Рабочая программа внеурочной деятельности

предмет

физика

класс

7

тема

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Содержательная цель

Создать условия для активизации познавательной деятельности средствами технологии проблемного обучения, исследовательской деятельности с использованием компьютерной техники

Деятельностная цель

классификация движения – выделение равномерного движения, движения с увеличивающейся скоростью, движения с уменьшающейся скоростью, обоснование своего выбора. Установление соответствия графиков зависимости скорости и координаты от времени виду движения.

Задачи урока

Образовательная: Обеспечить усвоение основных понятий, формулировок: механическое движение, относительность движения, траектория и пройденный путь, равномерное и неравномерное движение. научить учащихся сравнивать отрезки пути, проходимые за равные промежутки времени, и таким образом из множества различных движений выделять равномерные;

научить отождествлять график и описываемое им движение.

Развивающая: : развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, научить сравнивать, самостоятельно делать выводы. Развивать познавательный интерес, логическое мышление, усилить познавательную мотивацию, осознание учеником своей значимости в образовательном процессе.

Воспитательная: воспитывать целеустремленность в достижении цели; прививать интерес к физике; формировать навыки самоконтроля, самооценки; воспитывать коллективизм, взаимопомощь.

Тип, вид урока

Изучение нового материала с иллюстрацией основных этапов научного познания окружающего мира

Планируемые предметные

результаты

формировать умение, навыки синтезировать и обобщать полученные знания на уроке физики; развивать логическое мышление, инициативу, поиск, самостоятельность, математическую речь учащихся, приводить примеры равномерного и неравномерного движения в окружающем мире.

Личностные результаты

формирование чувство товарищества, доброжелательности при решении задач путем организации взаимопомощи и взаимоконтроля, положительное отношение к исследовательской деятельности, интерес к новым способам познания.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные – научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориен­тироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные – научится: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, нахо­дить ответы на вопросы, формулировать вопросы и ответы к ним, адекватно использовать средства устного общения для ре­шения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуника­ции, корректного ведения диалога и участия в дискуссии

Формы и методы обучения

Формы:. индивидуальная, самостоятельная, фронтальная и работа в группах.

Методы: наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Образовательные ресурсы

учебник Физика 7 класс А.В. Перышкин, Виртуальный конструктор «Живая физика», проектор, презентация.

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий

контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I. Этап мотивации к учебной деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы.

Проверяют наличие на рабочих местах школьных письменных принадлежностей

Учатся быть собранными, организованными, ценить рабочую минуту

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Приём для этапа актуализации «Анализ домашнего задания»

Актуализировать

учебные знания и

умения,

мыслительные

операции,

необходимые для

восприятия нового

материала

тест

Активизирует знания учащихся, необходимые для

изучения нового материала.

На каждую парту раздается тест (2 варианта), где осуществляется контроль теоретических знаний учащихся. (Приложение 1).

Знакомятся с заданием и выполняют тестовое задание с последующей проверкой

структурирование собственных знаний

III. Мотивация

к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Проблемная беседа

Кто правильно ответил на все вопросы теста, должно получиться слово

ДВИЖЕНИЕ.

Запишите число и тему урока.

«Движения нет!»,- сказал мудрец бродатый

Другой смолчал и стал пред ним ходить

-Сильнее он не мог бы возразить.

Хвалили все ответ замысловатый,

Но, господа, забавный случай сей

Другой пример на память мне приходит:

Ведь каждый день пред нами Солнце ходит.

А.С. Пушкин

Подводит учащихся к целям урока. Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, подводит к выводу.

(Слайд)

Движение машин, самолетов, людей мы наблюдаем всегда. Скажите, дерево за окном движется или нет? В тех случаях, когда что то кажется неподвижным, например, дерево за окном, не торопитесь с выводами: дерево медленно, но растет, а по стволу поднимается сок. Если внимательно присматриваться к явлениям, то не найдется ни одного, которое так или иначе не было связано с движением. Понятие движение имеет широкий смысл. Иногда так называют любое изменение в природе. Мы с вами сегодня используем его в более узком смысле, и будем говорить только о механическом движении.

Так, какова же цель нашего урока? Верно, понять, что же такое механическое движение, изучить особенности механического движения, как одного из видов движения.

Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнива­ют. Строят высказы­вания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя и устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие уме­ния находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу спосо­ба действия с информа­цией

Проблемный диалог

Работа с учебником

Физкультминутка

Обеспечить активный отдых учащихся, переключить внимание с одного вида деятельности на другой, помочь ликвидировать застойные явления в органах и системах, улучшить обменные процессы, способствующие повышению внимания и активности детей на последующем этапе урока

Т ак что же мы назовем механическим движением?
В результате обсуждения формулируется определение понятия механического движения: (слайд)

Как можно узнать, движется тело или нет?(Посмотреть, меняется ли его положение относительно других тел)

Одно из тел является телом отсчета.

Какое тело называется телом отсчета?(Тело, относительно которого рассматривается положение других тел?)

О но выбирается произвольно. Это может быть неподвижное относительно земли тело (столб, дом), но может быть и движущееся (автомобиль, течение реки). При рассмотрении механического движения мы всегда указываем, относительно какого тела рассматривается движение. В природе нет тел, находящихся в абсолютном покое. Дом, неподвижный относительно земли, движется вместе с Землей относительно Солнца и т.д.

Чем отличаются движения? Верно! Они описывают линии разной формы.

Эти линии, по которым движутся тела называются – траекторией.

Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени, называется путем. Обозначается буквой – S. Измеряется пройденный путь в СИ в метрах – м.

S – скалярная величина, имеет только числовое

значение. (Слайд)

А чем еще могут отличаться движения тел друг от друга? Затрудняетесь?

Далее учитель предлагает учащимся самостоятельно

прочитать параграф № 14 учебника, в тетрадях сделать конспект в виде схемы «Виды движения»

Теперь настало время игры. Прошу всех встать. У нас образовалось 6 команд. Каждый из вас встанет друг за дружку .

1. Руки положить на впереди стоящего человека . и изобразить морскую волну, приседая по очереди.

2 Изобразить плывущую галеру (дети синхронно должны махать руками как будто гребут веслами)

3 Подарить улыбку сзади стоящему человеку и пожмите ему руку.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Рабо­тают с учебником. Фиксируют в тетра­дях новые термины и понятия.

Участвуют в коллек­тивной беседе: обме­ниваются мнениями:

Выполняют упражнения.

Работают по учебнику, находят описание видов механического движения. Систематизируют информацию, выделяют главное.

Предполагаемый вид

схемы:

Виды движения

Равномерное

Неравномерное

Определение

Примеры:

После заполнения

схемы два ученика

выходят к доске и

демонстрируют

результаты своей

работы. Объясняют свой

выбор.

Осуществляют профилактику утомляемости

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источни­ки необходимой информации, систематизируют инфор­мацию.

Систематизируют информацию

взаимоконтроль и взаимопомощь

Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя.

Наблюдение

Устные ответы

V. Первичное закрепление изученного материала.

Освоение спо­соба действий с полученны­ми знаниями в практиче­ской деятель­ности

Закрепить ранее изученный материал через проведение виртуального эксперимента

Исследовательская работа (по заданному алгоритму)

"Я- исследователь"

Ну вот отдохнули немножко. Приступим к следующему этапу.

Объясняет ход работы и критерий оценивание данной работы

Для начала работы откройте диск Живая Физика, войдите в программы, откройте раздел Живая Физика в 7 классе, перейдите к вопросу «Равномерное и неравномерное движение», от него к лабораторной работе «Классификация движений». Щелкните в начале на словах «Лабораторная работа. Классификация движений», затем – на «Открыть модель». Появляется модель с тремя шарами и шаблонами для построения графиков.

Щелкните на окошке «Не показывать следы», затем справа вверху на команде «Пуск». Посмотрите на движение шаров, ответь на вопрос: можно ли понять вид движения? Остановив движение, видим, что по полученному изображению нельзя ответить на поставленный вопрос. Поэтому, вернемся назад и щелкнем на окошке «Показывать следы», затем снова «Пуск», а когда шары дойдут до нижней границы рисунка остановим движение.

Получим следующую картину

По расположению шаров можно найти равномерное (шар 2) и неравномерное движение (шары 1 и 3). Объясните свой ответ. Чтобы увидеть графики зависимости координаты от времени, щелкните справа в каждом окошке на букве Y.

Посмотрите внимательно на графики и по их виду назовите вид движения.

Верхний график (А) – равномерное движение, второй и третий (Б и В) – неравномерное. Как можно по расположению шаров увеличение и уменьшение скорости. Назовите, какой шар двигался с увеличением скорости, какой - с уменьшением. Проверим ответы на графиках скорости. Щелкните на букве V, но перед этим закроем графики зависимости координаты от времени.

Какой график соответствует равномерному движению? Какая линия для него характерна? На каком графике видно, что скорость увеличивается, на каком графике – уменьшается? Щелкните снова на букве Y каждом окошке получим следующую картину:

Ответьте на поставленный вопрос: К какому из тел относятся графики на табло А, на табло Б, на табло В?

Сделайте на основании расположения шаров, графиков зависимости координаты и скорости от времени общий вывод о равномерном и неравномерном движении. Постройте в тетради данные графики и запишите вывод. Лабораторная работа завешена.

Отвечают на вопросы

Выдвигают предположения

Осуществляют первичное закрепление и конкретизацию знаний.

Принимают активное участие в познавательной деятельности,

делают выводы, взаимоконтроль и взаимопомощь

Устные ответы

VI. Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная работа

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Акцентирует внимание на конечных резуль­татах учебной деятельности учащихся на уроке. Проводит рефлексию:

• сегодня я узнал...

• было трудно…

• я понял, что…

• я научился…

• я смог…

• было интересно узнать, что…

• меня удивило…

• мне захотелось… и т.д

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VII. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция

Закрепляющая беседа

Учитель подводит к формулировке итогов урока.

Учащиеся самостоятельно оценивают работу на уроке, мотивируют свою точку зрения (самооценка, взаимооценка).

Формулируют выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Задает дифференцированное д/з с

учетом особенностей детей

На дом.§ 13, 14; задачи на смекалку; практическое задание

Задачи на смекалку:

1.ветер несет воздушный шар на север. В какую сторону отклоняется флаг, которым украшен шар?

2.Какую траекторию описывает при движении автомобиля его фара, точка обода колеса, центр

колеса: а) относительно прямолинейного шоссе; б)

относительно центра колеса?

Обратите внимание на сооружения школьной площадки. Понаблюдайте за движением детей на этих сооружениях и опишите виды их движений.

Практическое задание:

С помощью сантиметровой ленты измерьте длину своего шага. По пути в школу подсчитайте

число шагов и определите длину пройденного пути. На листке бумаги изобразите траекторию своего движения и перемещения.

Записывают задание

Читают задание. Задают уточняющие вопросы

Наблюдение