РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (общекультурное направление) «ТЕАТР ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

муниципального образования – городской округ город Скопин Рязанской области

391803, Рязанская область, г. Скопин, ул. К. Маркса, д.90 т. 2-01-49

E-mail: [email protected]

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ «СОШ №2»

___________ Е.А. Иванова

Приказ от ________ г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(общекультурное направление)

«ТЕАТР ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

Возраст детей 7-10 лет

Срок реализации программы: 4 года

Воспитатель ГПД: Бушева И. Б.

Высшая квалификационная категория.

г. Скопин 2018г.

Пояснительная записка

Данная  рабочая программа  составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа разработана с учётом:

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

- учебного плана Учреждения (федерального и регионального компонента, компонента ОУ), утверждённого приказом директора Учреждения

- годового учебного календарного графика Учреждения

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

При разработке программы   были использованы учебно-методические пособия Ю.Л. Алянского, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации кукольного театра в общеобразовательной школе, также программа «Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

Актуальность

Кукольный театр - одно из самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали ещё привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно все возможно.

Кукольный театр доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль кукол как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Младший школьный возраст это период, когда у ребёнка начинают формироваться вкусы, интересы, определённое отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости, находчивости, храбрости и т.д.

Для осуществлений этих целей кукольный театр располагает большими возможностями. Кукольный театр воздействует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы - персонажи, оформление и музыка - все это вместе взято в силу образно - конкретного мышления младшего школьника помогает ребёнка легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения, дают им советы, предупреждают об опасности. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям. Театральное зрелище расширяет кругозор детей и надолго остаётся у них в памяти: они делятся впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства.

Дети передают в рисунках различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и целые сцены.

Но самое яркое отражение кукольный спектакль находит в творческих играх: дети устраивают театр и сами или при помощи игрушек разыгрывают виденное. Эти игры развивают творческие силы и способности детей. Таким образом, кукольный театр имеет большое значение для воспитания всестороннего развития детей.

Цель

Ввести детей в мир театра, дать первоначальное представление о “превращении и перевоплощении” как главном явлении театрального искусства, иными словами открыть для детей тайну театра.

Задачи программы

Раскрыть специфику театра, как искусства: познакомить с историей кукольного театра, нравственную сферу детей. Пробуждать интерес к чтению, учить видеть красоту родной земли, человека и его труда, Чувствовать поэзию народных сказок, песен, любить и понимать искусство. Сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Научить детей самостоятельно изготавливать куклы. Добиваться, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

Педагогические принципы

Дифференцированный подход к образованию ребёнка, учёт его индивидуальных возможностей и способностей, положения ребёнка в семье, школе; уважение личности; использование метода предметного обучения; поощрение творчества, достижения качества, самостоятельного поиска художественного решения: предоставление условий для участия в разнообразной деятельности.

Организация процесса

В объединение принимаются все желающие с 7 летнего возраста, имеющие склонности к этому виду искусства. Планируемое количество обучающихся в кружке 15 человек. Эта норма исходит из санитарно - гигиенических норм. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально - личностного подхода к обучающимся, что очень важно. Занятия начинаются с 8 сентября и заканчиваются 23 мая. Занятия проводятся 1 час в неделю. Расписание занятий составляется с учётом пожеланий учащихся, их родителей, а также возможностей учреждения. Из предложенного распределения часов на различные виды педагог по своему усмотрению может выделить часы на индивидуальную работу. Постигать данное искусство обучающиеся будут постепенно: изучат историю, овладеют навыком работы с куклой, умением самостоятельно изготавливать куклы и бутафорию, а потом приступят к работе над выбранной пьесой. При организации работы педагогу нужно помнить и выполнять одно из самых основных требований к занятиям - необходимо учитывать влияние кукольного театра на детей и с большой требовательностью относиться к идейному содержанию спектаклей, их художественному оформлению и проведению. Все, что показывается детям, должно быть высокоидейным и методически правильным. При распределении занятий учесть уровень подготовки и возраст обучающихся. Шире использовать индивидуальные формы работы. Одним из важных моментов и условий плодотворной работы внеурочной деятельности является подведение итогов промежуточных и годовых. Они проходят открыто в присутствии всех членов объединения. Форма проведения разная. При этом помнить: успехи каждого сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений. На каждом занятии итоги работы подводить в идее заключительного инструктажа. Исходя из интересов и потребностей детей, порядок изложенных тем и количество часов может меняться.

Формы работы

Основными формами проведения занятий являются: театральные игры, конкурсы,

викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли, праздники. Групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мизансцены. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Методы работы

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы свои идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримёрной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Работа с родителями

Выступление перед родителями на родительских собраниях.

Приглашение родителей на спектакли.

Использование помощи родителей в изготовлении костюмов, декораций для театра.

Предполагаемые результаты реализации программы

Первый год обучения:

Умение элементарно разбирать литературное произведение: смысл изображённых явлений, художественное значение отдельных деталей, описание образных сравнений и выражений, определять основную мысль произведения и его отдельных частей.

Воспитанники овладевают умением логически правильно и чётко передавать при чтении мысли автора. Понимают смысл изображённых явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление; раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразных интонаций, темпа и тембра голоса. Это достигается на занятиях по технике речи.

Воспитанники должны иметь элементарные навыки по изготовлению перчаточных кукол.

Дети должны иметь начальные сведения о традициях театра разных систем и традиционного русского театра кукол.

Воспитанники должны иметь элементарные представления о театральных профессиях и специальных терминах театрального мира.

Второй год обучения:

Умение логически правильно и чётко передавать в своём чтении мысли автора, выявлять смысл текста.

Умение работать с куклой на ширме и без неё.

Овладение практическими навыками по изготовлению кукол и декораций.

Учитывать особенности произведений при выборе их для постановки.

Овладение элементарными знаниями о театральных профессиях и терминах театрального мира.

Третий и четвёртый годы обучения:

Дети должны иметь начальные сведения о традициях театра разных систем и традиционного русского театра кукол.

Понимание смысла изображённых в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним, умение передать это зрителям.

Умение передать характер персонажа голосом и действием.

Умение работать с куклами различных систем

Умение работать с куклой на ширме и без неё.

Овладение практическими навыками по изготовлению кукол и декораций.

Учитывать особенности произведений при выборе их для постановки.

Овладение элементарными знаниями о театральных профессиях и терминах театрального мира.

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням:

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):

Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (Формирование ценностного отношения к социальной реальности):

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт самостоятельного общественного действия общения с представителями других социальных групп, других поколений. Опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде, нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нормами за пределами школы, в открытой общественной среде.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Способы отслеживания и контроля результатов

В творческий коллектив приходят дети с разным характером и разной степенью одарённости. Отношение взрослого должно быть предельно доброжелательным. Необходимо отмечать каждое, даже маленькое, достижение ребёнка. Чрезвычайно важно правильно относиться к неумению, неуспеху, ошибкам, чтобы ребёнок не переносил замеченную взрослым ошибку, своё неумение, на оценку своих способностей в целом, а научился, совместно с педагогом, анализировать, понимать, в чем у него трудности.

   Детей объединяет сам творческий процесс, обсуждение результатов, проведение выставок, показов. Взаимоотношения в коллективе заметно меняются: дети становятся более терпимыми, добрыми.

   Каждая созданная работа наглядно показывает возможности и степень овладения мастерством каждого ученика. Постепенно создавая работы и малых, и больших форм сами ребята, педагоги видят качественный и творческий рост от работы к работе.

   Все удачи поощряются, все недочёты мягко исправляются на практике.

Анализируя творческий процесс каждого ребёнка и созданные им работы, педагог вырабатывает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

   Очень важен в коллективе элемент творческого соревнования. Учитываются результаты каждого занятия. Два раза в год, в декабре и мае, подводятся итоги и победители, в каждой группе награждаются.

Формы оценки знаний

Вводный - самоконтроль.

1. «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи: создания этюда на тему, вождение куклы, импровизации под музыку).

2. «Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний и умений).

3. «Многоступенчатый выбор» (уметь выбрать несколько видов работы с куклой).

Промежуточный - контрольные упражнения

1. «Волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал самими участниками - кукловодами).

2. «Составление заданий с ловушками» (рефлексия освоенного способа вождения куклы).

3. «Составление задания».

4. «Обнаружение «запланированной» ошибки».

5. «Создание помощника - куклы».

Итоговый - выпуск спектакля, контроль над согласованностью коллективных действий.

Учебно – тематический план

Календарно-тематическое планирование

1 год - 34 часа

Театральные подмостки

2 год - 34 часа

Сцена и актёры

3 год - 34 часа

Театр начинается с вешалки

4 год - 34 часа

Весь мир — театр, а люди в нём актёры

Оборудование (ТСО) для проведения занятий

• Интерактивная доска.

• Компьютер.

• Магнитофон.

• Презентации.

• Рисунки и картины по сказкам.

Оборудование

• Костюмы

• Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок

• Краски - акварельные, гуашь.

• Куклы - персонажи

• Маски.

• Набор для творчества.

• Сценарии.

• Книги со сказками.

• Ширма.

Список литературы для учителя

1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического

искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы

Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование.

Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального

искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc

Список литературы для детей

1. Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.

2. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.

3. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

4. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М.: 1999.

5. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического

искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

6. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.

7. Крутенкова А. Д. Кукольный театр. Программа. Рекомендации. – Волгоград, 2009.

8. Образцов С. «Актёр с куклой» Кн. 1. - М; л; Искусство , 1973.

9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: 2000.

10. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

11.Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.

12.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.

13.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.

14.Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.

15.Флинг Х. Куклы-марионетки. С - П., 2000.

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ «СОШ №2»

от «_____» августа 2018 г. № __