Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы
Рабочая программа
Объединения «АБВГДейка»
(занимательная математика)
Возрастная группа детей 5-ти лет
Подготовила педагог
Дополнительного образования
Сосина Т.С.
р.п. Михайловка
Содержание
Пояснительная записка.
Общие сведения о кружке
Комплектование группы
Цели и задачи кружка
Формы организации детей
Формы работы с детьми
Методы работы
Актуальность кружка
Сведения о руководителе кружка
Время проведения кружка
Перспективно-календарный план работы кружка
Для детей 5 лет
Для детей 6 лет
Программно-методическое обеспечение работы кружка
Ожидаемые результаты
Мониторинг
Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о кружке
Рабочая программа кружка «Занимательная математика» обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Социальными заказчиками деятельности кружка «Занимательная математика» являются родители воспитанников.
Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:
• Интеллектуальное развитие детей
• Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)
Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5лет, второй - для детей 6 лет.
Занятия в каждой группе проводятся 2раза в неделю, 8занятий в месяц, 64 занятия в год. Продолжительность занятий в средней группе 25минут, в старшей группе – 30 минут.
1.2. Комплектование группы.
| № | Группа в соответствии с возрастом детей. | Наполняемость |
| 1 | Средняя группа
| 6-8 |
| 2 | Старшая группа | 8-10 |
1.3. Цели и задачи кружка (Занимательная математика )
Цель.
Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Задачи.
1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.
2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
1.4. Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
1.5. Формы работы с детьми
1.6. Методы работы с детьми
1.7. Актуальность кружка
Характеристика мышления
Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.
Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.
Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.
Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.
Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.
В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).
Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.
Возрастные особенности мышления у дошкольников
За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.
По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.
Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.
В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.
Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.
Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.
Время проведения кружка
Понедельник\Среда 10-00-10-25
Перспективно-календарный план
4.1. Для детей 5 лет
| Месяц | Неделя |
Содержание занятий |
Материал к занятию |
| Октябрь | 1-я | Упражнение «Колечко» Игра «Быстро сообрази» И/у «Соедини линиями одинаковые картинки» И/у «В каждом ряду обведи одинаковые предметы» И/у «Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку». | «Развивалки», стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш |
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» Игра «Антонимы» И/у «Подбери родителей для каждого малыша» И/у «Подбери для каждого животного его любимое лакомство». И/у «В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название» | «Развивалки», стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш |
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». Игра «Палочки» И/у «Найди лишний предмет». И/у «Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией». Д/и «Где моя тень?» | Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш «Развивалки» стр. 173 Карточки «Где моя тень?» |
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». Игра «Так бывает или нет» И/у «Найди предмет, отличающийся от остальных» И/у «Объедини все музыкальные предметы» И/у «Найди отличия» | «Развивалки», стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 4,5 |
| Ноябрь | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». Игра «Один - несколько» И/у «Где моя тень» Развивающая игра «Подбери по форме» Д/у в рабочей тетради «Раскрась правильно» | «Развивалки», стр. 182 Развивающая игра Карточки «Где моя тень», Д/и «Найди пару» Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 7 |
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан». Игра «Что внутри?» И/у «Что получится» И/у «Найди предметы, противоположные по вкусу» И/у «Что за чем?» | «Развивалки», стр. 187 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 1
|
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Что вокруг нас?» (по цвету) И/у. «Найди легкие и тяжелые предметы» И/у «Чего боится воздушный шарик» И/у «Что забыл художник?» | «Развивалки», стр. 223 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 2 Прописи
|
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Что вокруг нас?» (по форме) И/у «Объедини по признаку» И/у «Найди одинаковых клоунов» Д/у в рабочей тетради «Раскрась одинаковые предметы» | «Развивалки», стр. 223 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 3 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 8,9
|
| Декабрь | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Летает – не летает» И/у «Покажи правильно» И/у «Найди такую же», «Сравни предметы» Д/и «Побери узор» | «Развивалки», стр. 223, Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 1,2 «Развиваем, играя. Подбери узор» |
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Части тела» И/у «Покажи правильно» И/у «Помоги найти рыбок», «Раскрась звезды» Д/и «Побери узор» | «Развивалки», стр. 226 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 3,4 «Развиваем, играя. Подбери узор» |
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Запретное движение» И/у «Покажи правильно» И/у «Чей головной убор?», «Назови одним словом» Д/и «Побери узор» | «Развивалки», стр. 227 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 5,6 «Развиваем, играя. Подбери узор» |
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Дед Мороз» И/у «Покажи правильно» И/у «Что лишнее?», «Что бывает вместе?» Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»
| «Развивалки», стр. 194 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 7,9 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36-37 |
| Январь | 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Запретное движение» И/у «Покажи правильно» И/у «Найди рифму» Д/и «Что лишнее?» | «Развивалки», стр. 227 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 10 Карточки «Что лишнее?» |
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Движения со словами» Д/и «Что лишнее?» И/у «Что получиться?» Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку» | «Развивалки», стр. 250 Карточки «Что лишнее?» Д/и «Что получиться?» Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 38-39 |
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Закончи фразу» Д/и «Что лишнее?» Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку» Д/у в рабочей тетради «Умозаключения» | «Развивалки», стр. 259 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42 |
| Февраль | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Скороговорки» Д/у в рабочей тетради «Умозаключения» И/у «Соедини стрелками», «Назови одним словом» Д/и «Найди части» | «Развивалки», стр. 260 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.44-45 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 23, 26; разрезное приложение |
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «А я все помню» И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает» И/у «Раскрась правильно» И/у «что сначала, что потом?»
| «Развивалки», стр. 263 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 45, 58 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 3; Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 14 |
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Детишки» И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает» И/у «Что сначала, что потом?» И/у «Найди место для вещей»
| «Развивалки», стр. 139 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 64, 68; Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 16, 23 |
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Скороговорки» И/у «Что сначала, что потом?» И/у «Как нужно раскрасить шарики дальше?» И/у «Раскрась по образцу» | «Развивалки», стр. 260 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 15, 16, 24, 50 |
| Март | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Подбери слова» И/у «Продолжи ряд» И/у «Что сначала, что потом?» И/у «Раскрась по образцу» | «Развивалки», стр. 169 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 54, 56 |
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Одно слово» И/у «Продолжи ряд» И/у «Соображай-ка» И/у «Найди два одинаковых предмета» | «Развивалки», стр. 170 Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами |
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Назови предметы» И/у «Продолжи ряд» И/у «Соображай-ка» Игры с веревочкой «Объедини по принципу…»
| «Развивалки», стр. 171 Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки |
| 4-я
| Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Отгадай загадку» И/у «Продолжи ряд» И/у «Соображай-ка»
| Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 87,89,96,98)
|
| Апрель | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Больше - меньше» И/у «Продолжи ряд» И/у «Соображай-ка»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52 Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 104,106,112,119)
|
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Покажи по-разному» И/у «Продолжи ряд» И/у «Соображай-ка»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52 Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 115,120)
|
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Слушай и показывай» И/у «Продолжи ряд» Д/у «Продолжи ряд»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 53 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.34-35
|
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Кто знает, пусть дальше считает» И/у «Продолжи ряд» И/у «Дорисуй недостающую фигуру»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 54 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр20-21
|
| Май | 1-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Машины и пешеходы» И/у «Продолжи ряд» И/у «Что сначала, что потом?»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 55 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 59
|
| 2-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Пятнашки» И/у «Продолжи ряд» И/у «Закрась то, что нужно»
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 56 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.14-15
|
| 3-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Я знаю пять имен мальчиков» Д/у в рабочей тетради «Умозаключения» Д/у «Составляем сказку» Работаем с блоками Дьенеша | Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.46-47 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 40 Блоки Дьенеша |
| 4-я | Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». Игра «Вообрази и покажи» И/у «Раскрась узор по образцу» И/у «Закрась то, что нужно» Работаем с блоками Дьенеша | Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 29 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.15-16 Блоки Дьенеша |
.
Программно-методическое обеспечение работы кружка «Занимательная математика».
| Цель | Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. |
|
Программно-методическое обеспечение | Перечень программ и технологий |
| Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с. |
| Перечень пособий |
| Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с. |
| Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с. |
| Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение). |
| И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с. |
| В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева «Развивающие игры для детей», |
Ожидаемые результаты
К концу обучения по программе кружка «Занимательная математика» у детей сформировано:
• умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие
• умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)
• произвольная память
• мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.
• творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.
• интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».
Дети умеют:
1. выделять самое существенное в предметах;
2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;
3. пользоваться различными схемами и планами;
4. рассуждать,
5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.
Мониторинг.
Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год ( май ).
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Занимательная математика»
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа кружка для начальных классов «Занимательная математика» (0.16 MB)
0
1344
121
Нравится
1
