Рабочая программа по внеурочной деятельности

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Тольяттинский социально – экономический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

эколого-биологической направленности

«Я и мой мир»

Составитель программы: методист ГБПОУ «ТСЭК»

Губайдуллина Ольга Анатольевна

Тольятти, 2018

Рецензенты:

Д.п.н., профессор кафедры «Педагогики и методики преподавания» ТГУ

И.В. Руденко

к.п.н., директор муниципального бюджетного учреждения школа № 59

г.о. Тольятти Л.М. Лебедева

Дополнительная образовательная программа эколого-биологической направленности для работы по формированию экологической культуры и мотивации к изменению окружающего мира через творчески преобразующую деятельность. Содержит учебно-методический план, методические рекомендации, список используемой литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время формирование экологической культуры подрастающего поколения признаётся приоритетным в общей системе воспитания. Это связано с тем, что общество нуждается в восстановлении духовных основ жизни и воспитании личности, владеющей системой истинных ценностных ориентаций и установок в отношениях и поведении.

Актуальность экологического воспитания определяется ещё и тем, что оно является одним из важнейших средств выхода из экологического кризиса, на грани которого находится наша Земля. Смысл экологического воспитания учащегося заключается в осознании им взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы, формировании готовности и стремлении оказывать положительное влияние на изменения экологической обстановки в мире.

Экологическое воспитание включает в себя такие взаимосвязанные и взаимозависимые категории, как: знания, отношение, ценности и поведение. Воспитание строится как управление процессом личностного развития путём создания для этого благоприятных условий и осуществления интересов конкретного индивида.

Актуальность развития дополнительного экологического образования вызывается ещё и тем, что в настоящее время большая часть учащихся не достаточно получают практические знания по экологии; не обеспечивается их целенаправленная подготовка к решению экологических проблем, адекватных современным потребностям общества; отсутствует формирование экологической культуры и ключевых компетентностей у студентов, связанных с разрешением социальных задач и выходом из экологического кризиса.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что с её помощью осуществляется тесное взаимодействие двух образовательных систем - основного и дополнительного образования. Если на уроках биологии, экологии, географии студенты получают основы знаний о родном крае, то во внеурочное время - они могут углубить и расширить полученные знания и реализовать их в одном из видов практической деятельности, получить допрофессиональные навыки исследователя, растениевода, цветовода, эколога и др.

В отличие от уже существующих используемых программ экологического воспитания, настоящая программа строится на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий.

I ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1. Категория слушателей: студенты 1 курса

2. Сфера применения: ГБПОУ «ТСЭК».

1. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

   1. Нормативный срок обучения – 1 учебный год.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Обучающие должны знать:

• планета Земля – наш большой дом;

• солнце – источник жизни на Земле;

• неживое и живое в природе;

• основные группы растительных животных организмов и их приспособленность к условиям существования;

• влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;

• значение тепла, света, воздуха. Почвы для живых существ, связи между ними;

• значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

• многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

• человек – существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

• позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

• способы сохранения окружающей природы;

• экологически сообразные правила поведения в природе.

Обучающиеся должны уметь:

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению окружения и своего здоровья;

• ухаживать за растениями и домашними животными;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• улучшать состояние окружающей среды;

• проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

• выражать свое отношение к природе и людям в творческой, практической деятельности.
  
  
  
  

СОДЕРЖАНИЕ

Цель программы – формирование экологической культуры и мотивация к изменению окружающего мира через творчески преобразующую деятельность.

Задачи программы:

1. формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

2. формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

3. развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

I Раздел

Введение: Экология как наука. Значение экологии в жизни человека.

Практические занятия:

1. прогулка на свежем воздухе (сбор гербария), уборка листьев;

2. экскурсия-прогулка «Краски и звуки осени»: наблюдение в природе, осенние изменения в природе, изготовление скворечников и размещение их;

3. «Город зелёного цвета»: ребята выбирают городскую территорию (микрорайон, квартал, парк, аллею и т.п.), на которой будет осуществляться экологическая деятельность для изменения экологически неблагоприятной обстановки на выбранной территории. На выбранной территории города участники проводят инвентаризацию природных ресурсов: исследование и перепись качественного и количественного видового состава деревьев, растений, цветов, местонахождение клумб, палисадников, зелёных аллей и других природных объектов;

4. «Меняем пространство»: студенты совместно с педагогом разрабатывают прикладной проект, направленный на изменение экологически неблагоприятной обстановки на выбранной территории города.

II Раздел

Я и моё окружение: Знакомство студентов с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц. Перелётные птицы, зимующие птицы. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой. Для чего сажают деревья в городах и поселках? Вода кипячёная, загрязненная, сырая. Как вода влияет на жизнь животного мира?

Практические занятия:

1. «Создание уюта в аудитории»: Работа в живом уголке. Посадка комнатных растений, формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей, наблюдение за изменениями прошедшие после проделанной работы;

2. «Снегопад»: наблюдение в природе, рассказы студентов об природных изменениях. Создание снежных фигур и уборка снега;

3. Лес в жизни города: подготовка семян лесных деревьев к посеву и выращивание их, подготовка почвы;

4. Птицы нашего двора: изготовление кормушек и размещение их.

III Раздел

Наша природа: живая и неживая природа. Определение среды обитания. Просмотр видеофрагментов различных природных зон Земли. Взаимосвязь растений (фотосинтез) и животных, зависимость от солнца. Жизнь насекомых. Размножение. Исчезающие виды, причины: медленно размножающиеся, загрязнение среды. Защита проектов-сообщений детей «Я - удивлен» о животных.

Практические занятия:

1. Экологи XXI века: посадка саженцев лесных деревьев и прополка их;

2. «Маленький Тольятти»: студенты реализуют разработанный проект для изменения экологически неблагоприятной обстановки на выбранной территории с привлечением горожан города.

Дополнительные мероприятия:

• Слёт юных экологов: обучение студентов знаниям и навыкам экопроектной деятельности;

• Экотропа: игра по станциям;

• Тольятти - чистый город: уборка территории г.о. Тольятти от загрязнения.

АНАЛИЗ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА И ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1. диагностика личностного развития обучающихся по программе будет складываться через:

• практические работы («Диагностика экологической деятельности школьника» автор: Д.Л. Теплов);

• творческие работы;

• оценка отношения к окружающему миру (анкета: «Как относишься к природе»);

• оценку доминирующей установки в отношении природы (Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» С. Д. Дерябо, В.А. Ясвина).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Включение студентов в программу проводится на классном часе «Слёт юных экологов».

 После проведенного сбора начинается работа по изучению тем и определению заданий. Перед определением задания (личного или группового) педагог – мастер игры -  проводит вводную беседу об основных понятиях и значимости изучения темы. Количество часов на изучение тем может уменьшаться или увеличиваться по мере выполнения задания участниками игры.

Формы работы по изучению тем педагог может выбирать самостоятельно,  приглашать для совместной работы родителей, специалистов из других учреждений или общественных объединений соответствующего профиля.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Кадровое обеспечение: занятия со студентами проводит руководитель экологических объединений на базе образовательных учреждений города.

2. Основные формы и методы обучения и воспитания: ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, практические работы, беседы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки на природу, театрализованные представления, экологические акции, гербаризация, включение в творчески -преобразующую деятельность.

3. Методическое и дидактическое сопровождение: на занятиях широко используется наглядный материал: схемы, плакаты, раздаточный материал, методические пособия по тематикам программы.

4. Материально – техническое оснащение: аудио, видеомагнитофон, компьютер, туристический инвентарь.

Тематический план

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волжина, О.Б. Эко-проект. Программа воспитания экологической культуры младших школьников. / О.Б. Волжина М., 2003 г.

2. Горелов, А.А. Социальная экология. Учебное пособие. /
   А.А. Горелов М., 2012 г.

3. Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. / Л.И. Грехова М., 2012 г.

4. Губарева, Л.И. Экология человека. Практикум для вузов. /
   Л.И. Грубарева М., 2013 г.

5. GREENPEACE в России. Информационный бюллетень №№ 21, 24, 26, 27. М., 2013 г.

6. GREENPEACE в России. Итоговый отчет. М., 2013 г.

7. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. Экологические занятия, игры, сценарии экологических праздников. / Н.С. Дежникова. М., 2011 г.

8. Иванова, Т.С. экологическое образование и воспитание в начальной школе. Учебно-методическое пособие. / Т.С. Иванова М., 2013 г.

9. Ильченко, В. Образовательная модель «Логика природы». Технология естественно - научного образования. / В.Ильченко М., 2013 г.

10. Кириллов, П. Выпускаем экологическую газету. Пособие для школьников. / П. Кириллов СПб., «ЭКО», 2014. – 34 с.

11. Концепция экологической безопасности и устойчивого развития
    г. Тольятти. Экологический аспект. Тольятти, 2012 г.

12. Майстрова, Л.Ф. Экотанцпластика. Программа воспитания культуры отношения к природе у детей младшего школьного возраста. /
    Л.Ф. Майстрова М., 2012 г.

13. Мы - дети твои, дорогая Земля! Сборник. М., 2011 г.

14. «Мы». Программа экологического образования детей/под.ред. Н.Н.Кондратьева и др. – 2 – е изд., испр. и доп. – СПб: «Детство-пресс», 2013 –240 с.

15. Непрерывное экологическое образование школьников. Программы образовательной области «Экология». Екатеринбург, 1995 г.

16. Николаев, С.Н. Юный эколог. Программа и условия ее реализации. / С.Н. Николаев М., 2002 г.

17. Основы экологии и природопользования. Компьютерный курс. Учебное пособие. М., 1995 г.

18. Окружающая среда для нас и будущих поколений. Труды Х Всероссийской конференции. 11-18 сентября 2005 года. – Самара: СГТУ, 2015. – 176 с.

19. Поливинилхлорид и диоксиновые нагрузки на окружающую среду. Иркутск: ИРОО «Байкальская Экологическая Волна», 2010. – 16 с.

20. Сапунов, В.Б. Краткий экологический словарь: Учебное пособие. / В.Б. Сапунов – СПб: С-Пб: ГАУ, 2016 – 40

21. Сапунов, В.Б. Между человеком и зверем. Экология снежного человека. / В.Б. Сапунов – СПб: ХИМИЗДАТ, 2015. – 168 с.

22. Сделаем наш город/село красивее, удобнее, лучше! Экологические акции в Самарской области. Проект. Самара, 2013 г.

23. Современная биотехнология. Мифы и реальность. / Сост.
    Ю.Н. Елдышев. – М.: Тайдекс Ко, 2004. – 200 с. (Библиотека журнала «Экология и жизнь»).

24. Специальность «Я - эколог». Программа экологического воспитания. М., 1999 г.

25. Стрельцова, В.Б. Наш друг - природа. Из опыта экологического образования в школах Москвы. М., 1995 г.

26. Третья Тольяттинская городская экологическая конференция. Тольятти, 1995 г.

27. У Лукоморья… вариативная программа по экологическому воспитанию дошкольников (лето). Тольятти, 2013 г., 117 с.

28. Халий, И. Общественность регионов России на страже окружающей среды. Распространение опыта, навыков и информации. / И.Халий М.,
    2010 г.

29. Шайкенова, О.В. Мониторинг и регулирование воздействия техногенеза на экологию города. / О.В. Шайкенова Учебное пособие. Тольятти: ТГУ, 2011 г.

30. Экология в детском творчестве. Сборник стихов, рассказов, сказок, очерков, заметок. Выпуск 1: - Тольятти: Изд-во Гуманитарный центр интеллектуального развития, 2014. – 32 с.

31. Экологический лагерь школьников. Методическое пособие. Н.Новгород, 1996 г.

32. Экология и дети. Региональная программа организации деятельности детских экологических объединений. М., 1993 г.

33. Экологическое воспитание школьников средствами краеведо - туристской деятельности. Пособие. М., 2013 г.

34. Экология и безопасность жизнедеятельности: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – Пенза: РИО ПГСХА, 2004.

35. Юные экологи - краеведы. Программы кружков по туристско-краеведческой работе и Эколого-туристской подготовке. М., 1991 г.

9