Рабочая программа по учебному предмету «Информатика" 9 класс

Приложение

к рабочей программе «Информатика»

основного общего образования

Календарно-тематическое планирование

по информатике

9 класс

Разработала: Карпова

Наталья Александровна

учитель информатики МАОУ СОШ №72,

первая квалификационная категория

г. Лесной

2019 г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные образовательные результаты:

• владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ;

• умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов.

Метапредметные образовательные результаты:

• представление знаково-символических моделей на формальных языках;

• планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

• контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

• коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

• получение опыта использования методов средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

• владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще неизвестно;

• владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;

• умение решать задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов информатики и средств ИКТ;

• умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

• участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные результаты

Ученик научится:

• умению выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

• умению работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал;

• умению формулировать выводы, вести наблюдения.

Ученик получит возможность научиться:

• умению планировать, проводить и оценивать результаты опытов (экспериментов);

• умению планировать и осуществлять проекты.

Личностные результаты

Ученик научится:

• представлению об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• пониманию роли информационных процессов в современном мире;

• владению первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственному отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитию чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

Ученик получит возможность научиться:

• способности увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

• готовности к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;

• способности и готовности к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;

• способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Предметные результаты

• выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы, массивы, списки и др.);

• развитие представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе;

• построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ и пр.);

• оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;

• осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;

• построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);

• выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватности поставленной задачи;

• освоение основных конструкций процедурного языка программирования;

• освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов; использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверки его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;

• вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;

• решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий. в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

• авторское право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности.

• в сфере коммуникативной деятельности:

• осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

• соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам. в сфере трудовой деятельности:

• понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

• выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;

• использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.);

• решение задач вычислительного характера путем использования существующих программных средств (электронные таблицы);

• создание и редактирование рисунков, чертежей, слайдов презентаций;

• использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных сообщений;

• использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

• создание и наполнение собственных баз данных;

• приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера.

• в сфере эстетической деятельности:

• совершенствование опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных). в сфере охраны здоровья:

• понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияние на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

• соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.

Основные виды деятельности на уроке

Методы, формы и приемы обучения информатики.

Методы, формы, приемы используемые на уроках способствуют постепенному преодолению авторитарного стиля общения между учителем и учеником.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя:

• экскурсии,

• поиск дополнительного материала на заданную тему,

• обмен мнениями и выявление спорных вопросов,

• построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией,

• обсуждение в группах, и многое другое.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• фронтальные;

• практикумы.

Формы контроля:

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• контрольная работа;

• тестирование;

• защита проекта;

• практикум.

ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

• предъявить противоречивые факты, теории;

• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

2. Календарно-тематическое планирование

всего – 70 часов в год;

2 часа в неделю

(1 час из обязательной части учебного плана,

1 час из части формируемой участниками образовательных отношений: * решение практических задач).

3.Проектная деятельность по предмету (примерные темы)

• Internet v. 1.2».( советы по модернизации Глобальной Паутины).

• Авторское право и Internet.

• Векторные графические редакторы.

• Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа».

• Интернет-зависимость – проблема современного общества.

• Информационный бизнес.

• Искусственный интеллект и ЭВМ.

• Киберпреступность.
  Кодирование и обработка звуковой информации.

• Компьютер внутри нас. (какие информационные процессы происходят внутри человека, (безусловный рефлекс, ощущение боли) и оценить их с точки зрения теории информации).

• Мировые информационные войны.

• Обучающие системы. Средства создания электронных учебников.

• О программах-браузерах в Интернете.

• О программах-поисковиках в Интернете.

• Обучающие системы.Средства создания систем диагностики и контроля знаний.

• Пакет MathCad.

• Развитие программных средств математических вычислений от Eureka до Mathematica.

• Информационная система (база данных) «Борей».

• Информационные справочные системы в человеческом обществе.

• Информационные поисковые системы в человеческом обществе.

• Базы данных и Интернет.

• Геоинформационные системы.

• Проектирование и программирование баз данных.

• СУБД Oracle.

• Информационная система «Галактика».

• Информационная система «Консультант плюс».

• Информационная система «Гарант плюс».

Темы исследовательских работ по информатике в 9 классе

• Докомпьютерная история развития вычислительной техники.

• Вклад Ч.Бэббиджа в разработку принципов функционирования автоматических цифровых вычислительных машин.

• Работы Дж. Фон Неймана по теории вычислительных машин.

• История создания и развития ЭВМ 1-го поколения.

• История создания и развития ЭВМ 2-го поколения.

• История создания и развития ЭВМ 3-го поколения.

• История создания и развития ЭВМ 4-го поколения.

• Микропроцессоры, история создания, использование в современной технике.

• Персональные ЭВМ, история создания, место в современном мире.

• Супер-ЭВМ, назначение,возможности, принципы построения.

• Проект ЭВМ 5-го поколения: замысел и реальность.

• Многопроцессорные ЭВМ и распараллеливание программ.

• Интерактивные элементы Web-страниц и скрипты.

• Поисковые сайты и технологии поиска информации в Internet.

• Электронная коммерция и реклама в сети Internet.

• Молодёжный компьютерный сленг.

• Операционная система. Принципы и задачи.

• Организация данных.

• Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.

• Проблема защиты интеллектуальной собственности в Интернете.

• Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML.

• Растровые графические редакторы.

• Системы управления распределенными базами данных. ORACLE и другие.

• Сравнение мобильных операционных систем iOS и Android.

• Сетевые и телекоммуникационные сервисные программы.

• Системы компьютерной алгебры.