Рабочая программа "Калейдоскоп замечательных игр"

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Игра как средство познания мира и подготовки нового поко­ления к жизни была давно оценена и использовалась в воспитательных целях. С первых ша­гов своей жизни ребенок через игру приобретает необходимые жизненные навыки и каче­ства. Игра развивает ум, совершенствует восприятие, формирует механизм координации и управления движениями, дает исключительный опыт операций с различными предметами, развивает психические качества личности и многое другое.

Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидак­тические, познавательные и др. Роль каждого вида игры трудно переоценить. Для современ­ного ребенка важно участвовать во всех видах игровой деятельности, будь то интеллекту­альная игра или подвижная.

Образовательное значение игр многообразно. Систематическое их применение совершен­ствует возможности детей и обеспечивает полноценное развитие двигательной и познава­тельной активности ребенка.

Одновременно в процессе игры совершенствуются восприятие и реагирование - качества очень важные в повседневной жизни. Вместе с ними развиваются способности к анализу и принятию решений, что положительно отражается на формировании оперативного мышле­ния и умственных процессов вообще. Таким образом, под влиянием игровых условий приоб­ретается способность к правильному действию.

Учитывая комплексный характер воздействия игры на развитие личности ребенка, осо­бенно младшего школьного возраста, появилась необходимость в разработке программы «Калейдоскоп замечательных игр», которая имеет спортивно - оздоровительную направленность и предназначена для детей в возрасте 8 - 9 лет.

При создании программы опиралась на рекомендации по созданию программам иг­ровой деятельности Д. В. Григорьева и Б. В. Куприянова (М. : Просвещение, 2011).

Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся духовно­нравственных качеств, воспитание активной жизненной позиции.

Задачи программы:

 приобщение к различным видам игр;

 развитие интеллектуальной и творческой активности личности;

 формирование бесконфликтного поведения;

 самореализация;

 формирование культуры поведения и общения;

 развитие двигательной активности;

 приобщение к спортивно - оздоровительной деятельности.

Программа интегрирует работу по таким предметам начальной школы, как окружающий мир, физическая культура, музыка.

При проведении занятий можно выделить два направления:

 интеллектуальную активность, выражающуюся в освоении «тихих» видов игр;

 оздоровительное направление, обеспечивающее наряду с укреплением здоровья актив­ный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работо­способности.

Содержание программы усложняется в зависимости от степени освоения материала.

Важным условием успешной игровой деятельности является ясность понимания содержа­ния и правил игры. Здесь, прежде всего, важны четкость и наглядность объяснения. Слож­ную игру необходимо проводить в несколько этапов:

 - ознакомление с игрой,

 - дальнейшее изучение содержания и правил,

 - внесение дополнений и изменений в содержание и правила игры.

Обучать детей целесообразно с самых простых некомандных игр имитационного характе­ра, постепенно усложняя их по сюжету и по содержанию двигательной активности.

Формы занятий по программе основаны на следующих видах игр:

 интеллектуально - познавательная;

 подвижная;

 настольная;

 игра - драматизация;

 ситуативная игра - упражнение;

 игра на кооперацию;

 комплексная игра на местности;

 комплексная игра - приключение.

Комплексная игра - приключение отличается тем, что участник воспринимает все происхо­дящее в игре как из ряда вон выходящее, резко отличающееся от привычного течения жизни. Это может быть игра - путешествие с участием костюмированных персонажей. Площадкой для проведения игры может быть школа в выходной день, учреждение культуры, парк и др. Алгоритм подготовки и проведения игры: создание педагогом интриги, определение формата участия школьников, подготовка участников, организация самого приключения, организация отдыха участников и обмена впечатлениями, осмысление участниками игры полученного опыта.

Тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«КАЛЕЙДОСКОП ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ИГР»

Направление - спортивно-оздоровительное

Возраст учащихся - 8 - 9 лет (2 класс)

Срок реализации - 1 года

Составитель: Ю.Н. Жгирова

2014/2015 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

1) На основе какой программы составлена.

2) Цели, задачи курса;

3) Актуальность;

4) Принципы (ценностные ориентиры);

5) Результат;

1. Учебно-тематический план

2. Содержание курса, УУД

3. Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Учебно-методическая литература для учителя;

2. Учебно-методическая литература для ученика;

1. Материально-техническое обеспечение.

1. Пояснительная записка

Актуальность программы. Игра как средство познания мира и подготовки нового поко­ления к жизни была давно оценена и использовалась в воспитательных целях. С первых ша­гов своей жизни ребенок через игру приобретает необходимые жизненные навыки и каче­ства. Игра развивает ум, совершенствует восприятие, формирует механизм координации и управления движениями, дает исключительный опыт операций с различными предметами, развивает психические качества личности и многое другое.

Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидак­тические, познавательные и др. Роль каждого вида игры трудно переоценить. Для современ­ного ребенка важно участвовать во всех видах игровой деятельности, будь то интеллекту­альная игра или подвижная.

Образовательное значение игр многообразно. Систематическое их применение совершен­ствует возможности детей и обеспечивает полноценное развитие двигательной и познава­тельной активности ребенка.

Одновременно в процессе игры совершенствуются восприятие и реагирование - качества очень важные в повседневной жизни. Вместе с ними развиваются способности к анализу и принятию решений, что положительно отражается на формировании оперативного мышле­ния и умственных процессов вообще. Таким образом, под влиянием игровых условий приоб­ретается способность к правильному действию.

Учитывая комплексный характер воздействия игры на развитие личности ребенка, осо­бенно младшего школьного возраста, появилась необходимость в разработке программы «Калейдоскоп замечательных игр», которая имеет спортивно- оздоровительную направленность и предназначена для детей в возрасте 8-9 лет.

При создании программы опиралась на рекомендации по созданию программам иг­ровой деятельности Д. В. Григорьева и Б. В. Куприянова (М.: Просвещение, 2011).

Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся духовно­нравственных качеств, воспитание активной жизненной позиции.

Задачи программы:

• приобщение к различным видам игр;

• развитие интеллектуальной и творческой активности личности;

• формирование бесконфликтного поведения;

• самореализация;

• формирование культуры поведения и общения;

• развитие двигательной активности;

приобщение к спортивно-оздоровительной деятельности.

Программа интегрирует работу по таким предметам начальной школы, как окружающий мир, физическая культура, музыка.

При проведении занятий можно выделить два направления:

• интеллектуальную активность, выражающуюся в освоении «тихих» видов игр;

• оздоровительное направление, обеспечивающее наряду с укреплением здоровья актив­ный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работо­способности.

Содержание программы усложняется в зависимости от степени освоения материала.

Важным условием успешной игровой деятельности является ясность понимания содержа­ния и правил игры. Здесь, прежде всего, важны четкость и наглядность объяснения. Слож­ную игру необходимо проводить в несколько этапов:

1. - ознакомление с игрой,

2. - дальнейшее изучение содержания и правил,

3. - внесение дополнений и изменений в содержание и правила игры.

Обучать детей целесообразно с самых простых некомандных игр имитационного характе­ра, постепенно усложняя их по сюжету и по содержанию двигательной активности.

Формы занятий по программе основаны на следующих видах игр:

• интеллектуально-познавательная;

• подвижная;

• настольная;

• игра-драматизация;

• ситуативная игра-упражнение;

• игра на кооперацию;

• комплексная игра на местности;

• комплексная игра-приключение.

Интеллектуально-познавательная игра- соревнование участников в эрудиции и интел­лекте. Полная структура интеллектуально-познавательной игры включает ведущего (группы ведущих), соревнующихся (участников игры или команды), эксперта (экспертную группу), зрителей. Интеллектуально-познавательные игры чаще всего проходят как представления, характер действий участников определяется наличием выступающих и зрителей.

Подвижная игра- двигательные действия участников с предметами или без них. Сюжет и правила подвижной игры регламентируют характер двигательных действий участников игры.

Настольная играпредполагает использование статичного игрового поля, которое нахо­дится на столе или специальной платформе. Настольные игры предусматривают применение специального инвентаря: карточек, карт, костей, игрового поля, фишек, фигур.

Игра-драматизация - разыгрывание определенного сюжета, заимствованного из литера­турного произведения, либо придуманного участниками игры самостоятельно по аналогии с сюжетом книги, фильма, мультфильма и т. д. В игре-драматизации используется театраль­ная атрибутика, а также фигурки и куклы.

Ситуативная игра-упражнение- взаимодействие, в котором разыгрывается локальное событие с четко обозначенной проблемой. Происходит моделирование ситуации, в рамках которой ученик пытается понять психологию персонажа, привносит личностный момент, со­здает оживление и дискуссию в группе. По завершении игры происходит обмен мнениями и оценками. Окончательный итог подводит педагог.

Комплексная игра на местности- игра на свежем воздухе, разыгрывание военизирован­ного сюжета (разведка, караул, захват флага и т. д.), ориентирование на местности, преодо­ление препятствий, бег, прыжки, лазание. В игре участники делятся на несколько команд, между которыми и происходит соревнование, обязательной является проработка правил иг­ры и действий в случае экстремальных обстоятельств.

Комплексная игра-приключение отличается тем, что участник воспринимает все происхо­дящее в игре как из ряда вон выходящее, резко отличающееся от привычного течения жизни. Это может быть игра-путешествие с участием костюмированных персонажей. Площадкой для проведения игры может быть школа в выходной день, учреждение культуры, парк и др. Алгоритм подготовки и проведения игры: создание педагогом интриги, определение формата участия школьников, подготовка участников, организация самого приключения, организация отдыха участников и обмена впечатлениями, осмысление участниками игры полученного опыта.

1. Требования к результатам деятельности

Планируемые результаты

В результате освоения программы обучающиеся научатся:

• сознательно разрешать конфликтные ситуации;

• владеть различными видами интеллектуальных игр;

• владеть некоторыми видами народных игр, спортивных игр и игр на местности;

• навыкам правильного поведения во время игры;

• навыкам взаимодействия в экстремальной обстановке;

• бережно относиться к своему здоровью и здоровью других людей;

• навыкам толерантного общения и поведения.

В результате освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

• техникам интеллектуальных игр;

• техникам народных игр;

• разработке собственных вариантов игр;

• приемам актерского мастерства;

• предвидеть развитие тех или иных событий;

• моделировать реальность;

• рефлексии;

• пользоваться костюмами, бутафорией;

• пользоваться спортивным инвентарем.

Универсальные учебные действия

1-й год обучения

Личностные результаты:

• приобретение социальных знаний;

• понимание социальной реальности и повседневной жизни;

• общение по правилам, задаваемым воображаемыми условиями;

• приобщение к здоровому образу жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• умение выполнять действия по определенным правилам;

• умение корректировать свое поведение в процессе игры;

• уметь использовать полученные знания в процессе выполнения творческих заданий.

Познавательные УУД:

• способность к поиску и использованию необходимой информации в ходе игры;

• развитие творческого воображения;

• умение анализировать свои действия.

Коммуникативные УУД:

• умение правильно общаться со сверстниками и взрослыми людьми;

• умение выражать свои чувства и эмоции в корректной форме;

• умение оценивать свои действия в процессе игры.

1. й год обучения Личностные результаты:

• приобщение к культурным ценностям;

• понимание социальной реальности и повседневной жизни;

• ролевое поведение;

• общение по правилам, задаваемым воображаемыми условиями;

• способность к самовыражению и самореализации;

• приобщение к здоровому образу жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• умение адекватно оценивать результат своих действий;

• умение вносить коррективы в свое поведение и поведение участников игры;

• умение выстраивать алгоритм своих действий по правилам игры.

Познавательные УУД:

• умение анализировать свои действия в ходе игры;

• умение собирать, обрабатывать и применять информацию для выработки собственных творческих идей;

• выработка оригинальных идей.

Коммуникативные УУД:

• умение общаться в ходе игры;

• умение выражать свое мнение, свою личную позицию в ходе игр;

• умение принимать роль лидера и одного из членов группы.

1. й год обучения

Личностные результаты:

• приобретение навыков социального поведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям;

• оценка своих действий, социальной реальности и повседневной жизни;

• активная жизненная позиция;

• способность к саморегуляции;

• ценностное отношение к своему здоровью.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• умение контролировать свои действия;

• умение адекватно оценивать результат своих действий и действий участников игры;

• умение брать на себя функции организатора игры;

• умение анализировать процесс игры на уровне участника и организатора.

Познавательные УУД:

• способность к применению необходимой информации для создания собственных вари­антов игр;

• развитие эстетического вкуса;

• умение анализировать свою роль в коллективе;

• применение навыков творческого созидательного процесса.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои чувства и эмоции по отношению к культуре и традициям разных народов;

• умение вести себя толерантно по отношению к другим членам коллектива;

• умение принимать роль арбитра в игре;

• умение конструировать собственный вариант решения проблемы;

• умение обсуждать свои действия и действия других членов группы.

1. Содержание программы

2-й год занятий

2-й год занятий

Тема 1. Встреча с игрой. Опасные игры -4 ч.

Теоретическое занятие (2 ч.): азарт игры. Выигрыш и проигрыш. Радость и огорчение в игре. Нарушение правил игры. Цена выигрыша. Опасности игры. Игровая зависимость.

Практическое занятие (2 ч.): игра «Пойми меня». Обсуждение игры.

Тема 2. Интеллектуально-познавательные игры. Игра «Почемучка» -12 ч.

Теоретическое занятие (4 ч.): правила подготовки и проведения интеллектуально- познавательной игры. Типы вопросов в интеллектуально-познавательных играх.

Практическое занятие (8 ч.): подготовка и проведение интеллектуально-познавательной игры «Почемучка».

Тема 3. Подвижные игры. Чувашские народные игры -12 ч.

Практическое занятие (12 ч.): Народные игры, включающие выполнение физических упражнений (бег, удары, прыжки). Особенности проведения чувашских народных игр «В цветы» «Волк или заяц» «Хищник в море»

Тема 4. Настольные игры. Шахматы -12 ч.

Теоретическое занятие (4 ч.): противостояние игроков в настольных играх. Классическая настольная игра - шахматы. Правила игры в шахматы. Удовольствие от игры.

Практическое занятие (8 ч.): обучение игре в шахматы.

Тема 5. Игры-драматизации. Конфликт в игре -8 ч.

Теоретическое занятие (2 ч.): игровой конфликт и конфликт в игре. Конфликтная ситуа­ция в игре: интересы участников, предмет конфликта, действия участников ситуации, вари- анты развязки.

Практическое занятие (6 ч.): разработка и проведение обучающимися игр «Прием гос­тей», «В больнице», «В магазине», «Экстремальная ситуация».

Тема 6. Ситуативные игры-упражнения. Отказ на предложение -8 ч.

Теоретическое занятие (4 ч.): парное взаимодействие в игре. Поведение в конфликтной ситуации и способы избежать конфликта.

Практическое занятие (4 ч): «прокрутка» упражнений в отказе на предложение (отказ- обещание, отказ-альтернатива, отказ-отрицание).

Тема 7. Комплексные игры на местности. Игра «Секретный пакет» -12 ч.

Теоретическое занятие (4 ч.): что такое игра на местности. Особенности комплексных игр на местности. Рекомендации участникам игр. Правила безопасности при проведении игр на местности.

Практическое занятие (8 ч.):разработка и проведение игры на местности «Секретный пакет».

1. Перечень учебно-методических средств обучения

Для обучающихся

1. Козак, О. Н. Игры для больших и маленьких / О. Козак. - М., 2006.

2. Былеев, Т.T. В. Сборник подвижных игр / JI. В. Былеев. - М., 1990.

3. Дайн, Г. Детский народный календарь: приметы, поверья, игры, рецепты / Г. Дайн. - М., 2001.

Для педагога

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н. П. Аникеева. - М., 1987.

2. Богданова, Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова. - М., 1994.

3. Гусева, Т. А. Картотека сюжетных картин. Подвижные игры / Т. А. Гусева, Т. О. Иванова. - М., 2011.

4. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / под ред. Д. Б. Эльконина, JI. А. Венгера. - М., 1981.

5.Материально-техническое обеспечение

1. Ноутбук учителя

2. Интерактивное оборудование: интерактивная доска, проектор мультимедийный, визуализатор цифровой.

3. Оборудование для тестирования качества знаний обучающихся.

4. Принтер, сканер.

5. Ноутбуки учащихся.

6. Цифровой микроскоп.

7. Обучающее лабораторное оборудование.

8. Наборы конструкторов.

9. Наглядные пособия: макеты, модели, муляжи, таблицы и т. п.

10. Электронные образовательные ресурсы:

.viki.rdf.ru

www.zavuch.ru

www.shool2100.ru

www.shool.edu.ru

www.standart.edu.ru

www.school2100.ru/magazine/magazine_main.htm

Тематическое планирование внеурочной деятельности

по курсу «Калейдоскоп замечательных игр» 2 класс

( 68 часов в год, 2 часа в неделю)