2, задания № 1–8. |
| Умение сотрудничать, обсуждать ва- рианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение выполнять тестовые задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы. | Презента- ция. |
| Способы изображения объектов окружающего мира - 9 ч. |
|
| 1/8 | Способы изображения предметов. Учебник –с. 38, 39; рабочая тетрадь – с. 15, задания № 30, 31. | Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств, исторических событий на ней. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий. Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры. Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её соседи. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии.
|
Выделять основную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию, представленную разными формами (словесная, иллюстративная, схематическая, условно-знаковая) и использовать её для ответов на поставленные вопросы, проверять истинность предлагаемых утверждений. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, моделирования, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обобщать результаты наблюдений, делать выводы. .Принимать участие, сотрудничать при выполнении коллективных проектов. планировать своё участие в проектах, предлагать источники информации, форму её презентации и др.. Называть и характеризовать способы изображения предметов и местности. Различать рисунок и план предмета, объяснять, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них. Объяснять, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют, переводить численный масштаб в именованный. Объяснять, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане. Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях. Различать топографические знаки плана местности, читать (декодировать) план местности. Сотрудничать, коллективно выполняя практическую работу при составлении плана класса. Сравнивать и различать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты. Рассматривать физическую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на физической карте с помощью послойной окраски, декодировать (переводить) условные знаки карты в словесную информацию. Рассматривать историческую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на ней с помощью условных знаков. Обсуждать, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли. Объяснять, какая информация о планете Земля отображена на глобусе, её модели. Находить и показывать на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор). Сравнивать глобус и карту полушарий, определять их сходства и различия. Находить и показывать на глобусе и карте заданные географические объекты (материки и океаны, реки и озёра, горы и равнины, города). Различать понятия космическое тело, звёзда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика. Наблюдать небесные тела, называть 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнавать их очертания на рисунках-схемах, находить их на звёздной карте, рассказывать о своих наблюдениях одноклассникам. Объяснять, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при движении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины. Сравнивать звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризовать Солнце как жёлтый карлик. Характеризовать существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Моделировать положение планет относительно Солнца, называть последовательность их расположения в Солнечной системе, указывать положение Земли относительно других планет, находить планеты на рисунке-схеме. Обсуждать влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводить примеры. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий. Находить дополнительную информацию о планетах земной группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических исследованиях.
|
| Познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающегомира. Настойчивость в овладении новыми способами действий, умение составлять их последовательность, аккуратность при их выполнении. | Презента- ция. | Творческая работа с контурными картами. |
|
| 2/9 | Масштаб и его использование. Учебник –с. 40–42; рабочая тетрадь – с. 15, 16, задания № 32–37. | Тест. | Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ. Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения.Выбирать нужную информацию из учебного и художе- ственного текста. | Презента- ция. |
|
| 3/10 | План местности. Топографические знаки. Учебник –с. 43–47; рабочая тетрадь –с. 16–18, задание № 38–42. | Тест. | Развивать пространственное мышление.Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную. Умение применять полученные знания при решении практических задач. | Презента- ция. |
|
| 4/11
| Географические и исторические карты. Учебник –с. 48–54; рабочая тетрадь – с. 19, задания № 43, 44
.
| Тест. | Развитие воображения, познавательного интереса к способам изображения окружающего мира. Умение анализировать, сравнивать ин- формацию, находить сходства и различия. Умение декодировать информацию, данную с помощью ус- ловных знаков. Умение преобразовы-вать информацию из одной формы в другую.Умение сотрудничать при выполнении практических работ. | Презента- ция. |
|
| 5/12 | Глобус –модель Земли. Учебник –с. 55–60; рабочая тетрадь – с. 20–22, задания № 45–51. | Тест. | Развитие пространственного мышле- ния, познавательного интереса к извлечению информации, представленной в условно-знаковой и модельной форме, коммуникативных способностей. Умение декодировать (и кодировать) ин-формацию, находить соответствие разных форм информации. Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её. | Презента- ция. |
|
| 6/13 | Практическая работа № 2 по теме «Способы изображения объектов окружающего мира». Рабочая тетрадь – с. 23, 24, задания для самоконтроля № 1–5. |
| Умение выполнять тестовые задания разных типов.Умение классифици-ровать объекты окружающего мира. Умение преобразовывать информацию из одной формы в дру-гую. Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, ис- правлять ошибки. |
|
|
| 7/14 | Космическое про- странство и его изображение. Экскурсия № 3 в планетарий. Учебник –с. 61–65; рабочая тетрадь – с.25, задания № 1, 2. |
| Наглядно-образное мышление, воображение, познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий. Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства.Умение работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой. | Презента- ция. | Проект «Планеты Солнечной системы». |
|
| 8/15 | Земля –планета Солнечной системы. Учебник –с. 66–69; рабочая тетрадь – с. 26–28, задания № 3–6. | Тест. | Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту. Умение характеризоватьнаблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подво- дить под понятие.Умение работать с информацией, представленной в табличном виде.Умение моделиро-вать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение. | Презента- ция. |
|
| 9/16 | Способы изучения космических тел. Учебник –с. 70–74; рабочая тетрадь – с. 29, задания № 7, 8. | Тест. | Участвовать в коллективном обсужде- нии вопросов, делать выводы. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоением универсальных учебных действий. Творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности. | Презента- ция. |
| Природные богатства России – 8 ч. |
|
| 1/17 | Россия на глобусе и географической карте. Практическая работа № 3. Учебник –с. 77–81; Рабочая тетрадь – с. 30–33, задания № 1–8. | Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоемы родного края. Богатства недр родного края.
| Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, эксперимента, практической работы с картой). Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обосновывать порядок действий, делать выводы по её результатам. Интерпретировать информацию, данную в виде рисунка, схемы, таблицы, декодировать условные знаки и послойную окраску физической карты. Представлять найденную информацию в виде текста, рисунка, схемы, диаграммы, таблицы, условно-знаковой модели. Составлять и читать простые схемы и таблицы, составлять вопросы по данным ответам, работать с блок-схемами алгоритмов. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт и др. Находить и показывать на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называть материк и полушарие, на котором она находится, показывать границы и столицу России, крупные города, называть моря, омывающие Россию, основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра. Извлекать информацию из физической карты для описания географического положения названных объектов согласно предложенному в учебнике (учителем) плану. Объяснять, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят, находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России. Приводить примеры горных пород и минералов, описывать их свойства, рассказывать об использовании в народном хозяйстве. Наблюдать (выполнять самостоятельно) простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых, характеризовать и сравнивать их свойства, рассматривая образцы пород из коллекций и по результатам опытов, обобщать наблюдаемые явления, фиксировать получаемые результаты в таблице, схеме. Обсуждать экологические проблемы, которые возникают при добыче и перевозке полезных ископаемых, предлагать меры по рациональному использованию природных богатств России. Обсуждать, безграничны ли запасы полезных ископаемых на Земле, способы замены горючих полезных ископаемых альтернативными источниками энергии. Находить дополнительную информацию о залежах полезных ископаемых в родном крае, их добыче и использовании в хозяйстве края. Готовить презентацию (в группах) о любом полезном ископаемом. Наблюдать и характеризовать разные формы суши, виды водоёмов (разработки полезных ископаемых) своей местности. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда.
|
| Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства. Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.Умение извлекать и преобразовывать ин-формацию, данную с помощью условных знаков. Коммуникативные способности, умение сотрудничать при вы-полнении совместных практических работ. | Презента- ция. |
|
|
| 2/18 | Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России. Практическая работа № 4. Тестовые задания – с. 47, 48, 49, 51, 52, 53, работа № 4, задания № 1–6. |
|
|
| Презента- ция. | Проект «Природные богатства России». |
|
| 3/19 | Горные породы и минералы, их образование. Экскурсия № 4 в минералогический музей. Тестовые задания – с. 55–58. |
| Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищениенаучными открытиями и желание попробовать себя в роли учёного. Умение выделять научную информацию, данную в научно-популярном тексте, ил-люстрациях, материальных объектах. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД. | Презента- ция. |
|
| 4/20 | Полезные ископа-емые, их разведка и добыча. Учебник –с. 82–87; рабочая тетрадь – с. 34, 35, задания № 9–13. | Тест. | Умение организовывать своюдеятель- ность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, про- ведение опыта, практической работы по карте). Умение работать с разными источниками знаний (учебный текст, научно-популярный текст, иллю- страции, коллекции, эксперимент). Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. | Презента- ция. |
|
| 5/21 | Строительные материалы и металлические руды, их использование в народном хозяйстве. Учебник –с. 88–93; рабочая тетрадь – с. 35, задания № 14, 15, с. 36, 37, задание № 16. | Тест. | Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний. Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.Умение высказывать предположения и на- ходить их доказательства разными способами. Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников. | Презента- ция. |
|
| 6/22 | Горючие полезные ископаемые, их использование. Учебник – с. 94–97; рабочая тетрадь – с. 36, 37, с. 38, задания № 17, 18. | Тест. | Познавательный интерес к исследова- тельской деятельности, готовность со- трудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, состав- лении отчёта по её результатам. Умение проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. | Презента- ция. |
|
| 7/23 | Альтернативные источники энергии. Учебник –с. 98–100; Рабочая тетрадь – с. 39, задание № 19. | Тест. | Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать полученную информацию.Умение представлять информацию с помощью диаграмм. Коммуникативные способности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении проектной работы: выби- рать форму участия, находить источники дополнительной ин-формации, готовить устное (письменное) сообщение, изготав-ливать условные знаки, демонстрировать опыт. | Презента- ция. |
|
| 8/24 | Обобщающий урок по теме «Природные богатства России». Практическая работа № 5. Рабочая тетрадь – с. 40, 41, задания № 1–8. |
| Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию. Умение выполнять проектную работу. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД. | Презента- ция. |
| Природные зоны и природные сообщества – 11 ч. |
|
| 1/25 | Природные зоны России. Практическая работа № 6. Учебник –с. 101–105; Рабочая тетрадь – с. 42, 43, задания № 1, 2. | Общее представление о природных зонах, их разнообра- зии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пу- стыня на территории России. Климатические условия, особен- ности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью сохранения природных сообществ. Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.
| Извлекать и обобщать информацию из разных источников: учебного текста, иллюстрации, схемы, карты, собственных наблюдений, Интернета, энциклопедий. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, таблица, диалог, ролевая игра, и др.). Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Находить существенный признак (основание) для разбиения объектов (экосистем) на определённые группы. Объяснять, что в зависимости от высоты Солнца и от продолжительности дня, т. е. освещённости, на Земле выделяются пояса освещённости, сравнивать, чем различаются: полярный, умеренный и экваториальный пояса освещённости. Различать понятия природная зона, природное сообщество. Показывать на карте природные зоны России. Составлять план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей, проживающих в ней. Характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон. Сравнивать климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявлять их причины. Сравнивать условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявлять их приспособленность к ним. Обсуждать экологические проблемы, которые возникают по вине человека, предлагать меры по сохранению природы. Выбирать один из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население) и готовить сообщение для одноклассников. Характеризовать природную зону родного края, готовить её презентацию, составлять плакаты природоохранного содержания. Объяснять, что такое природное сообщество. Характеризовать природные сообщества леса, луга, озера, болота (растительный и животный мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи). Наблюдать особенности природных сообществ родного края во время экскурсии, фиксировать взаимосвязи в природном сообществе, и как влияет на его состояние деятельность людей. Моделировать связи между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных для каждого природного сообщества). Обсуждать меры по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.
|
| Познавательный интерес к изучению природы своей Родины.Логическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи. Коммуникативные способности – уме- ние коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения.Умение составлять план сбора информации, выбирать нуж-ную информацию из учебного и художественного текста, ил-люстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач. | Презента- ция. | Проект «Природные зоны и природные сообщества». |
|
| 2/26 | Суровая Арктика. Практическая работа № 7. Учебник –с. 106–113; рабочая тетрадь – с. 43, задания № 3–5. | Тест. | Эмоциональное, эстетическое воспри- ятие природы, наглядно-образное и логическое мышление, умение анали- зировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно-следственные связи. Осознавать важность экологических знаний. Умение извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями. Умение осуществлять проектную деятельность, презентовать результаты своих исследований. | Презента- ция. |
|
| 3/27 | Ранимая тундра. Практическая работа № 8. Учебник –с. 114–123; рабочая тетрадь – с. 44–46, задания № 6–12. |
| Участвовать в коллективном обсужде- нии вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками. Понимание важности экологических знаний для сохранения естественной природы. Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. | Презента- ция. |
|
| 4/28 | Зона лесов. Практическая работа № 9. Учебник –с. 124–133; рабочая тетрадь – с. 46–51, задания № 13–22. |
| Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно- образное и логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения. | Презента- ция. |
|
| 5/29 | Степные просторы. Практическая работа № 10. Учебник –с. 134–142; рабочая тетрадь – с. 52–54, задания № 23–30. |
| Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, наглядно- образное и логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения. Участвовать в коллективном обсужде- нии поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать. | Презента- ция. |
|
| 6/30 | Жаркие пустыни. Практическая работа № 11. Учебник –с. 143–149; рабочая тетрадь – с. 55, 56, задания № 31–35. |
| Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья. Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. | Презента- ция. |
|
| 7/31 | Обобщающий урок по теме «Природ-ные зоны и природные сообщества». Экскурсия № 6 в парк. |
| Осуществлять самоконтроль (взаимо-контроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы- полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. | Презента- ция. |
|
| 8/32 | Природа гор. Учебник –с. 150–155; рабочая тетрадь – с. 57, задания № 36, 37. |
| Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья. Умение выполнять проектные работы. | Презента- ция. |
|
|
| 9/33 | Природные сооб-щества. Жизнь в пресных водоёмах. Учебник –с. 156–163; рабочая тетрадь – с. 58, задания № 38, 39. | Тест. | Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Понимание важности экологических знаний, грамотного по- ведения в природе для сохранения её красоты и гармонии. Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Умение моделировать природные объ- екты и взаимосвязи в живой природе. | Презента- ция. |
|
|
| 10/34 | Болота, их значе-ние для природы и человека. Учебник –с. 164–168; рабочая тетрадь – с. 59, задания № 40–42. | Тест. | Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазия, логическое мышление – умение выявлять причинно-следственные связи. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, до- полнять, комментировать высказывания одноклассников. Понимание важности экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе. Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. | Презента- ция. |
|
|
| 11/35 | Жизнь луга. Учебник –с. 169–171; рабочая тетрадь – с. 60, задания № 43–45. | Тест. | Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы- полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые кор- рективы с учётом характера сделанных ошибок. | Презента- ция. |
|
| Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч. |
|
| 1/36 | Восточные славяне, их соседи. Учебник (часть 2) – с. 4–9; рабочая тетрадь № 2 – с. 2–4, задания № 1–8. | Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский. Москва – центр объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр Великий — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобождение крестьян от крепостной зависимо- сти, развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы. Великая Отечественная война 1941—1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая — День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин. Начало Новой России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации, правительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств. Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2—3 примера). Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним.
|
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) об исторических событиях, которые происходили в России (на территории родного края), обсуждать полученные сведения. Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Ставить познавательные задачи перед чтением учебного текста, составлять план пересказа, обсуждать исторические события, государственных деятелей, оценивать их значение для государства, высказывать своё мнение подтверждая его фактами. Пересказывать своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Обсуждать важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация. Извлекать из иллюстративного материала информацию, необходимую для описания (реконструкции) событий в истории Отечества. Обсуждать причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё мнение о понятии «честь страны». Работать с «лентой времени»: проставлять века, указывать с помощью условных знаков события отечественной истории, истории родного края., соотносить дату происходившего события с веком, устанавливать хронологическую последовательность исторических событий. Работать с глобусом и картой: показывать и описывать территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России. Характеризовать картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выражать эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах. Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу. Сравнивать (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России. Готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы. Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации. Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи). Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со свидетелями исторических событий, происходивших на территории родного края. Объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Сотрудничать при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе источников информации, обсуждении их достоверности, обобщении полученных сведений, формулировании вывода, формы презентации. Составлять тематический словарь понятий с объяснением их значения. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда. Находить дополнительную информацию о выдающихся людях разных эпох: правителях, полководцах, деятелях науки и искусства России (родного края). Выбирать форму участия в проектной деятельности по изучаемому разделу.
|
| Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков. Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.Умение работать с разными источниками знаний, извлекатьинформацию, пред-ставленную в различной форме, и пре- образовывать её в схематическую форму.Умение представлять изученное в виде материальных моделей. | Презента- ция. |
|
|
| 2/37 | Образование Древне-русского государства. Практическая работа № 12. Учебник – с. 10–19; рабочая тетрадь – с. 4–6, задания № 9–16 | Тест. | Познавательный интерес к изучению истории своего Отечества. Логическое и историческое мышление –устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий. Умение работать с разными источниками знаний, соотносить представленную в них информацию, находить ответы на вопросы. Пополнять словарный запас. Планировать сообщение (пересказ) полученной информации. | Презента- ция. |
|
| 3/38 | Крещение Руси. Учебник –с. 20–25; рабочая тетрадь –с. 8, 9, задания № 17–19. | Тест. | Интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, па- мятникам истории и культуры. Умение анализировать и комменти- ровать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные све- дения, делать выводы. Оценивать изу- чаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение характеризовать предметы мате- риальной и духовной культуры. | Презента- ция. |
|
| 4/39 | Как распалась Древ- няя Русь. Учебник –с. 26–33; рабочая тетрадь – с. 10, 11, задания № 20–22. | Тест. | Развитие воображения, памяти, внимания, творческих способностей. Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать кар- тины событий прошлого. Представлять информацию в разной форме. | Презента- ция. |
|
| 5/40 | Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Учебник –с. 34–41; рабочая тетрадь – с. 11, 12, задания № 23, 24. | Тест. | Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать кар- тины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем. Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников. | Презента- ция. |
|
| 6/41 | Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва. Учебник –с. 42–47; рабочая тетрадь – с. 12–14, задания № 25–28. | Тест. | Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории,понимание важностиисторических знаний. Участвовать в коллективном обсужде- нии исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношениек ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную ин- формацию из картин художников, ри- сунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт. | Презента- ция. |
|
| 7/42 | Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного. Учебник –с. 48–53; рабочая тетрадь – с. 15, 16, задания № 29–32. | Тест. | Интерес к истории своего государства. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты). Умение реконструировать картины со- бытий прошлого с помощью иллюстраций. Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений. | Презента- ция. |
|
| 8/43 | Обобщающий урок по теме « Древняя Русь». Тестовые задания – с. 83–91,тест № 8, работа № 7. | Тест. | Осуществлять самоконтроль (взаимо- контроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы- полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.Умение работать с научно-популярным текстом как с источником информации. | Презента- ция. |
|
| 9/44 | Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых. Учебник –с. 54–60; Рабочая тетрадь – с. 17, 18, задания № 33–35, с. 19–21, задания № 1–6. |
| Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний. Участвовать в коллективном обсуж- дении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт. | Презента- ция. |
|
| 10/45 | Пётр Великий. Рос-сийская империя. Учебник –с. 61–68; рабочая тетрадь –с. 22, задания № 36, 37. |
| Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Умение анализировать и комментировать информацию, об- суждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Умение составлять план краткого пересказа собранной информации. | Презента- ция. |
|
| 11/46 | Развитие Российской империи. Правление Екатерины II. Учебник –с. 69–73; рабочая тетрадь – с. 23, задание № 39. | Тест. | Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетичес- кое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность. Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источни- ками знаний, в том числе из Интернета. Умение сотрудничать, работая в группе. | Презента- ция. |
|
| 12/47 | Нашествие Наполе-она. Бородинская битва,её значение для России. Учебник –с. 74–81; рабочая тетрадь – с. 24–26, задания № 40–44. |
| Желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности. Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по из- влечению нужной информации, пред- ставленной в различной форме. Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Презента- ция. |
|
| 13/48 | Россия до 1917 года. Обобщающий урок. Рабочая тетрадь – с. 27–29, задания № 1–5. | Тест. | Осуществлять самоконтроль (взаимо- контроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы- полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. | Презента- ция. |
|
| 14/49 | Исторические собы-тия в России в начале XX века. Учебник –с. 82–86; рабочая тетрадь – с. 30, задания № 45, 46. | Тест. | Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Умение анализировать и комментировать информацию, об- суждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. | Презента- ция. |
|
| 15/50 | Преобразования, произошедшие в СССР в 1920–1930-е годы. Учебник –с. 87–92; рабочая тетрадь – с. 30, задание № 47. |
| Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и прадедушек, эмоциональное восприятие положительных и отрица- тельных сторон их жизни, интерес к жизни своих сверстников. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Умение анализировать и комментировать информацию, об- суждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. | Презента- ция. |
|
| 16/51 | Великая Отечествен-ная война. Учебник –с. 93–104; рабочая тетрадь – с. 31, 32. |
| Патриотические чувства к Родине, не- нависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов.Умение извлекать ин- формацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. Оценивать изучаемые события, дей- ствия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение выполнять проектную работу. | Презента- ция. | Проект «Великая Отечественная война.»
|
|
| 17/52 | Победа в Великой Отечественной войне. Учебник –с. 93–104; рабочая тетрадь – с. 31, 32, задания № 48–50. | Тест. | Презента- ция. |
|
| 18/53 | Советский Союз в послевоенные годы. Экскурсия к памятникам погибших воинов. Учебник –с. 105–109; рабочая тетрадь – с. 32, 33, задания № 51–53. |
| Чувство гордости засвоё Отечество, чувство уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. | Презента- ция. |
|
| 19/54 | Начало перестройки. Современная Россия. Учебник –с. 110–117; рабочая тетрадь – с. 34, задания № 54–56, с. 37–39, задания № 1–10. |
| Интерес к важнейшим событиям в но- вейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни. Оценивать изучае мые события, действия государствен- ных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение устанавли- вать причины и последствия исторических событий, связи между ними. Умение анализировать и ком- ментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. | Презента- ция. |
|
| 20/55 | Обобщающий урок по теме «Кем и чем гордится Россия». Учебник –с. 118–120; рабочая тетрадь – с. 35, задание № 57. | Тест. | Осуществлять самоконтроль (взаимо- контроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы- полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. | Презента- ция. |
|
| 21/56 | Яркие события из истории родного края. Рабочая тетрадь – с. 36, задание № 58. |
| Умение ставить исследовательские за- дачи, выбирать способы их решения, определять своё участие в проектной работе, сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь, ответственно относиться к ре- зультатам общего труда. | Презента-ция. |
| Материки, океаны, страны и народы Земли - 12 ч. |
|
| 1/57 | Океаны Земли. Жизнь в море. Практическая работа № 13. Учебник –с. 122–134; рабочая тетрадь – с. 40, 41, задания № 1–5. | Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга. Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России.
| Рассказывать о великих географических открытиях, называть имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов. Работать с глобусом и картой: находить и показывать материки и океаны Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывать маршруты великих путешественников. Обсуждать и понимать, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества. Характеризовать наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов. Готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору). Сравнивать условия жизни коренных народов континентов. Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной информации), подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Участвовать в проекте «Государства и народы мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда за год.
|
| Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, вообра- жение, экологическое мышление, экологическая культура.Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи. Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интерне- те. Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полу- ченные сведения, высказывать своё мнение. Умение сотрудничать, работая в группе. | Презента- ция. | Проект «Материки, океаны, страны и народы Земли».
|
|
| 2/58 | Крупнейший материк Земли, его природа, население. Практическая работа № 14. Учебник –с. 135–142; рабочая тетрадь – с. 42–55, задания № 6–25, с. 60, 61, задания № 1–8. |
| Познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность,любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. Умение извлекать ин- формацию, представленную в разных формах. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию. Умение выполнять проектную работу. | Презента- ция. |
|
| 3/59 | Африка, ее природа. Исследователи Африки. Учебник – с. 143 –146. |
| Презента- ция. |
|
| 4/60 | Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки. Учебник – с. 147 –150. | Тест. | Презента- ция. |
|
| 5/61 | Австралия. Уникальные растения и животные материка. Учебник – с. 151 –156. | Тест. | Презента- ция. |
|
| 6/62 | Открытие Антарк-тиды российскими путешественниками. Суровая природа материка. Учебник – с. 157 –162. | Тест. | Презента- ция. |
|
| 7/63 | Страны и народы мира. Практическая работа № 15. Учебник –с. 163–164; рабочая тетрадь – с. 59, задание № 30. |
| Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия.Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Сотрудничать при выполнении проектной работы. | Презента- ция. |
|
| 8/64 | Путешествие по странам мира. Учебник –с. 165–170. |
| Презента- ция. |
|
| 9/65 | Обобщающий урок по теме «Путешествие по материкам». Тестовые задания – с. 115–120. | Тест. | Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов. | Презента- ция. |
|
| 10/66 | Страны СНГ – бли- жайшие соседи России. Практическая работа № 16. Рабочая тетрадь – с. 59, задание № 29. |
| Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам. Ненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим на- родам. | Презента- ция. |
|
| 11/67 | Земля –планета жизни. Экскурсия № 7 в ботанический сад. Учебник –с. 171–173; рабочая тетрадь – с. 56–58, задания № 26–28. |
| Наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природо-охранных мероприятиях. | Презента- ция. |
|
| 12/68 | Итоговая работа. (административная) | Комплекс-ная работа | Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач,осуществлять само- контроль, фиксировать достигнутые результаты. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» (4 класс) (0.11 MB)
0
971
40
Нравится
0
