Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе следующих нормативных документов: с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 10.08. 2017 года (статьи 12, 13,19, 28,30,47);
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);
Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Приказом Минобрнауки России от31.03.2014№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 с изменениями);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»;
-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897».
На основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального, основного общего образования МБОУ Большекирсановской сош им. Героя Советского Союза Хайло В.А. с учѐтом программы начального, основного, среднего общего образования по окружающему миру и составлена на основе авторской программы по Окружающему миру А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение» 2017 г.
Рабочая программа ориентирована на учебники Окружающий мир 1 класс А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение» 2013.
Согласно учебному плану на изучение «окружающий мир» отводится в __1_ классе 66 часов. В 2019-2020 уч.году в связи с праздничными (выходными 5 мая) днями количество часов составило - _65 часов_(в год) Срок реализации рабочей программы___1__год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления анало
гий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание программы учебного предмета, курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
| № | Раздел | Кол-вочасов | |
| 1 | Авторскаяпрограмма | Рабочаяпрограмма | |
| Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой |
1 | 1 | |
| 2 | Что и кто? | 20 | 20 |
| Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (практическая работа) Что общего у разных растений? (практическая работа) Что растет на подоконнике? (практическая работа) Что растет на клумбе? Что это за листья? (практическая работа) Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета? | |||
| 3 | Как, откуда и куда? | 12 | 12 |
| Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (практическая работа) Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? (практическая работа) Откуда берутся снег и лед? (опыт) Как живут растения? (практическая работа) Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (практическая работа) Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? (практическая работа) Откуда в снежках грязь? | |||
| 4 | Где и когда? | 10 | 10 |
| Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? | |||
| 5 | Почему и зачем? | 22 | 22 |
| Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? (практическая работа) Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (практическая работа) Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? | |||
|
| Итого | 65 | 65 |
Календарно-тематическое планирование курса
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты | Вид контроля | |||
| план | факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | | |||
| Введение
| ||||||||
| 1 | Задавайте вопросы!
|
| 03.09 |
| Различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.
| Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД: пользоваться условными обозначениями учебника; Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог;задавать вопросы; Регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений).
| Текущий |
| Раздел «Что и кто» | ||||||||
| 2. | Что такое Родина?
|
| 04.09 |
| Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
| Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД:работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; Коммуникативные УУД: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.
|
Беседа по вопросам |
| 3. | Что мы знаем о народах России?
|
| 10.09 |
| Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
| Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
| Познавательные УУД:работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов Коммуникативные УУД: работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД:оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
| Беседа по вопросам |
| 4. | Что мы знаем о Москве?
|
| 11.09 |
| Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.
| Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Познавательные УУД:рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве Коммуникативные УУД:работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
— своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;
| Беседа по вопросам |
| 5. | Проект «Моя малая Родина»
|
| 17.09 |
| Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); Коммуникативные УУД: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 6. | Что у нас над головой?
|
| 18.09 |
| Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие
Большой Медведицы.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению;
осваивать роль ученика. | Познавательные УУД: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвез
дий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); Коммуникативные УУД: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 7. | Что у нас под ногами?
|
| 24.09 |
| Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк); Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять само
проверку;
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
| Беседа по вопросам |
| 8. | Что общего у разных растений?
|
| 25.09 |
| Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний, Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; Осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 9. | Что растёт на подоконнике?
|
| 01.10 | | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
| Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, Коммуникативные УУД: рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; Осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 10. | Что растёт на клумбе?
|
| 02.10 |
| Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; Коммуникативные УУД: рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; Осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 11. | Что это за листья?
|
| 08.10 |
| Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 12. | Что такое хвоинки?
|
| 09.10 |
| Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; Коммуникативные УУД: : сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 13. | Кто такие насекомые?
|
| 15.10 |
| Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации | Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых Коммуникативные УУД: работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать
чебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 14. | Кто такие рыбы?
|
| 16.10 |
| Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги Коммуникативные УУД: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 15. | Кто такие птицы?
|
| 22.10 |
| Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы Коммуникативные УУД: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 16. | Кто такие звери?
|
| 23.10 |
| Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; Коммуникативные УУД:Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 17. | Что окружает нас дома?
|
| 05.11 |
| Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
. | Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Познавательные УУД: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку | Беседа по вопросам |
| 18. | Что умеет компьютер?
|
| 06.11 |
| Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
| соблюдать правила безопасного обращения с компьютером
| Познавательные УУД: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 19. | Что вокруг нас может быть опасным?
|
| 12.11 |
| Ззнакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
| Выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту.
| Познавательные УУД: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; Коммуникативные УУД: работать в паре: формулировать правила перехода улицы, со
чинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 20. | На что похожа наша планета?
|
| 13.11 |
| Пред-е: Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
| Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. Коммуникативные УУД: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 21. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
| 19.11 |
| Презентация проекта «Моя малая Родина»
| :Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД: Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся);
Регулятивные УУД: Формирование адекватной оценки своих достижений. | Тест |
| Раздел «Как, откуда и куда?» | ||||||||
| 22. | Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
| 20.11 |
| Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
| Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи
| Познавательные УУД: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; Коммуникативные УУД: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
| Беседа по вопросам |
| 23. | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
| 26.11 |
| Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка
загрязнённой воды.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Познавательные УУД: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость эко
номии воды; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
| Беседа по вопросам |
| 24. | Откуда в наш дом приходит электричество?
|
| 27.11 |
| Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям
| Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
| Познавательные УУД: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь; Коммуникативные УУД: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; | Беседа по вопросам |
| 25. | Как путешествует письмо?
|
| 03.12 |
| Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
| Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
| Познавательные УУД: наблюдать за работой почты; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; Коммуникативные УУД: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать
по плану; оценивать свои достижения на уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; | Беседа по вопросам |
| 26. | Куда текут реки?
|
| 04.12 |
| Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;
| Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения .
| Познавательные УУД: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 27. | Откуда берутся снег и лёд?
|
| 10.12 |
| Пред-е: Снег и лёд. Свойства.
| Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
| Познавательные УУД: Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках Коммуникативные УУД: формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 28. | Как живут растения?
|
| 11.12 |
| Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
| Познавательные УУД: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями; Коммуникативные УУД: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 29. | Как живут животные?
|
| 17.12 |
| Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.
| Познавательные УУД: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка Коммуникативные УУД: рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 30. | Как зимой помочь птицам?
|
| 18.12 |
| Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
| Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.
| Познавательные УУД: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; Коммуникативные УУД: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
| Беседа по вопросам |
| 31. | Откуда берётся и куда девается мусор?
|
| 24.12 |
| Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
| Экологические ценности
| Познавательные УУД: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала Коммуникативные УУД: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы; Регулятивные УУД: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 32. | Откуда в снежках грязь? |
| 25.12 |
| Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
| Развитие экологической этики.
| Познавательные УУД: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Коммуникативные УУД: обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.
| Беседа по вопросам |
| 33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья»
|
| 14.01 |
| Презентация проекта «Моя семья»
| Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| Познавательные УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать
свои достижения и достижения других учащихся на уроке);
| Беседа по вопросам |
| Раздел «Где и когда?» | ||||||||
| 34. | Когда учиться интересно?
|
| 15.01 |
| Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»
| Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.
| Познавательные УУД: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Коммуникативные УУД: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 35. | Проект «Мой класс и моя школа»
|
| 21.01 |
| Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,
| Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;
| Познавательные УУД: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. Коммуникативные УУД: формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;
| Беседа по вопросам |
| 36. | Когда придёт суббота?
|
| 22.01 |
| Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
| Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
| Познавательные УУД: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; Коммуникативные УУД: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Беседа по вопросам |
| 37. | Когда наступит лето?
|
| 28.01 |
| Последовательность смены времён года и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
| Освоить начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД: анализировать схему смены времён
года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; Коммуникативные УУД: работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану. | Беседа по вопросам
|
| 38. | Где живут белые медведи?
|
| 29.01 |
| Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
| Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
| Познавательные УУД: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; Коммуникативные УУД: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стре
миться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Беседа по вопросам |
| 39. | Где живут слоны?
|
| 04.02 |
| Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательные УУД: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов Коммуникативные УУД: работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 40. | Где зимуют птицы?
|
| 05.02 |
| Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных
птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму .
| Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собст
венного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
| Познавательнве УУД: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (класси
фицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; Коммуникативные УУД: работать в паре, слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; выдвигать предположения | Беседа по вопросам |
| 41. | Когда появилась одежда?
|
| 11.02 |
| История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;
| Познавательнве УУД: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; Коммуникативные УУД: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 42. | Когда изобрели велосипед?
|
| 12.02 |
| Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
| Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ
| Познавательнве УУД: сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; Коммуникативные УУД: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 43. | Когда мы станем взрослыми?
|
| 25.02 |
| Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответствен
ность человека за состояние окружающего мира.
| Формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир.
| Познавательнве УУД: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших чле
нов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника. Коммуникативные УУД: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 44. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
| 26.02 |
| Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
| Познавательнве УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
|
Раздел «Почему и зачем?» | ||||||||
| 45. | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
| 03.03 |
| Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Коммуникативные УУД: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке;формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 46. | Почему Луна бывает разной?
|
| 04.03 |
| Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД :анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму
Луны; Коммуникативные УУД: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
| Беседа по вопросам |
| 47. | Почему идёт дождь и дует ветер?
|
| 10.03 |
| Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра Коммуникативные УУД: работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;отвечать на итоговые
вопросы.
| Беседа по вопросам |
| 48. | Почему звенит звонок?
|
| 11.03 |
| Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Познавательнве УУД: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; Коммуникативные УУД: работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.
| Беседа по вопросам |
| 49. | Почему радуга разноцветная?
|
| 17.03 |
| Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма отображать последовательность цветов радуги с помо
щью цветных полосок, Коммуникативные УУД: работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; | Беседа по вопросам |
| 50. | Почему мы любим кошек и собак?
|
| 18.03 |
| Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; Коммуникативные УУД: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по
плану; | Беседа по вопросам |
| 51. | Проект «Мои домашние питомцы»
|
| 31.03 |
| Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».
| Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку Коммуникативные УУД: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); фиксировать результаты наблюдений; обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.
| Индивидуальный опрос |
| 52. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
| 01.04 |
| Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове
дения на лугу
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Познавательнве УУД: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 53. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
| 7.04 |
|
|
|
| Беседа по вопросам |
| 54. | Зачем мы спим ночью?
|
| 08.04 |
| Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.
| Познавательнве УУД: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; Коммуникативные УУД: работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся
в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
| 14.04 |
| Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов .
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.
| Познавательнве УУД: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; Коммуникативные УУД: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке | Беседа по вопросам |
| 56. | Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
| 15.04 |
| Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
| Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Фор
мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.
| Познавательнве УУД: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; Коммуникативные УУД: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 57. | Зачем нам телефон и телевизор?
|
| 21.04 |
| Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Познавательнве УУД: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону Коммуникативные УУД: рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; ии в учебнике) о видах телефонов; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на
уроке.
| Беседа по вопросам |
| 58. | Зачем нужны автомобили?
|
| 22.04 |
| Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Познавательнве УУД: классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | Беседа по вопросам |
| 59. | Зачем нужны поезда?
|
| 28.04 |
| Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Познавательнве УУД: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; Коммуникативные УУД: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на
уроке.
| Беседа по вопросам |
| 60. | Зачем строят корабли?
|
| 29.04 |
| Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Познавательнве УУД: классифицировать корабли в зависимости от их назначения; Коммуникативные УУД: рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 61. | Зачем строят самолёты?
|
| 06.05 |
| Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Познавательнве УУД: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта Коммуникативные УУД: работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 62. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
| 12.05 |
| Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае)
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющем
ся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
| Познавательнве УУД: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; Коммуникативные УУД: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 63. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
| 13.05 |
| Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
| Познавательнве УУД: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; Коммуникативные УУД: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на
уроке. | Беседа по вопросам |
| 64. | Зачем люди осваивают космос?
|
| 19.05 |
| Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
| Познавательнве УУД: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта; Коммуникативные УУД: работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
| Беседа по вопросам |
| 65.
| Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
| 20.05 |
| Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
.
| Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательнве УУД: находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; Коммуникативные УУД: работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | Беседа по вопросам |
43
Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс (106.06 KB)
0
65
3
Нравится
0
