Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная школа д. Н. Овсино»
Рассмотрено на Педагогическом совете Протокол №_________ От «___»________2019 г.
|
| «Утверждаю» Директор МАОУ«Основная школа д. Н. Овсино __________ Иванова Л.В. Приказ №____________ от «___» _______2019 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
Составитель:
Самокиш Елена Борисовна,
учитель начальных классов
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
Цель: ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления.
Задачи:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
формирование навыков письма как показателя общей культуры человека;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ведущее место дисциплины «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 97 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 35 ч — урокам русского языка.
Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.
Формы обучения: парная, индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 1 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующихрегулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета
Содержание курса
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Содержание курса «Обучение грамоте» представлено разделами:
фонетика, графика, чтение, письмо, орфография, развитие речи.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
4. Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе
№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
Обучение грамоте (письмо) – 97 ч. | ||
1 | Добукварный период. | 22 |
2 | Букварный период. | 64 |
3 | Послебукварный период. | 11 |
Русский язык - 35ч. | ||
3 | Наша речь | 1 |
4 | Текст, предложение, диалог. | 2 |
5 | Слова, слова, слова… | 4 |
6 | Перенос слов. | 2 |
7 | Ударение | 1 |
8 | Звуки и буквы | 1 |
9 | Русский алфавит или азбука | 2 |
10 | Гласные звуки | 2 |
11 | Ударные и безударные гласные звуки | 4 |
12 | Согласные звуки | 2 |
13 | Твердые и мягкие согласные звуки | 2 |
14 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 3 |
15 | Согласные звонкие и глухие | 4 |
16 | Шипящие согласные звуки | 3 |
17 | Заглавная буква в словах | 1 |
18 | Повторение изученного | 1 |
ИТОГО: | 132 |
График контрольных работ
№ урока | Наименование | Дата | Примечание |
10 | К.Р.№ 1 Входная контрольная работа |
|
|
97 | К.Р.№ 2 Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных |
|
|
130 | К.Р.№ 3 Итоговый контрольная работа за год по теме: «Звуки и буквы» |
|
|
5. Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
Рабочая тетрадь: Л.А.Миронова «Прописи к «Азбуке»» в 2 частях.
К учебнику «Азбука» В.Г.Горецкого
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Примечание | |||
Обучение грамоте (письмо) - 97ч.
| |||||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 22 ч.
| |||||||
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Наши пальчики играют. | 1 |
|
| |||
2 | Рабочая строка и межстрочное пространство. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. Точки, горизонтальные линии, вертикальные наклонные короткие и длинные линии. | 1 |
|
| |||
3 | Короткие и длинные наклонные вертикальные линии. Схема предложения. | 1 |
|
| |||
4 | Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением внизу вправо. Схема слова. | 1 |
|
| |||
5 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Схема слова. | 1 |
|
| |||
6 | Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу влево и вправо. Схема предложений. | 1 |
|
| |||
7 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху. Схемы слов. | 1 |
|
| |||
8 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху. | 1 |
|
| |||
9 | Письмо овалов и полуовалов. Повторение всех изученных элементов букв. Звуковая схема слова. | 1 |
|
| |||
10 | К.Р.№1 Входная контрольная работа. | 1 |
|
| |||
11 | Письмо бордюров из длинных и коротких линий с петлёй вверху и внизу. Письмо элементов из трёх наклонных линий, из двух коротких линий с закруглением влево и вправо. | 1 |
|
| |||
12 | Повторение изученного материала: элементы букв, схемы слов и предложений. | 1 |
|
| |||
13 | Строчная письменная буква а. Ударение в слове. Запятая, точка, восклицательный и вопросительный знаки. | 1 |
|
| |||
14 | Строчная и заглавная буквы а, А. Звуковая схема слова. | 1 |
|
| |||
15 | Строчная и заглавная буквы о, О | 1 |
|
| |||
16 | Написание изученных букв | 1 |
|
| |||
17 | Строчная буква и | 1 |
|
| |||
18 | Заглавная буква И | 1 |
|
| |||
19 | Строчная буква ы | 1 |
|
| |||
20 | Строчная буква у. | 1 |
|
| |||
21 | Заглавная буква У. | 1 |
|
| |||
22 | Закрепление написания изученных букв. | 1 |
|
| |||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 64ч. | |||||||
23 | Строчная буква н | 1 |
|
| |||
24 | Заглавная буква Н | 1 |
|
| |||
25 | Строчная буква с. | 1 |
|
| |||
26 | Заглавная буква С | 1 |
|
| |||
27 | Строчная буква к | 1 |
|
| |||
28 | Заглавная буква К | 1 |
|
| |||
29 | Строчная буква т | 1 |
|
| |||
30 | Заглавная буква Т | 1 |
|
| |||
31 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
|
| |||
32 | Строчная буква л | 1 |
|
| |||
33 | Заглавная буква Л | 1 |
|
| |||
34 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 |
|
| |||
35 | Строчная буква р | 1 |
|
| |||
36 | Заглавная буква Р | 1 |
|
| |||
37 | Строчная буква в | 1 |
|
| |||
38 | Заглавная буква В | 1 |
|
| |||
39 | Строчная буква е | 1 |
|
| |||
40 | Заглавная буква Е | 1 |
|
| |||
41 | Закрепление написания изученных букв | 1 |
|
| |||
42 | Строчная буква п | 1 |
|
| |||
43 | Заглавная буква П | 1 |
|
| |||
44 | Строчная буква м | 1 |
|
| |||
45 | Заглавная буква М | 1 |
|
| |||
46 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 |
|
| |||
47 | Строчная буква з | 1 |
|
| |||
48 | Заглавная буква З | 1 |
|
| |||
49 | Строчная буква б | 1 |
|
| |||
50 | Заглавная буква Б | 1 |
|
| |||
51 | Строчная и заглавная буквы б, Б | 1 |
|
| |||
52 | Строчная и заглавная буква Д, д | 1 |
|
| |||
53 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 |
|
| |||
54 | Строчная буква я | 1 |
|
| |||
55 | Заглавная буква Я | 1 |
|
| |||
56 | Строчная и заглавная буквы я, Я | 1 |
|
| |||
57 | Строчная буква г | 1 |
|
| |||
58 | Заглавная буква Г | 1 |
|
| |||
59 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 |
|
| |||
60 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 |
|
| |||
61 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
| |||
62 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
| |||
63 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова | 1 |
|
| |||
64 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
|
| |||
65 | Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши | 1 |
|
| |||
66 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
|
| |||
67 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
|
| |||
68 | Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи | 1 |
|
| |||
69 | Строчная буква ё. Заглавная буква Ё | 1 |
|
| |||
70 | Строчная буква ё, после согласных | 1 |
|
| |||
71 | Строчная буква й. Слова с буквой й | 1 |
|
| |||
72 | Строчная буква й. Слова с буквой й | 1 |
|
| |||
73 | Строчная и заглавная буква Х , х | 1 |
|
| |||
74 | Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) | 1 |
|
| |||
75 | Строчная буква ю | 1 |
|
| |||
76 | Заглавная буква Ю | 1 |
|
| |||
77 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
|
| |||
78 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук | 1 |
|
| |||
79 | Строчная буква э | 1 |
|
| |||
80 | Заглавная буква Э | 1 |
|
| |||
81 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | 1 |
|
| |||
82 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | 1 |
|
| |||
| Повторение изученных букв и буквосочетаний. |
|
|
| |||
83 | Строчная буква ф | 1 |
|
| |||
84 | Заглавная буква Ф | 1 |
|
| |||
85 | Буквы ь, ъ | 1 |
|
| |||
86 | Буквы ь, ъ | 1 |
|
| |||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 11 ч
| |||||||
87 | Алфавит. Звуки и буквы | 1 |
|
| |||
88 | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) | 1 |
|
| |||
89 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 |
|
| |||
90 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 1 |
|
| |||
91 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 1 |
|
| |||
92 | Слуховой диктант (15 мин) | 1 |
|
| |||
93 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
|
| |||
94 | Правописание жи – ши | 1 |
|
| |||
95 | Правописание ча – ща, чу – щу | 1 |
|
| |||
96 | Правописание чк – чн, щн | 1 |
|
| |||
97 | К.Р.№ 2 Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных (15 мин). | 1 |
|
| |||
Русский язык – 35ч.
| |||||||
НАША РЕЧЬ (1 ч) | |||||||
98 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Русский язык – родной язык русского народа | 1 |
|
| |||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (2 ч) | |||||||
99 | Общее представление о тексте и предложении | 1 |
|
| |||
100 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. Диалог | 1 |
|
| |||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч) | |||||||
101 | Слово. Роль слов в речи | 1 |
|
| |||
102 | Слова – названия предметов явлений, признаков и действий предметов | 1 |
|
| |||
103 | Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов | 1 |
|
| |||
104 | Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных | 1 |
|
| |||
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч) | |||||||
105 | Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок | 1 |
|
| |||
106 | Перенос слов (основные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа
| 1 |
|
| |||
УДАРЕНИЕ (1 ч) | |||||||
107 | Ударение. Ударные и безударные слоги | 1 |
|
| |||
ЗВУКИ И БУКВЫ (1 ч) | |||||||
108 | Звуки и буквы | 1 |
|
| |||
Русский АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч) | |||||||
109 | Русский алфавит, или азбука | 1 |
|
| |||
110 | Алфавит, или азбука | 1 |
|
| |||
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч) | |||||||
111 | Буквы, обозначающие гласные звуки | 1 |
|
| |||
112 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | 1 |
|
| |||
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ звуки (4 ч) | |||||||
113 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 |
|
| |||
114 | Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление) | 1 |
|
| |||
115 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах | 1 |
|
| |||
116 | Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 |
|
| |||
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч) | |||||||
117 | Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными | 1 |
|
| |||
118 | Буквы й и и. Звуки [й’] и [и] | 1 |
|
| |||
ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2 ч) | |||||||
119 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
|
| |||
120 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
|
| |||
МЯГКИЙ ЗНАК как показатель мягкости согласного звука (3 ч) | |||||||
121 | Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове | 1 |
|
| |||
122 | Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова | 1 |
|
| |||
123 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 |
|
| |||
Согласные звонкие и глухие (4 ч) | |||||||
124 | Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова | 1 |
|
| |||
125 | Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (общее представление) | 1 |
|
| |||
126 | Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов | 1 |
|
| |||
127 | Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов | 1 |
|
| |||
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч) | |||||||
128 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт | 1 |
|
| |||
129 | Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу | 1 |
|
| |||
130 | К.Р.№ 3 Итоговый контрольная работа за год по теме: «Звуки и буквы» | 1 |
|
| |||
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (1 ч) | |||||||
131 | Заглавная буква в именах собственных | 1 |
|
| |||
ПОВТОРЕНИЕ изученного (1 ч) | |||||||
132 | Повторение изученного материала по теме: «Звуки и буквы» | 1 |
|
|