Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа Русский язык ( базовый ) Класс: 3 УМК Планета знаний, 140 часов в год.

Рабочая программа Русский язык ( базовый ) Класс: 3 УМК Планета знаний, 140 часов в год.

. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методиче¬ского комплекта для учителя: 1.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания. –М.: АСТ: Астрель, 2015. 2.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 3 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2013. Для обучающихся: 1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2015.
16.10.2019

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чердаклинская средняя школа № 1

имени доктора Леонида Михайловича Рошаля

(МБОУ Чердаклинская СШ № 1)


Рассмотрена

на заседании методического объединения учителей начальных классов

Протокол № ____

от « 27 »августа 2019г.

Руководитель методического объединения _______/ Н.В. Семёнова /

ФИО

Согласована

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________/ Н.Н. Соловьёва /

ФИО

« 28 » августа 2019г.


Утверждена

приказом от « 29 » августа 2019г.

№ __

Директор

_____________/С.А. Матвеев/

ФИО



Рабочая программа


Наименование учебного предмета: Русский язык ( базовый )

Класс: 3

Учитель начальных классов: Святова Светлана Васильевна, первая квалификационная категория

Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 140 часов в год; в неделю - 4 часа

Учебник: Русский язык. 3класс: учебник в 2 частях /Л.Я. Желтовская - М.: АСТ, Астрель, 2015


Рабочую программу составил (а) ____________________ / Святова С.В./

подпись расшифровка подписи


1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные:

у обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

  • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

  • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.


у обучающихся могут быть сформированы:

  • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

  • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

  • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

  • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Предметные:

обучающиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, морфемный, морфологический) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний.


Метапредметные:

регулятивные

обучающиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место;

  • понимать цель выполняемых действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  • понимать важность планирования работы;

  • осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

  • выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

  • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.


обучающиеся получат возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.


Познавательные:

обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

  • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

  • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

  • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.


обучающие получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

  • владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).


Коммуникативные

обучающиеся научатся:

  • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

  • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

  • озаглавливать текст;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

- сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.


3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (16 часов)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке во 2 классе

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Выделять отличительные признаки устной и пись­менной речи

Проводить звуко-буквенный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять однокоренные сло­ва, различать прямой и переносный смысл слов

Систематизировать све­дения о языке и речи, объяснять понятие «ре­чевые действия», выде­лять речевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова

Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие «орфограмма»

Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью про­верочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)

Обозначать мягкость со­гласных на письме, объ­яснять использование мягкого знака в словах

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим

происхождением слов и их значений

Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опре­делять тип орфограммы по существенным признакам

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 часов)

Круг сведений о речи как

основе формирования речевых умений

Речь Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.

Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.

Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,

использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Различать основные структурные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных словах

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части ре­чи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые фор­мы имен существи­тельных

Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний

Применять изученные правила в самостоятель­ной работе


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (40 + 40 часов)


Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке

О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия*

1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*.

Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика)

— Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

.Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­вать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Рассказывать о суффик­сах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение не­которых суффиксов, отличать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции

Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач

Слово как часть речи (морфология) (48 часов)

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).

Имя существительное.

Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное.

Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол.

Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение.

Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи.

Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­вать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Рассказывать о суффик­сах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение не­которых суффиксов, отличать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции

Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач

Синтаксис. (16 часов)

Словосочетание.

Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные.

Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Орфография и пунктуация

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.Знаки препинания в конце предложений.

Планируемые результаты изучения по теме.

Обучающийся научится:

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи

Иметь понятие о второ­степенных членах пред­ложения как словах, спо­собствующих расши­рению информации о главных членах, пояс­нять, какие признаки ха­рактеризуют второсте­пенные члены предло­жений

Анализировать предложе­ния с точки зрения взаи­мосвязи членов предло­жения

Отличать текст-повествование , текст-рассужде­ние , текст-описание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­ставлять план текста

Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уров­не, характеризовать сло­во как лингвистическое понятие с разных языко­вых позиций




Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся


Перечень и название раздела, тем курса

Перечень и название тем

Кол-во часов в рабочей программе

Количество

контрольных (практических.


1

Язык и речь


16

Контрольных диктантов -1
Диктанты -1 Словарных диктантов-2 Обучающее изложение – 1

Тестирование-2


2

Проводники наших мыслей и чувств


28

Контрольных диктантов -1
Диктанты -1 Словарных диктантов-2

Сочинение-1

Тестирование-2





Слово. Предложение. Текст

1



Называем…

11



Спрашиваем … Сообщаем …. Побуждаем ….

8



Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…

8





3

О главном

Главные части в средствах языка.

Корень. Правописание корня.

Главное слово в словосочетании.

Главные члены предложения.

Главная мысль текста.

40

Контрольных диктантов -1 Контрольное списывание-1 Словарных диктантов-1 Изложение – 1

Тестирование-1


4

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…


40

Контрольных диктантов -1 Контрольное списывание-1 Словарных диктантов-3 Изложение – 1

Тестирование-3




Конкретизируем значение, распространяем мысль…

3



Употребление и правописание слов с приставками

11




Употребление слов с суффиксами

3



Назначение зависимого слова в словосочетании


2



Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

9

Диктантов-3

Сочинений-3



Правописание местоимений с предлогами

2



Второстепенные члены предложения

3



Развиваем главные мысли в текстах

7

5

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ


16




Средства языка и их анализ

4

Контрольный диктант - 1

Словарный диктант – 1

Комплексная работа – 1

Изложение – 1

Тестирований-3





Правописание слов

6




Выражаем мысли и чувства …

6


итого



140









Тематический план


тема раздела, урока

количество часов

дата по плану

дата по факту

примечание

Язык и речь. Повторение изученного во 2 классе

(16 часов)

Речь устная и письменная(С. 6-9, № 7 – 14)

1




Речевые действия (С. 10-13, № 15 – 28)

1




Правила записи слов. (С. 14-15, № 29 – 33)

1




Правила записи слов (С. 16-17, № 34 – 41)

1




Правила записи слов . Словар­ный диктант. (С. 18-19, № 42 – 47)

1




Большая буква в именах собственных. (С. 20-21, № 48 – 54)

1




Входная диагностика. Тестиро-вание

1




Входная контрольная работа

1




Работа над ошибками. Слово: его значение, значимые части. (С. 22-23,№ 55 – 60)

1




Слово: его значение, значимые части (С. 24-25, № 61 – 68)

1




Слово: его значение, значимые части (С. 26 – 27, № 69 – 74)

1




Слово в предложении и тексте Словарный диктант № 1.(С.28 -31, № 75 – 87)

1




Тест № 1 по теме: «Орфограммы корня». Письмо по памяти (С. 32-33)

1




Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

1




Анализ диктанта и работа над ошибками.

Мастерская слова. (С. 36-37)


1




Изложение «Красавица рябина» (С.37)

1




Проводники наших мыслей и чувств

(28 часа)

Анализ и редактирование изложения.


Слово. Предложение. Текст. (с. 40 – 41, № 1- 6)

1




Слово и словосочетание (С.42 – 43, № 7 – 12)

1




Слово и словосочетание. (С.43 – 44, № 13 – 17)

1




Части речи. (С. 46 -47, № 18 – 24)

1




Род имён существительных. (С.48-49,№ 25 – 31)

1




Род имён существительных. (С.50 – 51,№ 32 – 38)

1




Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (С. 52 – 53, № 39 – 46)

1




Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода. ( С. 54 – 55, № 47 – 54)

1




Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант № 2 (С. 56-57, № 55 – 60)

1




Связь частей речи в словосочетаниях. (С. 58 – 59, № 61 – 67)

1




Устойчивые сочетания слов. (С. 60 – 61, № 68 – 64)

1




Контрольный диктант.

1




Анализ и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений. (С. 72 ,№ 103 – 105)





Предложение. Вопросительные и повествовательные

предложения. (С. 62 – 65, № 74 – 83)

1




Употребление отрицательной частицы

НЕ. (С. 66 – 67, № 84 – 89)

1




Побудительные предложения. (С. 68 – 69, № 90 – 96)

1




Восклицательные предложения. (С. 70—71,№ 97 – 102)

1




Знаки препинания в конце предложений. Инструктаж по проектным работам. Предупредительный диктант (С. 72 – 73,№ 103 – 109)

1




Контрольный диктант

№ 3 по теме «Язык и речь»

1




Анализ диктанта. Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений. (С. 74 – 75)

1




Текст. Списывание текста с речевой задачей (С. 76 – 77, 83№ 117 – 121)

1




Повествование. Описание. Рассуждение. ( С. 78—81, № 122—133)

1




Мастерская слова. Изложение «Долгожданная зима» (С. 86 № 1—2)

1




Анализ изложения. Работа над ошибками.


1




Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств». Проверочная работа (С. 82 – 83)

1




Школа грамотея. (С. 84-85)


1




Сочинение «Первый снег» (С. 87)

1




Работа над ошибками. Анализ и редактирование сочинения

1




О главном..

(40 часов)

Главные части в средствах языка (С. 90—91,№ 1—6)

1




Корень – главная значимая часть слова. (92—93, № 7—13)

1




Правописание корня (С.94—95, № 14—20

1




Правописание корня (С.96—99, № 20—34)

1




Если в корне две безударные гласные… (С. 100—101, № 35—40 )

1




Если в корне две безударные гласные… (С102—103, № 41—47)

1




Если в корне две безударные гласные… (С. 105, № 53—55)

1




Изложение текста «Ухоронки». (С. 104, 105№ 48—52)

1




Анализ и редактирование изложения. Главное слово в словосочетании. (С. 106—107,

№ 56—62)

1




Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое. (С. 108—111, № 63—73)

1




Главные члены предложения — подлежащее,сказуемое. Словарный диктант № 4. ( С. 112—113, № 74—79)

1




Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое. (С. 114—115, № 80—86)

1




Главная (основная) мысль

текста.(С. 118—121,№ 94—101)

1




Контрольное списывание текста (с.125)

1




Контрольный диктант за 2 четверть

1




Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль текста. (С. 116—117, № 87—93)

1




Проверочная работа комплексного характера

1




Создание текста. (С. 122—123 № 102—109) Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!» (С. 130 – 131)

1




Мастерская слова. Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» (С. 128 – 129)

1




Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и их презентация. (С. 129, № 4—6)

1




Главные части слова и словосочетания. (С. 6—7, № 1—7)

1




«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения. (С. 8—9, № 8—12)

1




Подлежащее. Употребление личных место-

имений. (С. 10—11, № 13—18)

1




Подлежащее. Употребление личных место-

имений. (С. 12 – 13, № 19 - 24)

1




Подлежащее. Употребление личных местоимений. (С. 14 – 15,№ 25 – 30)

1




Сказуемое. Употребление форм глагола. (С. 16—17, № 31—35)

1




Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. (С. 18—19,

№ 36—41)

1




Сказуемое. Изменение глагола по временам (С. 20—21, № 42—46)

1




Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени (С. 22—23, № 47—51)

1




Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени Словарный диктант № 5 (С. 24—27,№ 52—61)

1




Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. (С. 26—27, № 57—61)

1




Употребление глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени. (С. 28—29, № 62—67

1




Контрольный диктант по теме ««Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

1




Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. (С. 30—31, № 68—72)

1




Главная (основная) мысль текста (повторе-ние, углубление). (С. 32—33, № 73—78)

1




Проверочная работа. (С. 34 – 35)

1




Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…» (С. 34 – 35)

1




Школа грамотея. Орфограм-мы корня. (С. 36)

1




Школа грамотея. Предложение. Формы глаголов. (С. 37)

1




Мастерская слова. Изложение «Подкормим пернатых друзей» (С. 38 – 39)

1




Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения

1




Конкретизируем значение, распространяем мысль

(40 часов)




Конкретизируем значение, распространяем мысль… Словарный диктант № 6 (С. 42—43,№ 1—5)

1




Роль приставок и суффиксов в словах (С. 44—47, № 6—16)

1




Правописание приставок и предлогов.(С. 48—49, № 17—21)

1




Правописание приставок и предлогов. (С. 50—51, № 22—25)

1




Правописание приставок и предлогов. (С. 52—53, № 26—30)

1




Правописание гласных в приставках. (С. 54—55, № 31—34)

1




Правописание гласных в приставках. (С. 56—57, № 35—39)

1




Правописание согласных в приставках. (С.58 - 59, № 40 – 46)

1




Правописание согласных в приставках. (С. 60 – 61, № 47 – 52)

1




Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание предлогов и приставок»

1




Анализ и работа над ошибками. Употребление разделительного твёрдогознака после приставок. (С. 62—63, № 53—71)

1




Употребление разделительного твёрдогознака после приставок. (С. 64—65, № 53—71)

1




Употребление разделительного твёрдогознака послеприставок. (С. 66—67,№ 53—71)

1




Правописание слов с приставка-ми. (С. 68—69,№ 72—75) Обучение написанию текста объявления. (С. 69, № 76)

1




Употребление слов с суффиксами. (С. 70—71,№ 77—83, 94)

1




Употребление слов с суффиксами. Словарный диктант № 7 (С. 72—75)

1




Контрольное списывание (С.75 , № 93)

1




Назначение зависимого слова в словосочетании. (С. 76—77,№ 96—101)

1




Обучающее сочинение.

1




Анализ и коррекция сочинения

1




Контрольный диктант №7 по теме «Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…»

1




Анализ диктанта. Работа над ошибками.Инструктаж по проектным работам.

1




Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. (С. 78—81, № 102—111)

1




Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. (С. 82—83, № 112—116)

1




Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,местоимений. (С. 84—85, № 117—122)

1




  1. .


Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,местоимений. (С. 86—87, № 123—127)

1




Правописание местоимений с предлогами(С. 88—89, № 128—133)

1




Второстепенные члены предложения.(С. 90—91, № 134—139)

1




Анализ (разбор) простого предложения.(С. 92—93, № 140—144) Словарный диктант

1




Проверочная работа по теме: «Слово. Словосочетание. Предложение».

1




Связь второстепенных

членов с главными членами

предложений.(С. 94—95, № 145—151)

1




Общее представление о сложных предложениях. (С. 94, 95 № 146, 148,150)

1




Развиваем главные мысли в текстах.(С. 96, 97 № 152 – 154)

1




Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

(С. 98, 99 № 1, 2)

1




Сочинение «Моя любимая игрушка» Создание текста – описания матрёшки (С. 99,№ 3—5)

1




Презентация и анализ творческих работ

1




Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание предлогов и приставок».

1




Анализ диктанта и работа над ошибками.(с. 100-101) Школа грамотея. (С. 102 – 103)

1




Обучающее изложение «Март в лесу».(С. 101 № 4)


1




Анализ и коррекция изложения. С. 104 – 105

1




Повторение изученного в 3 классе

(16уроков)




Средства языка и их анализ. (С. 108-109, № 1—8)





Слово как часть речи. (С. 110-111, № 9—15)





Конкретизируем значение слова. (С. 112, № 16 – 18)





Правописание слов. Словарный диктант № 9

(С. 113—114,№ 19—25)





Итоговая контрольная работа





Работа над ошибками.





Правописание слов. (С. 115-116, № 26—33)






Правописание слов. (С. 118—119,№ 34—38)





Предложение. Текст. (С. 120—121,№ 39—43)





Предложение. Текст. (С. 122—123, № 44—49)





Распространяем мысли… (С.120, 125

(№ 4)





Изложение (С.125 № 3)





Анализ изложения. Коррекция ошибок. (С.125,127)





Итоговая комплексная работа С. 126






Анализ ошибок. Работа над ошибками.
























Лист корректировки календарно-тематического планирования





п\п

Дата

Тема урока

Количество

часов

Причина корректировки










































































-70%
Курсы повышения квалификации

Морфология современного русского языка

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа Русский язык ( базовый ) Класс: 3 УМК Планета знаний, 140 часов в год. (71.4 KB)