| 1. География. Начальный курс. 6класс. Учебник ( авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова). М. Дрофа, 2014 2. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О.А. Бахчиева). 3. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы Т.А. Карташева, С.В. Курчина). 4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение. 5. География. Начальный курс. 6 класс. Атлас. Изд. Дрофа. 6. Настенные карты. 7. Таблицы. 8. Оборудование для практических работ.
Перечень обязательной географической номенклатуры Тема ”План и карта” Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка. Части света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа. Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий. Тема ”Литосфера” Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность. Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские. Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские. Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида. Тема ”Гидросфера” Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское. Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский. Рифы: Большой Барьерный риф. Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское. Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы. Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр. Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский. Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер. Тема ”Человечество на Земле” Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио. Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по «Географии» (начальный курс) в 6 классе на 2014-2015учебный год (35ч., 1час в неделю)
| № п/п | Дата | Тема | Тип урока | Планируемые результаты УУД | Оборудование | Домашнее задание | | личностные | метапредметные | предметные | |
| Введение (1 часа) | | 1/1 |
| Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля-планета Солнечной системы. | Урок изучения нового материала | Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России. | Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом. | Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России. Развитие знаний о единстве Солнечной системы и влиянии на природу Земли. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников. Приводить примеры следствий движения Земли. | иллюстрации, фотографии, электронное приложение) | п. 1,2, таблица «Формирование знаний о Земле» | |
| Виды изображения поверхности Земли (9 часа) | | 2/1 |
| План местности (4часа) Понятие о плане местности. Масштаб. Пр.р.1: Изображение здания школы в масштабе.
| Комбинированный: урок -практикум, постановки проблем и их решения.
| Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе. | Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение. | Знать и объяснять существенные признаки понятий: плана местности, масштаб и разные виды масштаба, сформировать умение читать план местности, пользоваться разными видами масштаба и определять расстояния при помощи масштаба. | иллюстрации, план местности, электронное приложение | п.3,4, план школы | | 3/2
|
| Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Пр.р.2:Определение направлений и азимутов по плану местности.
| Комбинированный: эвристическая беседа, урок –практикум, постановки проблем и их решения.
| Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе. | Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; | Знать и объяснять значение понятий: «азимут», «горизонт». Уметь работать с компасом, определять азимут и стороны горизонта, ориентироваться по местным признакам.
| компас, план местности, линейка, транспортир
| п.5, сообщения | | 4/3 |
| Изображение на плане неровностей земной поверхности. |
| Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе. | Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение. | Знать понятие «относительная и абсолютная высота», «профиль местности» его особенности, правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков. | план местности, нивелир | п.6, построение холма, к/к | | 5/4 |
| Составление простейших планов местности. Пр.р3. Составление плана местности методом маршрутной съемки | Урок- практикум, урок-экскурсия. | Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности. | Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников | Знать и уметь применять понятия: глазомерная съемка, полярная съемка, маршрутная съемка. Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана – схемы, с помощью «глазомерной съемки». |
планшет, рулетка или шагомер, линейка, компас, карандаш и лист А4. | п.7 , план местности, к/к | | 6/5 |
| Географическая карта (5 часов) Форма и размеры Земли. Географическая карта. | Урок конструирование понятий, правил, закономерностей, гипотез. | Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты. | Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. | Объяснять значение понятий: «географическая карта», «глобус», «легенда карты», «генерализация», формировать понимание о глобусе – как модели Земли, а карте-изображении Земли на плоскости, видах географ.карт, их значении для человека. | физическая карта полушарий, карта России, политическая карта мира | п.8, 9 , схема «Виды географических карт» | | 7/6 |
| Градусная сеть на глобусе и карте. Географическая широта. | Урок постановки проблем и их решения. | Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. | Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов работы). | Называть и показывать элементы градусной сети ,«географическая широта» «географические полюса», объяснять их особенности., находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте; определять (измерять) направления на глобусе и географической карте. | физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши | п.10, 11, таблица « Градусная сеть на глобусе и карте». | | 8/7 |
| Географическая долгота. Географические координаты. Пр.р.4 Определение географических координат объектов и объектов по их координатам.
| Урок-практикум. Урок постановки проблем и их решения. | Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; | Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы. | Объяснять значение понятий: «географические координаты», «географическая долгота», «географические координаты», «начальный меридиан», «180й меридиан», находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте; определять (измерять) направления на глобусе и географической карте. | физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши | п.12 , определить геогр. Координаты объектов | | 9/8 |
| Изображение на физических картах высот и глубин.
| Урок постановки проблем и их решения. | Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. | Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы). | Называть и применять определения: «отметки высот», «изобаты», «шкала высот и глубин». Определять глубины и высоты точек по географической карте. | физическая карта полушарий, глобус | п.13, к/к | | 10/9 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Поисковый урок | Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной). | Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности. | Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли». | план местности, карта полушарий, атлас «География. 6 класс», глобус, рабочие тетради (задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ). | п.8-13
| |
| Строение Земли. Земные оболочки. (22 часа) | | 11/1 |
| Литосфера (5 часов) Земля и ее внутреннее строение. | Комбинированный: эвристическая беседа, урок моделирования | Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры | Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности. | Развить знания о внутреннем строении Земли, о составе земной коры, об изучении земной коры человеком, об основных группах горных по- род; научить определять горные породы по внешним признакам. | электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», таблица «Строение Земли», коллекция горных пород и минералов, интерактивное наглядное пособие «Литосфера» | п.14, схема строения Земли | | 12/2 |
| Движение земной коры. Вулканизм. | Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования.
Урок конструирования понятий, практикум
Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум
.Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа | Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях. | Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов. | Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район», «.грабен», «горст». Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер», виды вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы. | электронное приложение к учебнику, атлас «География. 6 класс», таблицы «Землетрясение», «Строение вулкана», интерактивное наглядное пособие «Литосфера». | п.15, сообщения | | 13/3 |
| Рельеф суши. Горы. | Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности. | Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор. Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. | Сформировать знания о рельефе суши, горах суши, их изменении во времени, о различиях гор по высоте; сформировать понятие «горы», горный хребет, горная долина, нагорье, горная система, низкие горы, средние горы, высокие горы; сформировать умение составлять характеристику гор по плану.
| атлас «География. 6 класс», карта полушарий, электронное приложение к учебнику
| п.16, к/к | | 14/4 |
| Равнины суши. Пр.р. 5 Составление описания форм рельефа.
| Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека. | Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; | Сформировать понятие «равнина», «низменность», «плоскогорье», «возвышенность», «овраг»; сформировать знания о равнинах суши, их изменении во времени, о типах равнин; сформировать умение составлять характеристику равнин по плану. | атлас «География. 6 класс», кар- та полушарий, электронное приложение к учебнику | п.17, к/к
| | 15/5 |
| Рельеф дна Мирового океана. | Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. | Уметь работать в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя. | Сформировать понятия: «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «ложе океана», «срединно-океанический хребет», «шельф», «атоллы»; сформировать знания о разнообразии форм рельефа дна Мирового океана, о процессах, их образующих.Работать со схемой «Строение дна» |
карта полушарий, карта океанов | п.18, сообщения | | 16/1 |
| Гидросфера (6 часов) Вода на Земле. Части Мирового океана. | Урок «открытие нового знания»
Комбинированный урок общеметодической направленности.
Урок – нового знания, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа,частично-поисковый
Урок-формирование понятий, комбинированный урок.
Урок – практикум. Урок-работа со справочной литературой, индивидуально-групповая деятельность
Урок частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. | Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе; | Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач. | Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли. Составлять схемы мирового круговорота воды. Обозначать на кон-турной карте океаны, крупные внутренние и внешние моря. Составлять краткую характеристику моря по плану. | (электронное приложение к учебнику, карта полушарий, мультимедийное наглядное пособие «Гидросфера» | п.19,20, к/к
| | 17/2 |
| Свойства вод Океана. Движение воды в океане. | Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана. | Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Сформировать понятия: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; о свойствах океанической воды. соленость. температура, составлять схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначать на контурной карте теплых и холодных течений. | электронное приложение к учебнику, карта полушарий, мультимедийное наглядное пособие «Гидросфера»
| п. 20,21, к/к
| | 18/3 |
| Подземные воды | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе исследовательской деятельности, в следствии которой формируется осознанное уважительное отношение к мнению другого. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество, по предложенному плану, выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять главную, существенную информацию об образовании подземных вод, их использовании и охране. Оценивать свою работу и одноклассников. | Уметь характеризовать подземные воды; объяснять, значение тематических понятий; выполнять и объяснять рисунок «Грунтовые воды» |
электронное приложение к учебнику, карта полушарий, мультимедийное наглядное пособие «Гидросфера», наглядные схемы подземных вод
| п. 22, сообщения
| | 19/4 |
| Реки.
| Сформировать и развивать на знаниях о реках основу экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; | Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы. | Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады», «режим реки», «половодье», «паводок», «межень», «питание реки». Показывать их на карте рек. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Гидросфере» | п.23, к/к, сообщения | | 20/5 |
| Озера Пр.р. 6 Составление описания внутренних вод.
| Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
| Развивать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; формировать и по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Объяснять значение понятий: «озеро и озерная котловина», «карст», «сточное и бессточное озеро», «болото», «водохранилище», «пруд». Приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях; Закрепить умение составлять краткую характеристику водоема (озера) по типовому плану, называть меры охраны | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Гидросфере» | п.24, к/к | | 21/6 |
| Ледники | Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования | Развивать умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Объяснять значение понятий: «ледник», «снеговая линия», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; сформировать знание об условиях образования ледников, многолетней мерзлоты и их влиянии на планету и на жизнь человека; сформировать навык определения снеговой линии. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Гидросфере» | п.25, сообщения | | 22/1 |
| Атмосфера (7 часов) Атмосфера: строение, значение, изучение. | Комбинированный: эвристическая беседа, урок-исследование.
Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум
Урок разработки программы действий.
Комбинированный: урок конструирования теории, эвристическая беседа, урок-практикум.
Урок постановки проблем и их решения,индивидуально - групповой | Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; | Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы. | Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по определению температуры воздуха на разной высоте, созданию и работе с метеоизмерителями. | электронное приложение к учебнику, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.26, схема строения атмосферы, календарь погоды | | 23/2 |
| Температура воздуха Пр.р. 7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
| Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; | Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами) | Сформировать знания о температуре воздуха, ее изменении в течении суток и года; сформировать понятия: «суточная амплитуда температуры и среднесуточная, среднемесячная средняя многолетняя, среднегодовая температура», «годовая амплитуда температур», «средняя температура воздуха»; научиться определять показатели средних температур и амплитуды температур. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.27, сообщения | | 24/3 |
| Атмосферное давление. Ветер. Пр.р. 8 Построение розы ветров.
| Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях; - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; | Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи; выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты,
| Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления, его изменения с высотой, устанавливать связь между давлением, происхождением, силой и направлением ветра, измерять давление и рисовать «розу ветров». Знать и объяснять понятия: «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр», уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с атмосферой. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.28, календарь погоды | | 25/4 |
| Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Пр.р.9.Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
| Сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха | Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; | Объяснять значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «туман», «облака», «осадки», «гигрометр». Сформировать знания о водяном паре в атмосфере, о причинах формирования облаков и осадков, их разновидностях, способах измерения атмосферных осадков, причинах, влияющих на их количество. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации, рассчитывать количество воды в насыщенном воздухе при заданных температурах. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.29, сообщения | | 26/5 |
| Погода.
| Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов; | Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности. | Объяснять значение понятий «погода», «воздушная масса», «прогноз погоды», «синоптическая карта», «климат». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности, определять причину изменения погоды, делать прогноз. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.30, прогноз погоды | | 27/6 |
|
Климат.
| Урок постановки проблем и их решения,индивидуально – групповой
Урок обобщение, комбинированный: проблемно-поисковый, индивидуально - групповой | Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов; | Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности. | Объяснять значение понятия «климат», «климатический пояс», составлять краткую характеристику климатического пояса, описывать климат своей местности. Влияние климата на природу и жизнь человека. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.30, к/к | | 28/7 |
| Причины, влияющие на климат | Ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране, с ее сложными климатическими условиями и сложной историей освоения и жизни народа.
| Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
| Сформировать понятия: «тропик», «полярный круг», «полярный день и ночь», «пояса освещенности», «морской климат», «умеренно континентальный климат», «континентальный климат», «резко континентальный климат», «умеренный муссонный климат», «высокогорный климат»; закрепить знания о причинах, влияющих на климат; познакомиться с разными климатами Земли. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Атмосфере» | п.31, | | 29/1 |
| Биосфера. Географическая оболочка (4 часов) Разнообразие и распространение организмов на Земле.
| Урок-открытие нового. Комбинированный, индивидуально-групповой. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнен осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
| Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. | Знать и объяснять значение понятий: «широтная зональность», «природная зона», «высотная поясность», «влажные экваториальные леса», «саванны», «пустыня», «степь», «смешанные и широколиственные леса», «тайга», «арктические пустыни». Обозначать на контурной карте границы ПЗ, давать характеристику ПЗ по плану, | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Биосфере» | п.32, к/к | | 30/2 |
|
Распространение организмов в Мировом океане. | Урок-открытие нового. Комбинированный, индивидуально-групповой. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнен осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
| Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, уметь характеризовать распределение живого вещества в Мировом океане. | Знать и объяснять значение понятий «планктон», «нектон», «бентос». Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Биосфере» | п. 32, сообщения | | 31/3 |
| Природный комплекс. Пр.р.10.Составление характеристики природного комплекса (ПК)
| Урок – практикум, индивидуальная работа.
Урок контроля и коррекции знаний. | Формировать в себе эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; развивать чувство патриотизма, любови к своей местности, своему региону, своей стране; | Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
| Объяснять значение понятий: «почва», «гумус», «плодородие», «цепь питания», «биологический круговорот», «ПК», «заповедник», «географическая оболочка», воздействие организмов на земные оболочки, почва, взаимосвязь организмов в ПК, географическая оболочка и биосфера, характеризовать наиболее известные заповедники и нац. парки. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Биосфере» | п.33, к/к | | 32/4 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки». | Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. | Умение слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации4 применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Закрепить и обобщить понятия из темы «Биосфера. Географическая оболочка», основные типы природных комплексов, меры по охране природы на примере своего родного края. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия по «Биосфере» | Основные термины и понятия раздела | | 33/1 |
| Население Земли (3 часа) Население Земли | Урок- открытия нового знания. Комбинированный, индивидуально – групповой.
Урок-конференция. Групповая работа | Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу с помощью технических средств. | Называть человеческие раса и их признаки: европеоид, монголоид, негроид; рассказывать о этнографических особенностях различных народов: описание одежды, жилища, еды, быта, праздников, религии; называть причины изменения численности населения Земли, основные типы населенных пунктов; обозначать на контурной карте границ наиболее населенных стран, городов с населением 10 млн, человек; составлять характеристику своего населенного пункта по типовому плану. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия | п.34, к/к | | 34/2 |
| Человек и природа | Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде. | Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование навыка учебного сотрудничества, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе, оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия | п.34 | | 35/3 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли». | Итоговое тестирование за курс 6 класса. Урок-обобщение Индивидуальные виды деятельности | Сформировать ответственное отношение к учебе | Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей, самодиагностика и самокоррекция | Актуализация знаний и умений за курс географии 6 класса. | электронное приложение к учебнику, карты атласа, наглядные пособия | Повторение курса физической географии 6 класса |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по географии "Физическая география" (6 класс) (62.27 КB)
3
844
356
Нравится
0
