Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа внеурочной деятельности по физике
«Юные исследователи природы»
Пояснительная записка
Образовательная программа по физике «Юные исследователи природы» предназначена для обучающихся 8 классов общеобразовательного учреждения и имеет естественно - научную направленность.
Актуальность программы:
Одним из важнейших требований к школе является ориентация образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных способностей, активной исследовательской деятельности. Разработанная программа позволяет подготовить (сориентировать) учащихся к выбору направления дальнейшего образования, сформировать учебно - познавательные, коммуникативные, исследовательские компетенции в процессе выполнения творческих заданий, исследовательских работ, решении задач, что является необходимым при формировании конкурентоспособного, критически мыслящего, мобильного выпускника. Это достигается средствами предметной интеграции, учитывающими интересы и познавательные возможности обучающихся, организацией их самостоятельной работы, потребностями к саморазвитию и самосовершенствованию. Отличительной особенностью данной образовательной программы является ее межпредметный характер. Это позволяет расширить представления обучающихся о применимости физических законов и понятий.
Вид программы: модифицированная. Разработана на основе авторской программы Н. И. Зорина «Элементы биофизики», материалов для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию Г.А. Фадеева, В.А. Попова «Физика и экология».
Цель программы: сформировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения, показать возможность межпредметной интеграции предметов естественно – научного цикла, сформировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
познакомить учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
сформировать у учащихся умение наблюдать природные явления, выполнять опыты и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, объяснять полученные результаты с точки зрения законов природы;
показать необходимость бережного, ценностного отношения к природе;
сформировать у учащихся учебно-познавательные, исследовательские и коммуникационные компетенции.
развить познавательный интерес и творческие способности, а также интерес к расширению и углублению физических знаний, готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
Формы проведения учебного занятия
При реализации программы используются следующие формы проведения учебных занятий: лекция, конференция, беседа, мини проекты, поисковые и научные исследования. Предусмотрены групповая и индивидуальная формы работы.
Программа рассчитана на 16 часов (8 занятий по 2 часа)
Планируемые результаты
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, цели и задачи учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
•Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
•Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию.
•Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков, презентаций.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
•Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Тематическое планирование
| № | Дата | Тема занятия | Содержание занятия | Часы |
| 1 |
| Природа и человек.
| Техника безопасности на занятиях. Физические явления и их роль в природе и технике. Методы научного познания. Методы научного исследования объектов природы. Практика: физические приборы и точность их измерения. | 2 |
| 2 |
| Человек и техника. | Роль компьютера в физических исследованиях. Моделирование физических процессов с помощью ИКТ. Влияние технологических процессов на окружающую среду. Практика: мини проекты | 2 |
| 3 |
| Влияние нефтяной пленки на поверхности водоема на живые организмы. | Состав и свойства нефти. Влияние нефти и нефтепродуктов на живые организмы. Экологические последствия разливов нефти. Проблемы загрязнения окружающей среды и пути их решения. Практика: выполнение исследовательского проекта, составление презентаций | 2 |
| 4 |
| Пресс конференция «Влияние нефтяной пленки на поверхности водоема на живые организмы» | Презентации учащимися своих выступлений от имени историка, биолога, геолога, химика, эколога, представителя НИИ, юриста. | 2 |
| 5 |
| Теплоизоляция в быту и технике как метод сбережения энергоресурсов. | Теплопроводность различных материалов. Теплоизоляция в быту и технике как метод сбережения энергоресурсов. Теплоизоляция в жизни животного мира. Пчелиный улей с точки зрения теплотехники. Практическая работа «Теплопроводность строительных материалов». | 2 |
| 6 |
| Чистая вода – залог здоровой нации. | Проблема чистой воды. Местные источники загрязнения воды. Очистные сооружения. Проблема очистки сточных вод. Практика: физические методы очистки воды. | 2 |
| 7 |
| Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. | Тепловые двигатели и их виды. Причины загрязнения воздуха отработавшими газами автомобилей. Меры по защите окружающей среды. Практическая работа «Сравнение эффективности и экологической безвредности различных видов топлива» | 2 |
| 8 |
| Конференция «Влияние вредных выбросов предприятий и автомобилей на окружающую среду». | Презентация учащимися групповых проектов с представлением разработки системы мер по защите окружающей среды. | 2 |
Результативность программы:
| Критерии результативности | Показатели | Уровни проявления критериев | Способ отслеживания | |||
| высокий | средний | низкий | ||||
| Сформированность регулятивных УУД | Обучающийся проводит исследование (ставит цель, составляет план эксперимента, формулирует выводы | Самостоятельно | С подсказкой учителя | С помощью учителя | Отчет исследования | |
| Сформированностькоммуникативных УУД
| Обучающийся умеет презентовать информацию, выстроить диалог с собеседником | Свободно владеет монологической речью, умеет задавать вопросы, слушать ответы собеседника, поддерживает диалог. | Испытывает затруднения в построении монологических высказываний, формулировке вопросов, слушает ответы собеседника, не проявляет инициативу в поддержании диалога. | Не владеет монологической речью, не умеет задавать вопросы, перебивает собеседника, не поддерживает диалог. | Наблюдение, оценка и самооценка работы в группе. | |
| Сформированность познавательных УУД | Обучающийся умеет выделять главное. | Самостоятельно, уверенно, безошибочно выполняет задания на выделение главной идеи, мысли. | В основном работает самостоятельно, но испытывает небольшие затруднения, иногда требуется помощь педагога, допускает неточности. | Испытывает затруднения при выделении главной мысли. | Карта результативности обучающегося, наблюдение. Организованная дискуссия, Выполнение творческих заданий и исследовательских проектов. | |
| Обучающийся умеет классифицировать и систематизировать полученную информацию. | Самостоятельно классифицирует по различным признакам. | Самостоятельно классифицирует по различным признакам, но допускает неточности. | Испытывает затруднения при выделении главной мысли. | |||
| Умение обобщать.
| Самостоятельно умеет найти общее. | Допускает неточности при выполнении заданий. | Затрудняется найти общее. | |||
| Формирование и углубление знаний и умений | Обучающийся предъявляет знания по разделам программы | Самостоятельно, уверенно, безошибочно выполняет задания, умеет создать свой алгоритм и способы решения проблем. | Работает самостоятельно, но испытывает затруднение при решении задач, иногда требуется помощь педагога. | Испытывает затруднения при решении проблемы, требует частого контроля и помощи со стороны педагога. | Карта результативности обучающегося, наблюдения, презентация отчетов о проделанной работе | |
Литература и интернет источники
Зорин Н. И. Элективный курс «Элементы биофизики»: 9 класс.- М.:ВАКО, 2007.
Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. – М., 1984.
Проссер Л., Браун Ф. Сравнительная физиология животных. – М., 1998.
Физика. Человек. Окружающая среда: Приложение к учебнику физики для 7,8,9 кл. общеобразовательных учреждений/ А. П. Рыженков. Под редакцией Р. Д. Миньковой.- 4 изд..- М.: Просвещение, 2001.
Физика и экология. 7-11 классы. Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию/ Сост. Г. А. Фадеева, В. А. Попова-Волгоград: учитель, 2004.
Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей. – М., 2003.
Коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
Коллекция ФЦИОР http://fcior.edu.ru/
Российская электронная школа http://resh.edu.ru/
Рабочая программа внеурочной деятельности по физике «Юные исследователи природы» (27.77 KB)
0
356
16
Нравится
0
