Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Староюрьевская средняя общеобразовательная школа
Староюрьевского района Тамбовской области
| ПРИНЯТО на заседании методсовета Протокол № ____ от _______
| УТВЕРЖДЕНО Приказ № ___ от ________ г. Директор школы Т.И. Киселева |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по предмету «Родной язык (русский)»
для 1 – 4 классов
2019 г
Пояснительная записка
Нормативная база
Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» для 1-4 классов общеобразовательной школы разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 31 декабря 2015 года);
- Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрировано Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936).
Нормативный срок освоения учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне начального общего образования – 4 года – 1,2,3,4 классы. На изучение учебного предмета на уровне начального общего образования выделяется 170 часов : в 1 классе - 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели); во 2—4 классах – 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе),
Обучение будет осуществляться по учебнику Рамзаевой Т.Г. «Русский язык 1-4., ЭФУ КОРПОРАЦИИ «Российский учебник», 2019 г.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения еѐ к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нѐм. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности родной (русский) язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Как курс, имеющий частный характер, курс родного (русского) языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями начального курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Цель реализации содержания предмета «Родной язык (русский)» - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке
Задачи реализации содержания предмета «Родной язык (русский)»:
- развивать речевые умения и интерес к говорению на родном русском языке;
- расширять языковое образовательное пространство учащихся начальных классов;
- развивать речь, мышление, воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждать познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
-овладевать универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
-развивать умение проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- развивать способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной язык (русский)
1 класс
Личностные результаты:
у обучаюшихся будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
-осознание роли речи в общении людей;
-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
-чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, -стремиться к совершенствованию речи;
-интерес к изучению языка.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
обучающиеся научатся:
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
обучающиеся научатся:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
обучающиеся научатся:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты:
обучающиеся научатся:
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
-произносить слова с правильным ударением
(в рамках изученного);
-правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах;
-распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебник;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста;
-распознавать обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике.
Обучающиеся получат возможность:
- познакомиться различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
- научиться анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста;
-познакомиться со смыслоразличительной ролью ударения;
- научиться использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами.
2 класс
Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-осознание роли речи в общении людей;
-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
-чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
-интерес к изучению языка.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
учащиеся научатся на доступном уровне:
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
-моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
-вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения.
Коммуникативные:
учащиеся научатся:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть ( в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;
-находить информацию о происхождении слов;
-правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах;
определять синонимы и антонимы;
-работать с толковым словарем русского языка строить диалог, используя приемы общения убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие;
-составлять развернутое высказывание;
-ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Учащиеся получат возможность:
-познакомиться с пословицами и поговорками, фразеологизмами на тему русского быта, а также других народов, сравнить их с русскими пословицами и поговорками;
-познакомиться с первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка;
-обогатить активный и потенциальный словарный запас;
-научиться читать стихи и сказки, в которых есть слова с необычным произношением и ударением;
-развить базовые умения и навыки использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях
3 класс
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- ценностные ориентиров в области языкознания;
- уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей;
- умение самостоятельно решать различные речевые задачи;
- готовности к отстаиванию своего мнения;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста-Уметь согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
-находить информацию о происхождении слов;
-понимать традиционные русские сказочные образы;
-понимать значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
-правильно и уместно употреблять эпитеты и сравнения в речи;
-изменять слова отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне);
-определять существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного);
-создавать тексты-рассуждения, тексты-описания тексты-результаты исследовательской работы;
-редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;
-использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами.
.
Учащиеся получат возможность:
-понимать значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного);
-редактировать письменный текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
-научиться работать с толковым, этимологическим, топографическим словарями, использовать словари русского языка в работе;
-познакомиться с первоначальными представлениями;
-научиться исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык»;
-овладеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных;
-научиться на практике владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образовывать предложно-падежные форм существительных (предлоги с пространственным значением).
-познакомиться языковыми особенностями текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.);
-познакомиться с первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка.
4 класс
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
-осознание роли речи в общении людей;
-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
-чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
-интерес к изучению языка.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
-моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;
-находить информацию о происхождении слов;
-работать с орфоэпическим словарем;
-определять синонимы и антонимы;
-работать с толковым словарем русского языка;
-правильно вести диалога, используя приемы общения убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие;
-определять по заголовку тему и основную мысль текста;
-составлять развернутый план текста, перерабатывать прослушанный текст и -пересказывать с изменением лица;
-ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность:
-познакомиться с фразеологизмами, пословицами разных народов, сравнить с русскими пословицами и поговорками
-научиться исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык»
-обогатить активный и потенциальный словарный запас;
-научиться работать с деформированным текстом, правильно ставить знаки препинания в предложении;
-развить базовые умения и навыки использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях
-выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии программы для 1-4 классов (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:
Секреты речи и текста
Язык в действии: слово, предложение.
Русский язык: прошлое и настоящее.
Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.
Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
«Родной язык (русский)» в 1-м классе
Раздел 1. Секреты речи и текста
Общение. Устная и письменная речь. Стандартные обороты речи для участия в диалоге
(Как вежливо попросить?
Как похвалить товарища?
Как правильно отблагодарить?).
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Имена в малых жанрах фольклора. Сопоставление текстов.
Раздел 2. Язык в действии
Роль логического ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте. Смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Практическая работа: «Оформление предложенных красных срок и заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д). Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:
как называлось то, во что одевались в старину:
(кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.)
Проектное задание. Словарь в картинках.
«Родной язык (русский)» во 2 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети . Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину, какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие детские забавы. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью . Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. Представление результатов выполнения проектного задания «Почему так называется»
Раздел 2. Язык в действии
Смыслоразличительная роль ударения. Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учѐтом особенностей текста. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. Работа с различными видами текстов, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.
Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Создание собственного текста: развѐрнутое толкование значения слова. Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Работа с деформированным текстом. Создание диалога
«Родной язык (русский)» в 3 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). Природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений). Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь). Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам. Создание текстов-повествований об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
«Родной язык (русский)» в 4 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов». Представление результатов выполнения проектного задания.
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа с орфоэпическим словарем. Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста. Работа с деформированным текстом.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Календарно-тематическое планирование уроков
по родному языку (33часа, 1 час в неделю)
1 класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата | |||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | По плану | факт | ||||||
|
| Раздел 1. Секреты речи и текста - 8 часов |
|
| |||||||
| 1-2 | Как люди общаются друг с другом | 2 | Текущий контроль | Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Учащиеся научатся: •различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; • владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; |
|
| ||
| 3-4 | Вежливые слова | 2 | Текущий контроль | Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Учащиеся научатся: •различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; • владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; |
|
| ||
| 5 | Как люди приветствуют друг друга | 1 | Текущий контроль | Уметь выразительно рассказывать; понимать смысловую сторону родной речи. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Учащиеся научатся: •различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; • владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; |
|
| ||
| 6 | Зачем людям имена
| 1 | Текущий контроль | Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Учащиеся получат возможность: •познакомиться различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; • научиться анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста |
|
| ||
| 7-8 | Спрашиваем и отвечаем | 2 | Текущий контроль | Знать, что язык – средство отражения действительности | Осознавать практическую значимость изучения родного языка |
|
| |||
|
| Раздел 2. Язык в действии 10 часов |
| ||||||||
| 9-11 | Выделяем голосом важные слова | 3 | Текущий контроль | Уметь правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Учащиеся научатся: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах; Учащиеся получат возможность: познакомиться со смыслоразличительной ролью ударения. |
|
| ||
| 12 | Как можно играть звуками | 1 | Текущий контроль | Уметь правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
|
| |||
| 13-16 | Где поставить ударение | 4 | Текущий контроль | Уметь правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
|
| |||
| 17-18 | Как сочетаются слова | 2 | Текущий контроль | Уметь внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; уметь правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Применять правила делового сотрудничества |
|
| |||
|
| Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее 12 ч. |
|
| |||||||
| 19-22 | Как писали в старину | 4 | Текущий контроль | Уметь внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; уметь правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Осознавать трудность предлагаемого задания | Учащиеся научатся: • распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; Учащиеся получат возможность: •научиться использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами |
|
| ||
| 23-26 | Дом в старину: что как называлось | 4 | Текущий контроль | Иметь представление о старинных словах, близких по значению; уметь употреблять такие слова в речи. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
|
| |||
| 27-30 | Во что одевались в старину | 4 | Текущий контроль | Иметь представление о предметах традиционно русского быта | Осознавать практическую значимость изучения родного языка |
|
| |||
|
| Раздел 4. Секреты речи и текста 1 час |
|
| |||||||
| 31 | Сравниваем тексты | 1 | Текущий контроль | Иметь представление о текстах, близких по значению; уметь работать с текстами | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Учащиеся научатся: анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста. |
|
| ||
|
| Резерв - 2 часа |
|
| |||||||
| 32-33 | Экскурсия в Тамбовский краеведческий музей | 2 | Текущий контроль | Познакомиться с историей Тамбовской области | Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Учащиеся научатся: распознавать обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике. |
|
| ||
Календарно-тематическое планирование уроков
по родному языку (34часа, 1 час в неделю)
2 класс
| № п/п | Тема урока | Количеств часов | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата | |||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | По плану | факт | ||||||
|
| Раздел 1. Русский язык:прошлое и настоящее-13 часов |
|
| |||||||
| 1 | По одежке встречают… | 1 | Текущий контроль | Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл слов, обозначающих предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению быта своего народа | Учащиеся научатся: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; |
|
| ||
|
2-3 | Ржаной хлебушко калачу дедушка | 2 | Текущий контроль | Понимать смысл слов, обозначающих предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину, какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой.
| Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению быта своего народа | Учащиеся научатся: определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;находить информацию о происхождении слов; |
|
| ||
| 4-5
6
| Если хороши щи, так другой пищи не ищи
Каша-кормилица наша.
| 2 1 | Текущий контроль
Текущий контроль | Понимать смысл слов, обозначающих предметы традиционного русского быта: называющие то, что ели в старину и сохранились до нашего времени.Пословицы, пого-ворки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. Понимать смысл слов, обозначающих предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину, какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению быта своего народа Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Учащиеся получат возможность:познакомиться с пословицами и поговорками, фразеологизмами на тему русского быта; Обогатить активный и потенциальный словарный запас. |
|
| ||
| 7-8 | Любишь кататься-люби и саночки возить.
| 2
| Текущий контроль
| Знакомство со словами, Обозначающими предметы традиционного русского быта: слова, называющие детские забавы. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами. | Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Обогатить активный и потенциальный словарный запас. |
|
| ||
| 9-10 | Делу время,потехе час | 2 |
Текущий контроль | Уметь правильно подбирать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:называющие игры и игрушки.Пословицы, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами |
|
| ||
|
11
|
В решете воду не удержишь. | 1 |
Текущий контроль | Знакомство со словами, называющими домашнюю утварь.Пословицы, пого-ворки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью | Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Уметь употреблять пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью |
|
| ||
|
12
|
Самовар кипит,уходить не велит. | 1 |
Текущий контроль |
Знать слова, бозначаю - щие предметы тради- ционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | Учащиеся научатся: распознавать слова, обозначающие пред-меты традиционного русского быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике; |
|
| ||
| 13
| Проверочная работа: «Почему это так называется?».
| 1 | Беседа по вопросам | Представление результатов выполнения проектного задания | Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Учащиеся получат возможность:обогатить активный и потенциальный словарный запас. |
|
| ||
|
| Раздел 2. Язык в действии 7 часов |
| ||||||||
| 14 | Помогает ли ударение различать слова? | 1 | Текущий контроль
| Уметь правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Учащиеся научатся: произносить слова с правильным ударе- нием,определять роль ударения в словах;познакомят-ся со смыслоразли-чительной ролью ударения. Учащиеся научатся употреблять в своей речи слова-синонимы и познакомятся с их смыслоразличитель-ной ролью. - формировать свои мысли в устной и письм енной форме. Учащиеся научатся формировать свои мысли в устной и письменной форме Учащиеся научатся формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; |
|
| ||
|
15
|
Для чего нужны синонимы? | 1 |
Текущий контроль | Создание собственного текста: развѐрнутое толкование значения слова. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
|
| |||
| 16 | Для чего нужны антонимы? | 1
| Текущий контроль | Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
|
| |||
| 17 | Как появились пословицы и фразеологизмы? | 1 | Текущий контроль | Связь предложений в тексте. Практическое употребление пословиц и фразеологизмов. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
|
| |||
| 18 | Как можно объяснить значение слова? | 1 | Текущий контроль | Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи |
|
| |||
|
19
| Как научиться читать стихи и сказки? | 1 | Текущий контроль | Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Учащиеся научатся: анализировать информацию прочи-танного, прослу-шанного текста и правильно читать. |
|
| ||
|
20
| Практическая работа:Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением» | 1 | Групповая работа | Уметь правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. Уметь правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, использовать памятку для выполнения учебной задачи. | Учащиеся научатся: анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста и правильно его читать. |
|
| ||
|
| Раздел 3. Секреты речи и текста- 7 ч. |
|
| |||||||
| 21-23 | Участвуем в диалогах. | 3 | Самостоятельная работа. | Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Учащиеся научатся: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
Учащиеся получат возможность научиться использовать словарные статьи учебника для опреде-ления лексического значения слова; |
|
| ||
| 24-25 | Составляем развѐрнутое толкование значения слова | 2 | Работа в парах | Учащиеся научатся: определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; | Осознавать практическую значимость изучения родного языка |
|
| |||
|
| |
|
| | |
|
| |||
| 26-27 | Учимся связывать предложения в тексте | 2 | Беседа по вопросам | Уметь связывать предложения в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. | Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Учащиеся овладеют учебными действиями с языко-выми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
|
| ||
|
| Раздел 4. Секреты речи и текста 5 час |
|
| |||||||
| 28-30 | Создаѐм тексты-инструкции и тексты-повествования | 3 | Самостоятельная работа | Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках | Иметь представление о текстах, уметь работать с текстами | Учащиеся научатся: анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста. |
|
| ||
| 31
32 | Представление результатов выполнения проектных заданий Проверочная работа | 1 1 | Групповая работа
Работа в парах | Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
Работа с деформированным текстом. Создание диалога | Осознавать практическую значимость изучения родного языка Осознавать практическую значимость изучения родного языка | Учащиеся научатся формировать свои мысли в устной и письменной форме Учащиеся научатся формировать свои мысли в устной и письменной форме
|
|
| ||
| 33-34 | Резерв - 2 часа |
|
| |||||||
.
Календарно-тематическое планирование уроков
по родному языку (34часа, 1 час в неделю)
3 класс
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Универсальные учебные действия | Дата | |
| план | факт | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее | |||||||||
| 1 | Слова - антонимы | 1 | Изучение нового материала | Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). | Уметь: - находить информацию о происхождении слов; - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - различать устные и письменные формы общения | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Родной язык»; - познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; - совершенствование процесса восприятия речи; - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные Общеучебные: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. - сравнение записанного текста с образцом; - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации; - различение понятий: «текст» и «предложение»; - различение текстов по типу и жанру; - анализ теста, его структуры; - умение характеризовать языковые единицы. Коммуникативные: - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий
|
|
|
| 2 | Слова - антонимы | 1 | Комбинированный | Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим). | Уметь: - находить информацию о происхождении слов; - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; - различать устные и письменные формы общения | Текущий контроль: устный опрос, работа в паре |
|
| |
| 3 | Слова, называющие природные явления и растения | 1 | Изучение нового материала | Природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений). | Уметь: - использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения; -вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей | Текущий контроль: устный опрос, работа в паре |
|
| |
| 4 | Слова, называющие природные явления и растения | 1 | Комбинированный | Природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений). | Уметь: -вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей -правильно и уместно употреблять эпитеты и сравнения в речи;
|
|
|
| |
| 5 | Старинные профессии | 1 | Изучение нового материала | Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). | Уметь: -понимать значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного); | Текущий контроль: устный опрос |
|
| |
| 6 | Народные инструменты | 1 | Изучение нового материала | Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь). | Уметь: -понимать значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного); | Фронтальный опрос. Работа в паре |
|
| |
| 7 | Сказочные образы | 1 | Комбинированный урок | Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. | Понимать традиционные русские сказочные образы; -значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
| Фронтальный опрос. |
|
| |
| 8 | Сказочные образы |
|
| Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. | Понимать традиционные русские сказочные образы; -значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
|
|
|
| |
| 9 | Старинные русские города | 1 | Комбинированный урок | Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему | Работать с толковым, этимологическим, топографическим словарями, использовать словари русского языка в работе; Уметь: - составлять предложения из слов и словосочетаний; - делить предложения на слова; - выделять предложения из сплошного текста; - оформлять предложения на письме | Текущий, тестовый контроль |
|
| |
| 10 | Проект «Откуда в русском языке эта фамилия» | 1 |
| Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя) | Уметь: заниматься исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык». | Самостоятельная работа |
|
| |
| 11 | Проект «Откуда в русском языке эта фамилия» | 1 | Комбинированный | Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)
| Уметь: - распознавать предложения, словосочетания, текст; - отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте; - делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст | Самостоятельная работа |
|
| |
| 12 | Проект «История моего имени и фамилии» | 1 | Комбинированный | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. | Уметь: - соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; - создавать тексты по предложенному заголовку | Текущий. Индивидуальный |
|
| |
| 13 | Проект «История моего имени и фамилии» | 1 | Комбинированный | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. | Уметь: - соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;
| Текущий. Индивидуальный |
|
|
|
| Раздел 2. Язык в действии | |||||||||
| 14 | Говори правильно | 1 | Урок изучения нового | Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)
| Знать: - что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства; - что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа | Фронтальный. Индивидуальный | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Родной язык»; - познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; - совершенствование процесса восприятия речи; - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные Общеучебные: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. - сравнение записанного текста с образцом; - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации; - различение понятий: «текст» и «предложение»; - различение текстов по типу и жанру; - анализ теста, его структуры; - умение характеризовать языковые единицы. Коммуникативные: - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий
|
|
|
| 15 | Роль суффиксов в русской речи | 1 | Комбинированный | Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
| Овладеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных;
| Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам |
|
| |
| 16 | Роль суффиксов в русской речи | 1 | Комбинированный | Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
| Овладеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных;
| Индивидуальный. Работа по карточкам |
|
| |
| 17 | Грамматика русского языка | 1 | Комбинированный | Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
| Изменять слова отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне); Определять существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного);
| Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам |
|
| |
| 18 | Грамматика русского языка | 1 | Комбинированный | Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
| Изменять слова отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне); Определять существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного);
| Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам |
|
| |
| 19 | Грамматика русского языка | 1 | Комбинированный | Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
| Изменять слова отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне); Определять существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного); | Текущий. Индивидуальный. Работа по карточкам |
|
| |
| 20 | Оформления текста | 1 | Комбинированный | Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
| Уметь: - находить в тексте слова с изученными орфограммами; - объяснять изученные орфограммы; - использовать алгоритм проверки орфограмм; - записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений; - каллиграфически правильно списывать слова, предложения | Работа в паре. Самопроверка. Взаимоконтроль |
|
| |
| 21 | Оформления текста | 1 | Комбинированный | Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
| Уметь: - находить в тексте слова с изученными орфограммами; - объяснять изученные орфограммы; - использовать алгоритм проверки орфограмм; - записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений; - Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты | Фронтальный опрос |
|
| |
| Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее | |||||||||
| 22 | Говорим правильно и красиво | 1 | Комбинированный | Особенности устного выступления | Уметь: использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; знакомиться с первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка.
| Фронтальный. Индивидуальный | Личностные: - положительная мотивация к предмету «Родной язык»; - познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; - совершенствование процесса восприятия речи; - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
|
|
|
| 23 | Говорим правильно и красиво | 1 | Комбинированный | Особенности устного выступления | Уметь: использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; знакомиться с первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка.
| Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |
| 24 | Золото́е кольцо́ Росси́и | 1 | Комбинированный | Создание текстов-повествований: о путешествии по городам. | Уметь: - выполнять работу с изученными орфограммами; -распознавать и создавать различные виды текстов
| Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |
| 25 | Народные промыслы | 1 | Комбинированный | Создание текстов-повествований об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. | Уметь: -распознавать и создавать различные виды текстов
| Фронтальный. Текущий
| Личностные: - положительная мотивация к предмету «Родной язык»; - познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности; - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; - совершенствование процесса восприятия речи; - контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные Общеучебные: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. - сравнение записанного текста с образцом; - сравнение предложений по цели высказывания и по интонации; - различение понятий: «текст» и «предложение»; - различение текстов по типу и жанру; - анализ теста, его структуры; - умение характеризовать языковые единицы. Коммуникативные: - умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий
|
|
|
| 26 | Рассуждаем, спорим, доказываем. | 1 | Комбинированный | Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). | Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы | Фронтальный, текущий |
|
| |
| 27 | Рассуждаем, спорим, доказываем. | 1 | Комбинированный | Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). | Уметь: -распознавать и создавать различные виды текстов
| Фронтальный. Самостоятельная работа |
|
| |
| 28 | Я - редактор. | 1 | Комбинированный | Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). | Распознавать и создавать различные виды текстов; -использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; - понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами.
| Фронтальный, текущий |
|
| |
| 29 | Я - редактор | 1 | Комбинированный | Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). | Распознавать и создавать различные виды текстов; -использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; - понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами.
| Фронтальный, текущий |
|
| |
| 30 | Устное народное творчество | 1 | Комбинированный | Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) | Понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами. -познакомиться языковыми особенностями текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.);
| Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |
| 31 | Устное народное творчество | 1 | Комбинированный | Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) | Понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами. -познакомиться языковыми особенностями текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.) | Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |
| 32 | Повторение. Говорим правильно и красиво. | 1 | Комбинированный | Особенности устного выступления | Уметь создавать тексты-рассуждения, тексты-описания, тексты-результаты исследовательской работы;редактировать письменный текст | Фронтальный, текущий |
|
| |
| 33 | Повторение. Говорим правильно и красиво. | 1 | Комбинированный | Особенности устного выступления | Уметь создавать тексты-рассуждения, тексты-описания, тексты-результаты исследовательской работы;редактировать письменный текст | Фронтальный, текущий |
|
| |
| 34 | Повторение. Оформления текста | 1 | Комбинированный | Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
| Уметь создавать тексты-рассуждения, тексты-описания, тексты-результаты исследовательской работы;редактировать письменный текст | Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |
Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку
| Типы урока и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний. УЗЗВУ – урок закрепления и выработки умений. УКИЗ – урок комплексного использования знаний. УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний. УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний. Условные обозначения : Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – работа в парах, Г – работа в группах | |||||||||
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля |
Универсальные учебные действия
| Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее ( 12 часов) | |||||||||
| 1 | Слова, характеризующие человека. | 1 | УИПЗЗ | Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. | Уметь различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Знать способы речевого общения. | Ф, И | Формирование интереса к познанию русского языка. Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
|
|
|
| 2 | «Вся семья вместе, так и душа на месте» | 1 | УИПЗЗ | Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). | Уметь употреблять в устной и письменной речи различные виды родственных слов. | Ф.И | Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи Воспринимать первоначальные представления о национальной специфике языковых единиц русского языка; |
|
|
| 3 | «Аз да буки, а потом и науки» | 1 |
УЗЗВУ | Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. | Уметь различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Знать способы речевого общения. | Ф.И | Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
|
|
|
| 4 | «Дерево держится корнями, а человек семьей» | 1 | УИПЗЗ |
Уметь вступать в диалог и участвовать в обсуждении проблем. | Ф.И | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи Строить сообщение в соответствии с учебной задачей |
|
| |
| 5 | Русские традиционные эпитеты | 1 | УЗЗВУ | Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. | Уметь ставить знаки препинания | Ф, И, П |
|
| |
| 6 | Русские традиционные эпитеты | 1 | УЗЗВУ | Уметь сотрудничать с другими людьми. |
|
|
| ||
| 7 | Заимствованные слова в русском языке | 1 | УИПЗЗ | Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. | Уметь отбирать информацию необходимую для решения задач. | Ф.И | Формирование интереса к познанию русского языка Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом |
|
|
| 8 | Заимствованные слова в русском языке | 1 | УЗЗВУ | Уметь различать и применять в тексте метафору и сравнение. | Ф.И |
|
| ||
| 9 | Практическая работа со словарями русского языка (толковый, орфоэпический и этимологический словари) | 1 | УПОКЗ |
Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов». | Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта | И | Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
|
|
| 10 | Практическая работа со словарями русского языка (толковый, орфоэпический и этимологический словари) | 1 | УЗЗВУ | Уметь работать над ошибками, развивать орфографическую зоркость | И, Ф |
|
| ||
| 11 | Практическая работа со словарями русского языка (толковый, орфоэпический и этимологический словари) | 1 | УЗЗВУ | Уметь выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | И |
|
| ||
| 12 | Проверочная работа: «Откуда это слово появилось в русском языке?».
| 1 | УОСЗ | Представление результатов выполнения проектного задания | Уметь передавать основную мысль текста. | И. | Формирование исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык» Обогатить активный и потенциальный словарный запас. |
|
|
| Раздел 2. Язык в действии (6 часов) | |||||||||
| 13 | Как произносить слова. Словарь «Произноси правильно» | 1 | УИПЗЗ | Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа с орфоэпическим словарем. | Уметь составлять собственные тексты. | И.Ф. | Формирование работы с орфоэпическим словарем; с толковым словарем русского языка; Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом |
|
|
| 14 | Особенности глаголов победить, висеть и т.п. | 1 | УЗЗВУ | Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). | Уметь составлять разные тексты. | И.Ф, П |
|
| |
| 15 | Пословицы и поговорки разных народов и их русские аналоги | 1 | УИПЗЗ | Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). | Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта | И | Формирование знаний о фразеологизмах, пословицах разных народов, сравнение с русскими пословицами и поговорками; Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
|
|
|
| 16 | Где поставить запятую? | 1 | УИПЗЗ | История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
| Уметь работать над ошибками, развивать орфографическую зоркость | И, Ф | Формирование умения работы с деформированным текстом, правильно ставить знаки препинания в предложении; Развить базовые умения и навыки использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; |
|
|
| 17 | Где поставить запятую? | 1 | УИПЗЗ | Устанавливать логическую последовательность событий. | И.Ф |
|
| ||
| 18 |
Практическая работа: «Где поставить запятую?» | 1 | УЗЗВУ | Работа с деформированным текстом | Устанавливать логическую последовательность событий. | И.Ф |
|
| |
| Раздел 3. Секреты речи и текста (12 часов) | |||||||||
| 19 | Участвуем в диалогах | 1 | УОСЗ | Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. | Формирование познавательного интереса посредствам игр. | И.Ф | Формирование умения правильно вести диалог, используя приемы общения, убеждения, уговаривания, просьбы, похвалы и другие; . |
|
|
| 20 | О чем рассказал заголовок? | 1 | УЗЗВУ |
Информативная функция заголовков. Типы заголовков. | Формирование познавательного интереса посредствам игр. | И.Ф, Г | Определять по заголовку тему и основную мысль текста; Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Строить сообщение в соответствии с учебной задачей |
|
|
| 21 | План текста. Переработка и пересказ текста. | 1 | УИПЗЗ | Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
| Уметь работать над ошибками, развивать орфографическую зоркость | И.Ф | Формирование умения составлять развернутый план текста, перерабатывать прослушанный текст и пересказывать с изменением лица; Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
|
|
|
| 22 | План текста. Переработка и пересказ текста. | 1 | УИПЗЗ | Уметь владеть различными источниками информации. | И.Ф.П |
|
| ||
| 23 | Создаѐм тексты-рассуждения и тексты-исследования | 1 | УИПЗЗ |
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
| Уметь выражать свои мысли. | И.Ф.П | Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; |
|
|
| 24 | Создаѐм тексты-рассуждения и тексты-исследования | 1 | УИПЗЗ | Уметь работать над ошибками. Развивать навык правописания слов с приставками и предлогами. | И.Ф |
|
| ||
| 25 | Создаѐм тексты-рассуждения и тексты-исследования | 1 | УИПЗЗ УЗЗВУ |
Уметь выделять в предложении грамматическую основу; графически выделять главные члены предложения | И.Ф И.Ф |
|
| ||
| 26 | Представление результатов выполнения проектных заданий | 1 | УИПЗЗ | Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
| Уметь выделять в предложении грамматическую основу; графически выделять главные члены предложения | И. | Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Формирование интереса к познанию русского языка Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом |
|
|
| 27 | Представление результатов выполнения проектных заданий | 1 | УОСЗ | Уметь выделять в предложении грамматическую основу; графически выделять главные члены предложения | И.,К |
|
| ||
| 28 | Представление результатов выполнения проектных заданий | 1 | УИПЗЗ | Уметь выделять в предложении словосочетания. Разбирать слова в предложении по членам и частям речи.
| И.Ф |
|
| ||
| 29 | Практическая работа «Я – редактор»
| 1 | УИПЗЗ | Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
| Иметь представление об однородных членах предложения. Знать , что однородные члены предложения бывают главными и второстепенными. | И.Ф | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками |
|
|
| 30 | Практическая работа «Я – редактор»
| 1 | УИПЗЗ | Уметь находить в предложении однородные члены предложения и распознавать предложения с однородными членами | И |
|
| ||
| Резерв (4 часа) | |||||||||
| 31 | Повторение изученного за год. Слова, связанные с качествами и чувствами людей,называющие родственные отношения | 1 | УОСЗ | Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму | Знать соединительные союзы и, а и. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами предложения. | И.Ф | Обогатить активный и потенциальный словарный запас; Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
|
|
| 32 | Повторение изученного за год. Орфоэпический словарь | 1 | УЗЗВУ | Обогащение активного и пассивного словарного запаса. | Знать соединительные союзы и, а и. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами предложения. | И.Ф | Выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; Формирование интереса к познанию русского языка Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
|
|
|
| 33 | Повторение изученного за год. Участвуем в диалоге. | 1 | УИПЗЗ | Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения. | Уметь видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук и правильно обозначать двойной согласный на письме. | И.Ф | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Строить сообщение в соответствии с учебной задачей Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач. |
|
|
| 34 | Библиотечный урок «Словари русского языка» | 1 | УИПЗЗ | Практический опыт использования учебных словарей.Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. | Уметь обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. | И | Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика». Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач. |
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА начального общего образования по предмету «Родной язык (русский)» для 1 – 4 классов (107.14 KB)
0
84
3
Нравится
0
