Рабочая программа объединения дополнительного образования "Хозяюшка"

Пояснительная записка

Объединения дополнительного образования «Хозяюшка»

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно - правовыми и инструктивными документами:

Федеральный закон РФ от 29. 12. 12 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования России «Об утверждении Федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05 марта 2004 года №1089.

Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, Сборник нормативных документов, технология, федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план, 2007г.

Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07. 06. 2005 г. №03 - 1263).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. 12. 2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год».

Программа дополнительного образования для детей разных возрастных категорий: «Студия декоративно – прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт. - сост. Л. В. Горнова и другие – Волгоград: Учитель, 2008 (с. 35, 138 - 150).

Программа рассчитана на учащихся 5 - 9 кл. , проявивших свои творческие способности и желающих продолжить занятия любимым видом декоративно - прикладного творчества. Основная форма работы - творческая мастерская. Обучение происходит в процессе осуществления детьми учебного проекта. Применяется как индивидуальное, так и групповое выполнение творческих проектов. Время реализации проекта не имеет единого для всех срока.

Учебный проект для учащихся - это возможность делать что - то интересное самостоятельно в группе или самому, максимально используя свои возможности; деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы. Он носит практический характер, и что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Таким образом, при выполнении проекта учащиеся занимаются мыслительной, коммуникативной (если работают с группой), практической и презентационной видами деятельности.

Особенности программы:

усложнение содержания учебной деятельности;

доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний;

максимально глубокая проработка изучаемой темы;

ориентация на интеллектуальную инициативу;

высокая самостоятельность учебной деятельности;

гибкость в использовании времени, средств и материалов.

Цель программы: создание условий для реализации знаний и умений, полученных воспитанниками студии в процессе обучения различным видам декоративно - прикладного искусства и усиления стартовых возможностей личности на рынке труда и профессионального образования.

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Пояснительная записка

Объединения дополнительного образования «Хозяюшка»

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивными документами:

• Федеральный закон РФ от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Министерства образования России «Об утверждении Федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05 марта 2004 года №1089.

• Д.Днепров, А.Г. Аркадьев, Сборник нормативных документов, технология, федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план, 2007г.

• Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03- 1263).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год».

• Программа дополнительного образования для детей разных возрастных категорий: «Студия декоративно – прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.- сост. Л. В. Горнова и другие – Волгоград: Учитель, 2008 (с.35, 138- 150).

Программа рассчитана на учащихся 5-9 кл., проявивших свои творческие способности и желающих продолжить занятия любимым видом декоративно-прикладного творчества. Основная форма работы - творческая мастерская. Обучение происходит в процессе осуществления детьми учебного проекта. Применяется как индивидуальное, так и групповое выполнение творческих проектов. Время реализации проекта не имеет единого для всех срока.

Учебный проект для учащихся - это возможность делать что-то интересное самостоятельно в группе или самому, максимально используя свои возможности; деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы. Он носит практический характер, и что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Таким образом, при выполнении проекта учащиеся занимаются мыслительной, коммуникативной (если работают с группой), практической и презентационной видами деятельности.

Особенности программы:

• усложнение содержания учебной деятельности;

• доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний;

• максимально глубокая проработка изучаемой темы;

• ориентация на интеллектуальную инициативу;

• высокая самостоятельность учебной деятельности;

• гибкость в использовании времени, средств и материалов.

Цель программы: создание условий для реализации знаний и умений, полученных воспитанниками студии в процессе обучения различным видам декоративно-прикладного искусства и усиления стартовых возможностей личности на рынке труда и профессионального образования.

Задачи:

обучающие:

• расширение кругозора;

• обучение технологическим приемам работы над проектом;

• развитие навыков самостоятельной работы с источниками информации, инструментами, технологиями;

• развитие навыков самоанализа и рефлексии.

развивающие:

• развитие мыслительной деятельности;

• развитие сферы чувств, эстетического вкуса;

• развитие творческих способностей.

воспитательные:

• развитие самостоятельной активности детей в учебном процессе;

• развитие умения адаптироваться к действительности;

• развитие умения общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности, воспитание толерантности.

Прогнозируемые результаты:

В результате деятельности по данной программе учащиеся научатся:

• проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению проблемы; формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);

• планированию деятельности;

• самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и результативности решения проблемы проекта);

• презентации (самопредъявлению) плода своей деятельности и результатов;

• умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

• поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

• практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе нетиповых ситуациях;

• выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовление продукта проектирования;

• проведению исследования, анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению.

Проектная деятельность:

Организационный этап: выбор темы для проектирования, составление плана работы, выбор формы и способа презентации результатов, создание банка идей и предложений;

Поисковый и исследовательский этап: работа с информационными источниками; составление эскизов, технических рисунков, сколков, описаний, поиск оптимального решения будущего изделия, выбор базового варианта;

Технологический этап: составление технологии изготовления проекта, подбор инструментов, материалов; создание реального изделия; обоснование технологического решения; подготовка презентации результатов;

Презентационный (заключительный) этап: защита проекта, в результате которого учащиеся демонстрируют:

• понимание проблемы и задач;

• умение планировать и осуществлять работу;

• найденный способ решения проблемы;

• уровень сформированности знаний и умений, а также дают взаимооценку деятельности и ее результативности;

Педагогическая цель проведения презентации - выработка и развитие презентативных умений:

• умение полно, лаконично и ясно (укладываясь в 10-12 минут) рассказать о постановке и решении задач проекта;

• умение демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

• умение аргументировать выбор, и находить способ решения;

• умение анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

• умение проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

Формы проведения презентации подбираются с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их личным выбором, а также с учетом формы проекта. Во время презентации происходит демонстрация продукта, альбома, альманаха, эскиза, чертежей и пр. с рассказом о самой деятельности, о том, какие идеи обсуждались, какие были отвергнуты, а какие приняты и почему.

Педагог оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета.

Роль педагога в проектной деятельности учащихся:

• формулирует проблемы проектов;

• пробуждает у учащихся интерес к теме проекта;

• помогает учащимся в поиске источников;

• сам является источником информации;

• консультирует по необходимости;

• координирует весь процесс;

• поддерживает и поощряет учащихся;

• организует презентацию проектов;

• обобщает и резюмирует полученные результаты.

Педагогические условия реализации программы

диалогизация -

• сотрудничество педагога и уч-ся;

• осуществление обмена информацией целями;

• совместная постановка целей и задач: поиск решения и оценивание кач-ва решений;

• признание педагогом личностную ценность каждого учащегося;

• активное слушание, задавание вопросов, уточнения прояснения содержания, активные высказывания;

• возможность каждому быть правым и ошибаться;

индивидуализация -

• дифференцированное взаимодействие с учётом различий м/д людьми;

• поддержка конструктивного и разнообразного проявления индивидуальных особенностей;

• ярко выраженные интересы;

• элементы культуры;

• самоисследование, выявление и выражение своей индивидуальности (уникальности);

проблематизация -

• проблематизация содержания;

• показ разных точек зрения, побуждения, замечать противоречия, ставить проблемы;

• поощрения высказываний, альтернатив, сомнений, самостоятельности суждений;

• приветствие неожиданности, устойчивости к тревоге, связанной с неожиданностью;

• использование спец. приёмов познават. деятельности, мозговой штурм, групповая дискуссия;

• создание условий для доопределения проблем и продолжения проблем уч-ся;

персонификация -

• проявление познавательного интереса к потребностям, отношениям, чувствам, нерегламентиров. поступкам;

• искренность во взаимодействии, открытость, в выражении чувств, эмоций;

• проявление интереса к тому, как лично каждый уч-ся переживает и осмысливает происходящее в образовательном процессе;

• сообщение знаний, персонифицированное в судьбах других людей;

Принципы КРО:

Дидактические принципы обучения.

• Воспитывающий характер обучения.

• Принцип научности.

• Принцип системности.

• Принцип доступности (от простого к сложному).

• Принцип наглядности.

• Принцип сознательности и активности обучения.

• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

• Принцип концентричности материала.

Дидактика массовой школы присутствует в полном объеме.

• Принцип нормативности развития (развития на том или ином возрастном этапе)

• принцип коррекции сверху вниз (использование приёмов и методов обучения с ориентацией на зону ближайшего развития).

•Принцип системного развития (устранения причин психического развития, компенсация, коррекция физического развития).

Методы обучения:

Методы организации и самоорганизации.

• Словесные: рассказ, лекция, беседа, инструктаж, чтение учебника.

• Наглядные: демонстрация, иллюстрация, показ схем, чертежей.

• Практические: упражнения, лабораторный опыт, трудовая деятельность.

• Объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский.

• Логические: индуктивные, дедуктивные, сравнения, обобщение, классификация, систематизация.

Методы стимулирования и мотивации УПД.

• Познавательные игры.

• Учебные дискуссии.

• Создание ситуации успеха.

• Создание ситуации новизны, занимательности.

• Убеждение.

• Требование.

• Поощрение.

• Наказание.

Приёмы коррекционной работы.

• Создание атмосферы доброжелательной на уроке.

• Сюрпризные моменты стимулируют учебную деятельность.

• Использование наглядности.

• Постепенное усложнение материала.

• Постепенное наращивание темпа урока.

• Дозировка материала, поэтапные действия.

• Четкие инструкции и установки по выполнению работы.

• Алгоритмизация действий (план).

• Выполнение заданий по образцу, по подражанию.

• Постановка наводящих вопрос и другие виды помощи.

• Предупреждение ошибок в наиболее сложных заданиях.

• развитие тонкой и общей моторики. Тонкая двигательная моторика связана с развитием артикуляции, развитием интеллекта. Большой палец связан с корой головного мозга.

• Исключение из учебников сложных заданий.

• Передача материала в интересной, занимательной форме.

• Чередование труда и отдыха, физ.паузы, большие и малые; сменность заданий во избежание утомляемости, переключение с одного вида деятельности на другой.

• Обязательное требование полных ответов. Не торопить с ответом, не отвечать за детей.

• Помнить о чёткости, грамотности самого первого объяснения: ошибки первого восприятия остаются в памяти.

• Помощь в планировании учебной деятельности для ликвидации пробелов.

• Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

• Постоянно помнить: на доске ничего отвлекающего; интересно тогда - когда не трудно.

• Взаимодействие речи и деятельности.

• Не перегружать урок материалом, от его обилия дети устают.

Программа ориентирована на детей 11-14 лет с учётом их психологического и физического развития.

Методика работы с детьми предполагает развитие способностей обучающихся к выполнению работ с нарастающей степень трудностей, рассчитана на 68 учебных часов, что составляет 2 часа в неделю.

Лучшие работы воспитанников представляются на учрежденческие, районные, областные выставки детского творчества. Работы детей отмечаются дипломами и грамотами, поощрительными призами, поездками и благодарственными письмами.

В результате обучения учащиеся должны знать:

• Виды декоративно-прикладного творчества; историю ремесел и рукоделий;

• Народные художественные промыслы России и родного края;

• Названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

• Названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• Правила организации рабочего места;

• Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

должны уметь:

• Правильно организовать своё рабочее место;

• Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

• Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;

• Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки;

• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельности.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных и персональных выставок творческих работ обучающихся, итоговых занятий, которые могут проводиться в форме викторин, интеллектуальных игр и игровых программ. Итоговые занятия проводятся в конце учебного года. Два раза в год (в начале учебного года и в конце) проводится анкетирование обучающихся с целью определения уровня воспитанности и тестирование, при помощи которого отслеживается успешность развития различных психических процессов у детей: воображения, различных видов памяти, внимания.

Используемая литература:

1. Программы «Культура быта» для внешних учр. и общеобразов. школ. Москва «Просвещение» 1986г.

2. О.С. Молотобарова «Кружок изготовления игрушек-сувениров» пособие для рук. круж., 2-е издание дораб. М «просвещение» 1990г.

3. С.Ф. Тарасенко «Забавные поделки (крючком и спицами)

4. «Мягкая игрушка и сувенир» (развитие творческих способностей детей от 8 до 15 лет) г. Екатеринбург, 2006 год.

5. Мягкая игрушка (дополнительное образование для детей от 10 до 16 лет в области декоративно-прикладного творчества) г. Екатеринбург. 2001 год.

6. Школа и производство.

7. Декоративное вязание крючком.

8. Вязание крючком, вышивка крестом.

9. Вязание крючком и вышивка крестом.

10. Декоративное вязание крючком. (24 модели для вас)

11. Вязание крючком, вышивка крестом.

12. Вязание крючком и вышивка крестом. (18 моделей)

13. Журнал для тех, кто вяжет.

14. Мягкая игрушка своими руками.

15. Макраме.

16. Идеи вашего дома.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ

(2 ч в неделю, всего 68 ч)

Сентябрь – октябрь (16 часов)

Ноябрь-декабрь (14 часов)

Январь-февраль-март (20 часов)

Апрель-май (16 часов)