Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ненецкого автономного округа
«Основная школа п. Каратайка»
| | «Утверждено» Руководитель ГБОУ НАО «ОШ п. Каратайка» _________ /Белякова Е.А./ «____»__ _20 г. |
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
(естественно-научное направление)
«Занимательная химия»
8-9 класс
(с использованием оборудования «Точка Роста»)
Составитель: Безумов С.Е.
учитель физики и химии
Каратайка 2024 – 2025 уч. год
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Удивительная химия» в рамках «Точка роста» 8-9 классы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Программа «Удивительная химия» имеет естественно-научную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и соответствует возрастным особенностям. Программа способствует формированию предметных и универсальных способов действий, самоорганизации, саморегуляции, развитию познавательной и эмоциональной сферы личности ребёнка, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что
программа предусматривает создание учащимися малых и больших проектов, основанных на интересах и потребностях ребят, направленных на вовлечение эксперимента, позволяющего получать достоверную информацию о протекании тех или иных химических процессов, о свойствах веществ. На основе полученных экспериментальных данных обучаемые смогут самостоятельно делать выводы, обобщать результаты, выявлять закономерности, что однозначно будет способствовать повышению мотивации обучения школьников в динамичную учебно-познавательную и исследовательскую деятельность, на развитие интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Программа «Удивительная химия» предназначена для обучающихся, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать еѐ достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Главная цель: развитие способностей каждого ученика и выявление наиболее способных к химической деятельности учащихся.
Задачи:
-
реализация основных общеобразовательных программ по учебным предметам естественно-научной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности обучающихся;
-
разработка и реализация разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной направленности, а также иных программ, в том числе в каникулярный период;
-
вовлечение учащихся и педагогических работников в проектную деятельность;
-
повышение профессионального мастерства педагогических работников, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы .
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Решение задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. Примеры проектов: учебно- познавательные и исследовательские работы (Биологические и пищевые добавки, Борьба с вредителями, Вода, которую мы пьем и др.).
Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию, систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации. В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы (книги, библиотеки, фильмы); организации (музеи, библиотеки, предприятия); мероприятия (экскурсии); отдельные люди (родители, специалисты, учителя). Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном информационном проекте – в картотеке или в тематической энциклопедии.
Основные этапы внеурочной проектной деятельности:
1. Выбор темы. 2.Сбор сведений. 3.Выбор проектов.
-
Реализация проектов.
-
Презентации. Выбор темы.
На первом этапе, не озадачивая детей придумыванием своих проектов, предлагаются им на выбор доступные, реально выполнимые проекты. Хорошо, чтобы в любой момент в классе выполнялось параллельно несколько проектов. Составляя список проектов, рекомендуется ориентироваться на местные условия и предоставлять детям разнообразные виды деятельности.
Занятия разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер. Реализация проектов - на этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе (возможно, на некоторых уроках и после уроков) и вне школы.
Каждый ребенок имеет право:
-
не участвовать ни в одном из проектов;
-
участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях;
-
выйти в любой момент из любого проекта;
-
в любой момент начать свой, новый проект.
Связь с предметной деятельностью
Работа над темой и проектная деятельность позволяют связывать урочную и внеурочную деятельность детей в единое целое.
В современной школе акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.
Основные принципы программы:
-Принцип системности
-Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
-Принцип гуманизации
-Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
-Принцип опоры
-Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
-Принцип совместной деятельности детей и взрослых
-Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
-Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с - учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Описание места курса внеурочной деятельности в учебно-познавательной работе. Программа «Удивительная химия »рассчитана на 34 часа, 1час в неделю. (8-9 класс). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-познавательных, исследовательских проектов.
-
Планируемые результаты изучения курса
-
В результате работы по программе курса учащиеся научатся
-
Объяснять суть химических процессов;
-
называть признаки и условия протекания химических реакций;
-
устанавливать принадлежность химической реакции к определѐнному типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу
-
исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно- восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые); составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращѐнные ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;
-
прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
-
составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
-
выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
-
приготовлять растворы с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества; определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
-
проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных ионов
-
Содержание программы «Точка роста» связано с многими учебными предметами, в частности - математика, биология, физика, география.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
-
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
различать способ и результат действия. Выпускник получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
задавать вопросы;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Формы контроля и выход на результат.
Контроль текущий, промежуточный, итоговый. Результаты работы и контроль осуществляется как на занятиях внеурочной деятельности, так и на различных конкурсах, олимпиадах. Возможно представление наиболее успешных проектов среди учеников начальной школы.
-
Содержание учебного курса
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Химия – наука о веществах и превращениях | 2 |
2 | Вещества вокруг тебя! Оглянись! | 16 |
3 | Увлекательная химия для экспериментаторов | 12 |
4 | Индивидуальные проекты | 4 |
Календарно- тематический план 8-9 класс
№ п/п | № по теме | Тема урока | Тип урока | Время проведения | Примечание | |||
по плану | Фактичес ки |
| ||||||
|
| |||||||
|
| |||||||
1 | 1 | Химия или магия? Немного из истории химии. Техника безопасности в кабинете химии | Вводный урок |
|
|
| ||
2 | 2 | Алхимия. Химия вчера, сегодня, завтра. | Урок - лекция, беседа |
|
|
| ||
3 | 3 | Вещество, физические свойства веществ. Отличие чистых веществ от смесей.. | Урок систематиза ции знаний. |
|
|
| ||
4 | 4 | Способы разделения смесей. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
5 | 5 | Вода– многое ли мы о ней знаем? Вода и еѐ свойства. Что необычного в воде? Вода пресная и морская. Способы очистки воды: отставание, фильтрование, обеззараживан ие. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
6 | 6 | Столовый уксус и уксусная эссенция. Свойства уксусной кислоты и ее физиологическое воздействие. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
| |||
7 | 7 | Питьевая сода. Свойства и применение. | Урок изучения нового |
|
|
| ||
8 | 8 | Чай, состав, свойства, физиологи ческое действие на организм человека. | Урок изучения нового |
|
|
| ||
9 | 9 | Мыло или мыла? Отличие хозяйстве нного мыла от туалетног о. Щелочной характер хозяйстве нного мыла. | Урок изучения нового |
|
|
| ||
10 | 10 | Стиральные порошки и другие моющие средства. Какие порошки самые опасные.Надол иопасаться жидких моющих средств. | Урок изучения нового |
|
|
| ||
11 | 11 | Лосьоны, духи, кремы и прочая парфюмерия. Могут ли представлять опасность косметические препарат ы? Можно ли самому изготовить духи? | Урок практикум |
|
|
| ||
12 | 12 | Многообразие лекарственных веществ. Какие лекарства мы обычно можем встретить в своей домашней аптечке? | Урок изучения нового |
|
|
| ||
13 | 13 | Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в плотно закупоренн ой склянке | Урок практикум |
|
|
| ||
14 | 14 | «Зелѐнка» или раствор бриллиантово го зелѐного | Урок контроля |
|
|
| ||
15 | 15 | Перекись водорода и гидроперит. Свойства перекиси водорода.. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
16 | 16 | Аспирин или ацетилсалици ловая кислота и его свойства. Опасность при применении аспирина | Урок практикум |
|
|
| ||
17 | 17 | Крахмал, его свойства и применение. Образование крахмала в листьях растений. Глюкоза, ее свойства и применение. | Урок изучения нового |
|
|
| ||
18 | 18 | Маргарин, сливочное и растительное масло, сало. Чего мы о них не знаем? | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
19 | 19 | Симпатические чернила: назначение, простейшие рецепты. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
20 | 20 | Состав акварельных красок. Правила обращения с ними. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
21 | 21 | История мыльных пузырей. Физика мыльных пузырей. | Урок творчества |
|
|
| ||
22 | 22 | Состав школьного мела. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
23 | 23 | Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. | Урок практикум |
|
|
| ||
24 | 24 | Лабораторная работа 16. «Секретные чернила». | Урок практикум |
|
|
| ||
25 | 25 | Лабораторная работа 17. «Получение акварельных красок». | Урок практикум |
|
|
| ||
26 | 26 | Лабораторная работа 18. «Мыльные опыты». | Урок практикум |
|
|
| ||
27 | 27 | Лабораторная работа 19. «Как выбрать школьный мел». | Урок практикум |
|
|
| ||
28 | 28 | Лабораторная работа 20. «Изготовление школьных мелков». | Урок практикум |
|
|
| ||
29 | 29 | Лабораторная работа 21. «Определение среды раствора с помощью индикаторов». | Урок практикум |
|
|
|
30 | 30 | Лабораторная работа 22. «Приготовление растительных индикаторов и определение спомощью них рН раствора». | Урок практикум |
|
|
| ||
31 | 31 | Подготовка и защита проектов | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
32 | 32 | Подготовка и защита проектов | Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
| ||
33 | 33 | Подготовка и защита проектов | Урок повторения, обобщения и систематиза ции материала |
|
|
| ||
34 | 34 | Подготовка и защита проектов | Урок контроля |
|
|
| ||
Итого: | 34часа |
|