Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
« УТВЕРЖДЕНО»
протоколом педагогического совета
от «___» ___________ 2013 г. № __
Введено приказом № ____
от «___»_____________ 2013 г.
Директор школы
___________ Вардаков М.Г.
подпись
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ "Изобразительное искусство"
для 1 класса Г (33 часа в год, 1 час в неделю)
Составитель: Капалыгина Роза Гумеровна,
учитель начальных классов, первой квалификационной категории.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УР ________ Железняк О.М. от «___»__________2013г.
подпись. Ф.И.О.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО, протокол от «____» _____________ 2013 г. № ____
Руководитель МО ________ Козырева Т.П.
подпись. Ф.И.О.
г.Набережные Челны
2013
"УТВЕРЖДАЮ"
Директор школы №21
Вардаков М.Г. ______________
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Капалыгиной Розы Гумеровны
учителя начальных классов
по изобразительному искусству на 2012-2013 учебный год
План по изобразительному искусству составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,
Издательство «Астрель», 2009 год.
| Предмет | Класс | Всего кол-во часов | Кол-во часов в неделю | Название и количество контроля | Автор ученика, год издания |
| Проектные работы | Практические работы | Экскурсии |
| Изобразительное искусство
| 1Г | 33 | 1 |
3 | 13 | 4 | Н..М. Сокольникова "Изобразительное искусство" Учебник для 1 класса, 2012 |
|
|
Методическая тема на 2013/2014 учебный год
| Городская | Школьная | Учителя |
| Методическое сопровождение педагога в условиях освоения умений реализации Федеральных государственных образовательных стандартов. | Формирование и развитие творческого потенциала субъектов образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС начального общего образования (НОО) и введения ФГОС основного общего образования (ООО) | Формирование познавательной активности учащихся, проектный метод обучения. |
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
на заседании МО Заместитель директора
Протокол от «____» _______________ 2013 г. № ____ _________________________ О.М.Железняк
Руководитель МО ____________________ Т.П.Козырева
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусcтву для 1 класса составлена:
в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г.
в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программ МАОУ «СОШ №21»
в соответствии примерной программы общеобразовательных учреждений для начальной школы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения) по курсу «Изобразительное искусство»
на основе авторской программы курса «Изобразительное искусство» (Н. М. Сокольникова, М.: «Астрель», 2011), откорректированной в соответствии с учебным планом на 2013/2014 учебный год.
На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно‑творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится по 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение к урокам изобразительного искусства;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• познавательной мотивации к изобразительному искусству;
• осознания своей принадлежности к народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;
• внимательного отношений к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
• эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть расположение цветов радуги;
• различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
• составлять дополнительные цвета из основных цветов;
• работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
• использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);
• элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).
Учащиеся получат возможность научиться:
• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
• подбирать цвет в соответствии, с передаваемым в работе настроением;
• выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);
• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• организовывать своё рабочее место (под руководством учителя);
• выполнять работу по заданной инструкции;
• использовать изученные приёмы работы красками;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
• вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
• различать цвета и их оттенки;
• соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
• характеризовать персонажей произведения искусства;
• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
• конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• комментировать последовательность действий;
• выслушивать друг друга, договариваться, работай в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание курса.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа живописи. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон т др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ – в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе-больше, дальше-меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое и т.д. Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представлении о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объем. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, В.Ван Гог и др.). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.
Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженной в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 ч)
Мир изобразительного искусства (19 ч)
«Королевство волшебных красок» (9 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красноекоролевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.
«В мире сказок» (10 ч). Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. КраснаяШапочка. Буратино. Снегурочка.
Мир народного и декоративного искусства (9 ч)
«В гостях у народных мастеров» (9 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец.Хохлома. Гжель.
Мир дизайна и архитектуры (5 ч)
«В сказочной стране Дизайн» (5 ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № уро-ка | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во ча-сов | Кален-дарные сроки | Коррек тиров. даты | Планируемые результаты | Контрольно-измеритель-ные материалы |
| знания | умения | универсальные учебные действия |
| I четверть (8 часов) |
| Королевство волшебных красок (9 ч) |
| 1-2
| Картинная галерея. Справочник юного художника. В твоей мастерской. Радужный мост. Школа рисования. | 2 | 03. 09. 10. 09. |
| - азбуку цвета: со спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. | - работать с акварельными красками; - смешивать соседние цвета в цветовом круге.
| Познавательные Ориентироваться в учебнике. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о радуге. Различать цвета на цветовом круге. Определять, где в цветовом круге находятся тёплые и холодные цвета. Регулятивные Выполнить упражнение на альбомном листе по составлению цветовых оттенков (акварель или гуашь). Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к изобразительному искусству. | Экскурсия Практическая работа |
| 3 | Красное королевство. Школа рисования. | 1 | 17. 09. |
| - последовательность рисования красных цветов и ягод; - оттенки красного цвета. - приём рисования «от пятна»; - приёмы «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». | - подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей; - изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак).
| Познавательные Выделить живописные достоинства картин (по репродукциям), определить, какое значение в них имеет красный цвет. Провести эксперимент — как изменяется красный цвет при смешивании цветов на палитре. Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами красного цвета. Коммуникативные Изучить и прокомментировать последовательность действий при рисовании акварелью красных цветов (тюльпан или мак). Регулятивные Использовать инструкцию при применении приёмов «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». Провести эксперимент — как изменяется красный цвет при смешивании цветов на палитре. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Соотносить красный цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. | Решение творческих задач |
| 4 | Оранжевое королевство. Школа рисования. | 1 | 24. 09. |
| - последовательность рисования оранжевых цветов, фруктов; - приёмы «примакивание», «раздельный мазок», «смешение цветов кистью»; - оттенки оранжевого цвета. | - рисоватьцветы ноготки гуашью; - подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. | Познавательные Выделить живописные достоинства картин (по репродукциям), определить, какое значение в них имеет оранжевый цвет. Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами оранжевого цвета. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к кар-тинам. Соотноситьоранжевый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. | Практическая работа |
| 5 | Жёлтое королевство. Школа рисования. | 1 | 01. 10. |
| - последовательность рисования цыплёнка, одуванчика; - приём «набрызга».
| - рисоватьна альбомном листе сразу кистью без предварительного рисунка карандашом жёлтые фрукты и овощи (лимон, дыню, банан, репу) по выбору; - рисовать кончиком тонкой кисти; - подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей; - определять блик. | Познавательные Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет жёлтый цвет. Коммуникативные Изучить и прокомментировать последовательность рисования лимона. Регулятивные Соотносить размер листа и размер изображаемого предмета. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Соотноситьжёлтый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. | Решение творческих задач |
| 6 | Зелёное королевство. Школа рисования. | 1 | 08. 10. |
| приём смешивания цветов карандашами; - приём последовательного наложения красок по просохшему слою.
| последовательно рисовать зелёные фрукты, деревья, овощи; - подбирать различные оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей; - подбирать различные оттенки зелёного с помощью красок и цветных карандашей.
| Познавательные Провести эксперимент — как изменится зелёный цвет при смешивании цветов на палит-ре. Составлять оттенки зелёного цвета (гуашь). Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет зелёный цвет. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Соотноситьзелёный цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Регулятивные Действовать по заданному алгоритму. | Практическая работа |
| 7 | Сине-голубое королевство. Школа рисования. | 1 | 15. 10. | 22.10 | - последовательность рисования голубых и синих цветов.
| - подбирать различные оттенки синего и голубого цветов с помощью красок; - рисовать кистью. | Познавательные Рассмотреть репродукции картин. Выделить их содержание и живописные достоинства, определить, какое значение в них имеют голубой и синий цвета. Исследовать, как можно получить голубой цвет на палитре, и научиться составлять его, добавляя в белую краску немного синей. Коммуникативные Изучить и прокомментировать последовательность рисования незабудки и василька гуашью на цветных листах. Регулятивные Действовать по заданному алгоритму. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Соотносить сине-голубой цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. | Дидактичес-кая игра |
| 8 | Фиолетовое королевство. Школа рисования. | 1 | 22. 10. | 29.10 | последовательность рисования астры, лилового колокольчика, баклажана. | - подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. - изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и баклажан. | Познавательные Рассмотреть репродукции картин. Выделить их содержание и живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет фиолетовый цвет. Исследовать, как получаются лиловые, пурпурные и сиреневые цвета на палитре. Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами, овощами, фруктами и цветами раз-личных оттенков фиолетового цвета. Коммуникативные Изучить и прокомментировать последовательность рисования цветов. Личностные Выражатьсвоё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Соотносить сине-голубой цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Регулятивные Действовать по заданному алгоритму. | Практическая работа |
| II четверть (8 часов) |
| 9 | Итоговый урок. Разноцветная страна.
| 1 | 29. 10. | 30.10 | - о цветоведении (порядке цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета).
| - подбирать различные оттенки основных цветов.
| Регулятивные Выполнить задание по инструкции учителя, предъявив полученные знания по цветоведению. Решить предложенные творческие задачи: 1) по составлению цветовых оттенков — правильно закрасить гуашью цветочки; 2) украсить кресла для сказочного королевства (гуашь, акварель, цветные карандаши; Оценить результат своей работы. | Экскурсия |
| В мире сказок (10 ч) |
| 10-11 | Волк и семеро козлят. Школа лепки. Школа рисования. | 2 | 12. 11. 19. 11. |
| - последовательность лепки и рисования волка; - приёмы лепки.
| -умению отражать в ри-сунках основное содер-жание сказки; выбирать из неё наиболее вырази-тельные сюжеты для ил-люстрирования. - выбирать горизонталь-ное или вертикальное расположение иллюстра-ции, размер изображения в листе в зависимости от замысла рисунка. - выделять в иллюстра-циях художников средст-ва передачи сказочности, необычности происходя-щего. | Познавательные Ориентироваться в учебнике. Выделить художественно-вы-разительные средства, исполь-зуемые в картинах и иллюст-рациях. Коммуникативные Принять участие в беседе «Сказка в творчестве русских художников: В. Васнецова, Ю. Васнецова, Е. Рачёва, Е. Чарушина и др.» Ответить на вопросы по кар-тинам. Регулятивные Изучить порядок работы над иллюстрацией: выбор сюжета, обдумывание композиции, вы-полнение рисунка каранда-шом, работа цветом, подведе-ние итогов. Действовать по заданному алгоритму. Личностные Выразить в творческой дея-тельности своё отношение к изображаемому через созда-ние художественного образа. | Решение творческих задач |
| 12-13 | Сорока-белобока. Школа лепки и рисования. | 2 | 26. 11. 03. 12. |
| - последовательность лепки и рисования ска-зочных птицы, горшоч-ка, сороки, домика.
| - лепить из пластилина, теста или глин, рисовать сказочную сороку; подбирать различные цветовые оттенки основ-ных и составных цветов с помощью красок. | Практическая работа |
| 14-15 | Колобок. Школа рисования. Школа лепки. | 2 | 10. 12. 17. 12. |
| - последовательность лепки и рисования ко-лобка и лисы.
| - выделять в иллюстра-циях художников средст-ва передачи сказочности, необычности происходя-щего; - образно характеризовать персонажей сказки в ри-сунке; - выбирать горизонталь-ное или вертикальное расположение иллюстра-ции, размер изображения в листе в зависимости от замысла. | Коммуникативные Ответить на вопросы, опии-раясь на иллюстрации к сказке «Колобок» Ю. Васнецова, Е. Рачёва, А. Савченко и Н. Кочергина на развороте в учебнике. Познавательные Сравнить изображение лисы и волка разными художниками. Выявить художественно-вы-разительные средства иллюст-раций (формат, рисунок, вы- разительность поз, динамика жестов, пейзаж, цветовое и образное решение и др.). Регулятивные Действуя по заданному алго-ритму, выполнить иллюстра-ции к сказке «Колобок» (гуашь). Решение творческой задачи: создание художественного об-раза. Личностные Выразить в творческой дея-тельности своё отношение к изображаемому через созда-ние художественного образа. | Решение творческих задач |
| 16 | Петушок-золотой гребешок. Школа рисования. | 1 | 24. 12. |
| - последовательность лепки и рисования пе-тушка, корзины и угоще-ний.
| - выделять в иллюстра-циях художников средст-ва передачи сказочности, необычности происходя-щего; - изображать сказочного петушка; - применять приёмы ак-варельной и гуашевой живописи. | Познавательные Рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова и Е. Рачёва на и сравнить изображения петуш-ков. Выявить средства, с помощью которых художники добива-ются образной выразитель-ности персонажей. Коммуникативные Установить и прокомменти-роватьпоследовательность работ. Обсудить эмоциональное отношение к изображаемому. Регулятивные Провести самооценку: уда-лось ли выразить своё отно-шение к изображаемому в рисунке. Личностные Выразить в творческой дея-тельности своё отношение к изображаемому через созда-ние художественного образа. | Практическая работа |
| III четверть (9 ч) |
| 17 | Красная Шапочка. Школа рисования и лепки. | 1 | 14. 01. |
| - последовательность леп-ки и рисования Буратино, Черепахи Тортиллы и зо-лотого ключика, Красной Шапочки, Снегурочки.
| - выделять в иллюстра-циях художников средст-ва передачи сказочности, необычности происходя-щего; - в правильной последо-вательности выполнять иллюстрации к сказкам. - подбирать цветовые от-тенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя с помо-щью красок или цветных карандашей; - передавать простран-ство на плоскости лис-та. | Познавательные Рассмотреть и сравнить об-раз Красной Шапочки в ил-люстрациях художников и детских рисунках (илл.Б. Дехтерёва и др.), иллюстра-цию А. Савченко. Выделить некоторые способы передачи пространства в ри-сунке. Сравнить образ Буратино в иллюстрациях Л. Владимир-ского, В. Каневского, В. Ал-феевского и др. Регулятивные Следовать заданной последо-вательности работы. Контролировать последова-тельность выполнения дейст-вий. Решать творческую задачу: придумать свои способы пле-тения корзины, своё угоще-ние. Оценить, какие приёмы уда-лось применить. Коммуникативные Принять участие в беседе по иллюстрациям. Личностные Выразить в творческой дея-тельности своё отношение к изображаемому через созда-ние художественного образа. | Практическая работа |
| 18 | Буратино. Школа рисования. | 1 | 21. 01. |
| Решение творческих задач |
| 19 | Снегурочка. Школа лепки. Итоговый урок. Проекты по теме: «Сказочные герои». | 1 | 28. 01. |
| Проект. |
| В гостях у народных мастеров (9 ч) |
| 20-21 | Дымковские игрушки. Школа народного искусства. | 2 | 04. 02. 11. 02. |
| - о народных промыслах как части национальной культуры; - приём «печаток-ты-чок»; - последовательность вы-полнения орнамента; - роспись дымковского оленя. | - выполнять дымковские узоры; - пользоваться для со-здания узоров печаткой-тычком; - лепитьили вырезатьсилуэты дымковскихиг-рушек (собачка, олень, барыня и др.). | Познавательные Ориентироваться в учебнике. Регулятивные Воспроизвести по образцу, повторить орнаменты (гу-ашь, тычки, тонкая кисточка). Решать творческие задачи: расписывать игрушки, исполь-зуя народные орнаменты. Личностные Осознавать своюпринадлеж-ность к народу, чувства ува-жения к народным художест-венным традициям России. Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении. | Практическая работа |
| 22-23 | Филимоновские игрушки. Школа народного искусства. | 2 | 25. 02. 04. 03. |
| - филимоновскиеигруш-ки; - традиционные формы, сочетания цветов и орна-ментовфилимоновских игрушек; - роспись филимоновс-кого петушка.
| - филимоновскиеигруш-ки; - традиционные формы, сочетания цветов и орна-ментовфилимоновских игрушек; - роспись филимоновс-кого петушка.
| Познавательные Сравнить дымковские и фи-лимоновские игрушки. Рассмотреть игрушки, со-поставитьих с описанием в стихах и тексте Изучить художественный об-раз матрёшки. Выявить характерные элемен-ты и цветовые решения роспи-си загорских (сергиев посад-ских), семёновских, полхов- майданских матрёшек. Регулятивные Воспроизвести филимонов-ские орнаменты (гуашь). Решать творческие задачи: расписать филимоновскими узорами игрушки (гуашь). Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к традиционным на-родным художественным промыслам. Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении. | Практическая работа |
| 24-25 | Матрёшки. Школа народного искусства.
| 2 | 11. 03. 18. 03. |
| - о загорских, семёновс-ких и полхов-майдан-ских матрёшках; - последовательность выполнения росписи матрёшек; - приём работы «тыч- ком».
| - рисовать полхов-май-данские цветы, ягоды и листья. - расписыватьзагорских матрёшек (гуашь). | Экскурсия Практическая работа |
| IV четверть (8 ч) |
| 26 | Городец. Школа народного искусства. | 1 | 01 04. |
| - последовательность вы-полнения городецкой росписи (Городецкие листья и птицы); - изделия городецких мастеров.
| - выполнять городецкие узоры; - выполнять кистевую роспись.
| Регулятивные Нарисовать городецкую птицу на альбомном листе гуа-шью по заданной последова-тельностиработы . Решать творческую задачу: расписать городецкими узо-рами разделочную доску (гу-ашь). Познавательные Рассмотреть изделия горо-децких мастеров. Коммуникативные Ответить на вопросы. Личностные Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к традиционным на-родным художественным промыслам, искусству, худо-жественным традициям своего народа. | Решение творческих задач |
| 27 | Хохлома. Школа народного искусства.
| 1 | 08. 04. |
| - последовательность вы-полнения росписи «ягод-ка», «травка»; - роспись сказочнойпти-цы; - изделия хохломских мастеров.
| - выполнять хохлом-ские узоры; - изображать хохломские узоры на альбомном лис-те (гуашь). | Познавательные Ознакомиться с видами изде-лий хохломских мастеров и выделить их характерные особенности. Изучить характер и цвет рос-писи этих изделий. Рассмотреть принесённые на урок хохломские изделия. Знакомиться с видами изде-лий гжельских мастеров и вы-делятьих характерные осо- бенности. Личностные Воспринимать народноеис-кусство как часть националь-ной культуры. Регулирующие Решать творческие задачи (вариативные задания): 1) роспись объёмных изделий (бумажные или деревянные тарелочки, стаканчики, коро-бочки и др.); 2) рисование на альбомном листе сказочной птицы трав-ным орнаментом на чёрном фоне (гуашь). Решать творческие задачи: роспись контуров или выре-занных из бумаги силуэтов по-суды (вазочка, чашка, тарелка) гжельскими узорами (гуашь). Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении. | Практическая работа |
| 28 | Гжель. Школа народного искусства. Итоговый урок. Проект по теме: «Народное искусство». | 1 | 15. 04. |
| - последовательность вы-полнения гжельских ор-наментов; - изделия гжельскихмас-теров.
| - выполнять гжельские орнаменты (бордюры, сеточки, листочки и цве-точки, выполненные примакиванием на аль-бомном листе гуашью). | Проект |
| В сказочной стране «Дизайн» (5 ч) |
| 29 | Круглое королевство. | 1 | 22. 04. |
| - понятия «дизайн», «ди-зайнер».
- последовательность из-готовления бус и сказоч-ного животного «Лоша-рик».
- последовательность со-ставления сказочного тре-угольного двореца.
| - различать круги, по-ловинки и четвертинки кругов в объектах ди-зайна; - рисовать круги; - выполнять декор из кругов разного размера. - различать шары и их половинки в объектах дизайна; - изображать шар; - выполнять декор на ша-рах и мячах. | Познавательные Ориентироваться в учебнике. Находить объекты дизайна круглой формы. Определять круглую форму через ощущения, рисование кругов. Находить объекты дизайна шарообразной формы, разли-чать шарообразную и круглую формы. Определять форму шара через ощущения. Находить объекты дизайна треугольной формы. Определять форму треуголь-ника через ощущения. Находить объекты дизайна квадратной формы. Определять форму квадрата через ощущения. Коммуникативные Участвовать в беседе по кар-тинам и скульптурам по теме урока. Регулятивные Решать творческие задачи: рисование на альбомном лис-те круглого угощенья для принца Круга (гуашь), рисо-вание мячиков и шариков на альбомном листе в подарок королю Шару (гуашь), выпол-нение эскиза подушки квад-ратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппли-кация). Личностные Воспринимать народноеис-кусство как часть националь-ной культуры. | Практическая работа |
| 30 | Шаровое королевство. | 1 | 29. 04. |
| Решение творческих задач |
| 31 | Треугольное королевство.
| 1 | 06.05. |
| - составлять сказочный треугольный дворец; - различать треугольни-ки в объектах дизайна; - рисовать треугольные предметы; - составлятьиз треуголь-ных форм сказочных зве-рей (аппликация).
| Практическая работа |
| 32 | Квадратное королевство. | 1 | 13.05. |
| - последовательность со-ставления сказочного квадратного королевст-ва.
| - выполнять декор из квадратов и кругов. | Экскурсия |
| 33 | Итоговый урок. Кубическое королевство. Проект по теме «Дизайн в нашей жизни». | 1 | 20.05. |
| - последовательность изображения сказочного дворца.
| - склеивать картонный кубик; - применять знания по цветоведению (основ-ные и составные цвета); - конструировать из ку-биков объекты дизайна и архитектуры; - использовать смешан-ную технику в работе. | Познавательные Различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Различать геометрические формы в архитектурныхсоо-ружениях. Определять формы куба через ощущения. Анализировать выразитель-ные возможности цвета в ар-хитектуре. Коммуникативные Участвовать в беседе по кар-тинам и скульптурам по теме урока. Коллективная работа по кон-струированию: составлять из расписанных кубиков объём-но-пространственных компо-зиций (учимся работать вмес-те, договариваться о действи-ях и предполагаемомрезуль-тате). Регулятивные Решать творческую задачу: роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гу-ашь). Решать творческие задачи: рисовать сказочный дворец на основе геометрических форм (круг, полукруг, треугольник, квадрат, куб, шар); модели- ровать комбинации геометри-ческих форм (фломастеры, гуашь, возможно применение аппликации). Личностные Высказывать собственное мнение, выражающее эмоцио-нально-ценностное отношение к объектам дизайна и архитек-туры. | Проект |
Список литературы
| УМК | Для учащихся | Для учителя |
| Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: 1 – й кл. учебник: / Н. М. Сокольникова. М.: Астрель, 2011 г. | Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: 1 – й кл. учебник: / Н. М. Сокольникова. М.: Астрель, 2011 г. | Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель. |
| Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь: к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство»: 1тв – й кл. / Н. М. Сокольникова. – М.: АСТ: Астрель, 2011 г. | Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь: к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство»: 1 – й кл. / Н. М. Сокольникова. – М.: АСТ: Астрель, 2011 г. |
|
Материально-технические средства.
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по ИЗО (1 классе) (73.67 КB)
0
372
21
Нравится
0
