Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы: В.В. БарабановаИ. П. Насонова, М.: «Вентана-Граф», 2016 и в соответствий с учебным планом МБОУ «СШ № 17» на 2016/2017 учебный год
Роль и место учебного предмета.
Курс «Обществознание» 6 класс представляет собой один из, рекомендованных Министерством Образования и науки Российской Федерации, вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально – психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов(1 час в неделю)
Цели курса:
Способствовать осознанию учащимися роли человека в обществе, процесса самопознания и осознанию своего места в истории своей страны;
Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, помогает развивать познавательные способности учащихся;
Создание условий для социализации личности;
Формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
Формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры
Содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры
Развитие моральных суждений
Принятие оценок своей референтной группы: семьи, класса, компании
Ориентация на современные представления о развитии личности
Становление эмоциональной сферы подростков
Формирование индивидуального сознания.
Задачи курса:
Создать условия для усвоения подростком важных элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
Способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества(патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора);
Помочь сориентироваться в основных этнических и правовых нормах, рефлексного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
Содействовать усвоению основных социальных ролей (член семьи, учащийся основной школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
Расширение активного словаря через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий;
Формирование осведомленности и практического освоения способов учебной и социальной коммуникации;
Предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.
Новизна
Учтены актуальные задачи развития в подростковом возрасте:
Освоение «нового тела», психологическая и физиологическая полоидентичность;
Развитие абстрактного мышления;
Приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола;
Становление новых, более независимых отношений в семье;
Выработка жизненной философии, системы ценностей;
Постановка задач будущего (семья, карьера, образование), решение вопроса «В чем мое призвание?»;
Общение – сознательное экспериментирование в собственных отношениях с другими людьми;
Выработка умения просчитывать последствия своих поступков на только для себя, но и для других;
Значимость высших чувств.
Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, сюжетно – ролевые игры, беседы, дискуссии, игровые занятия.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестирование, проверка качества выполнения практических знаний, могут быть исполнены методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т.д.
Формы контроля: тестирование, задания на выявление операционных жизненных ситуаций моделирование жизненных ситуаций;
Формы организации учебного процесса:
коллективная;
групповая;
индивидуальная.
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:
содержания;
обучающих средств;
методов обучения.
Реализация рабочей программы способствует:
-развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности самоопределению и самореализации: интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
-воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в конституции РФ;
-освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина для последующего изучениясоциально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
-овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, осваивать способы познавательной, коммуникативной практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
-формированию опыта применения полученных знаний и умения для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действия других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами правопорядка в обществе.
Учебно - тематический план
| № п/п | Тема раздела
| Количество часов |
| 1. | Введение
| 1 |
| 2. | Человек – часть природы
| 5 |
| 3. | Познавая мир и самого себя | 9 |
| 4. | Деятельность человека | 9 |
| 5. | Жизненный путь человека | 5 |
| 6. | Человек в мире культуры | 4 |
| 7. | Итоговое повторение
| 2 |
|
| Итого:
| 35 |
2.Календарно – тематическое планирование
|
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания
| Планируемые результаты освоения предмета | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения уроков |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| по плану, по факту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 1 | Введение. Что изучает курс « Обществознание» | 1 | Изучение нового материала | Что изучает курс «Обществознание» | Знать: значение, использование термина «обществознание» Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на вопросы | Беседа. Устный опрос | Стр.5-8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 2 | Человек часть природы | 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 2 | Происхождение человека | 1 | Комбинированный урок | Жизнь – великое чудо. Зачем человек рождается. Возрастные периоды жизни человека. Что человек наследует от своих родителей. Внимание к старым людям | Уметь: высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий | Устный опрос, ответы на вопросы и задания | П. 1, стр. 3 – 6, пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 3 | Мифы, религии, версии, гипотезы | 1 | Комбинированный урок | Человек – существо социальное. Что такое личность. Индивидуальность. Индивид. Качества личности | Знать: какие качества характеризуют личность Понимать: есть ли в качествах человека черты социальной личности и над чем они могут поработать, что можно воспитать в себе Уметь: доказать, что человек не только биологическое, но и социальное существо; объяснить о каких качествах говорят пословицы: «Сто раз отмерь – один раз отрежь», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Без терпения нет ученья», «Не сиди на печи, будешь есть калачи» | Опрос. Работа с учебником. | П. 1, стр. 6-14 сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 4 | Похожие и непохожие | 1 | Комбинированный урок | Этапы взросления. Легко ли быть подростком. Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Пользу или вред приносит самостоятельность | Понимать: почему принято считать подростковый возраст переходным Знать: какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают его от других периодов Уметь: объяснять, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством; пояснить свою точку зрения в вопросе: «Как ты считаешь, нужно ли обучать мальчиков стирать, готовить еду, ухаживать за младенцами?» | Опрос. Сообщение работа с текстом учебника | П. 2, задания с. 14-20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 5 – 6 | В гармонии с природой | 2 | Комбинированный. Урок – игровое занятие | Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что ты способен | Знать: влияет ли самооценка на поведение человека Понимать: зачем человек познает себя, как найти дело по душе Уметь: объяснять, нужно ли сравнивать себя с самим собой и другими; талантлив ли каждый из нас и как это узнать? | Опрос, вопросы и задания; Конкурсы и задания, Проведение анкеты | П. 3, задания с. 20-25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 3 | Познавая мир и самого себя | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 7 | Путешествие вглубь сознания | 1 | Комбинированный урок | Труд. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. «Птицу узнают по полету, а человека по работе», «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна | Уметь: объяснять значение слова «деятельность» Понимать: почему считают, что только человек может заниматься деятельностью Знать: какие виды деятельности называют основными и почему | Опрос, вопросы и задания; Мини - сочинение | П. 4, задания с. 26-33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 8 | Как человек познает мир | 1 | Комбинированный урок | Потребности. Какие бывают потребности. Мир мыслей и чувств | Знать: что такое потребности и какие потребности бывают у человека; что такое мышление Уметь: рассказать о высших чувствах, которые знают Понимать: что составляет духовный мир человека; чем чувства человека отличаются от эмоций | Опрос. Решение познавательных задач. | П. 5, пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 9 | Память | 1 | Урок повторения и обобщения. | Учимся общаться. Учимся терпимости. Учимся творчеству | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное | Опрос, письменные задания | П.6, пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 10 – 11 | Эмоциональный мир человека | 2 | Комбинированный. Урок – игровое занятие. | Семейный кодекс РФ. Семья – ячейка общества. Условия для создания семьи. Сколько «я» в слове «семья» | Знать: основные положения по теме урока Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Опрос, письменные задания. Конкурсы и задания | П. 7, задания с. 50-53
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 12 | Воспитываем характер | 1 | Комбинированный урок | Семейные заботы. Как правильно вести хозяйство | Знать: основные положения по теме урока: кого считают рачительным хозяином, каковы источники экономии в домашнем хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы: «Что такое домашний труд? Какие потребности семьи удовлетворяет совместный труд» Понимать: для чего нужно семейное хозяйство | Опрос, творческие работы | П. 8, задания с. 54-60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 13 | Способности человека | 1 | Комбинированный урок | Делу время, потехе час. Что такое свободное время. Движение полезное и бесполезное. Домашний мастер. Что такое хобби. Свободное время и телевизор | Знать: основные положения по теме урока, какое время можно назвать свободным Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять почему говорят: «Знай минутам цену, секундам счет», «Отдых – это перемена вида деятельности»; рассказать, какие бывают увлечения – хобби, как наполнить свободное время полезными делами | Опрос, письменные задания, творческое задание | П. 9, пересказ, подготовить презентацию |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 14 | Человеком рождаешься, личностью становишься | 1 | Урок повторения и обобщения | Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос, письменные задания, творческое задание | П.10, подготовить сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 4 | Деятельность человека | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 15 | Поведение и поступок | 1 | Комбинированный урок | Закон «Об образовании». Профессия – ученик. Школьное образование. Чему учит школа. Учись учиться. Как учили в прежние времена | Знать: основные положения урока Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос, вопросы и задания | П. 11, стр76 -84 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 16 | Потребности и интересы | 1 | Комбинированный урок | Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Как не обидеть словом. Конфликты в классном коллективе и пути их преодоления | Знать: основные положения по теме урока Понимать: какого человека можно назвать хорошим товарищем и почему Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, что может помешать дружбе, привести примеры о том, как дружат разные ребята; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы | Опрос, письменные задания, творческое задание | П. 12, задания с. 85-93 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 17 | Что такое деятельность | 1 | Урок повторения и обобщения. | Труд и творчество. Кого можно назвать мастером. Творчество в искусстве | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Тест. Решение познавательных задач. | П.13-14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 18 | Деятельность и труд | 1 | Комбинированный урок | Трудовой кодекс. Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает. Благотворительность и меценатство | Знать: основные положения по теме урока: каким бывает труд человека; какие правила помогают успешно трудиться Понимать: почему труд по-разному оценивается Уметь: объяснять, чем богатые люди отличаются от бедных; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос, письменные задания | П. 12, задания с. 131,143 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 19-20 | Как общаются люди | 1 | Урок – игровое занятие. | Учимся жить дружно в классе. Классный коллектив. Коллективный досуг и взаимопомощь. | Знать: основные положения по теме урока: какие два значения имеет слово «ремесленник»; как связаны по смыслу и происхождению слова «творчество», «творить», «творец», «творение» Понимать: как соотносятся красота и творчество, привести примеры научного и художественного творчества Уметь: объяснять, всякий ли мастер может быть назван творцом; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определения понятий | Опрос, письменные задания, участие к конкурсах | П. 11, задания с. 76-85 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 21. | Отношение между людьми | 1 | Комбинированный урок с элементами групповой работы. | Учимся жить дружно в классе. Классный коллектив. | Знать: основные положения курса: что сопутствует успеху в жизни Понимать: как выбрать свое дело Уметь: объяснить, в чем человек видит свое счастье; можно ли в работе видеть смысл жизни; анализировать, делать выводы | Сообщение, рассказы, решение познавательных задач. | П. 12, задания с. 85-92 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 23-24 | Мораль в жизни человека | 1 |
| Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Выбор профессии. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути | Знать: основные положения по теме Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определения понятий | Опрос Творческое задание. | П.13-14, проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 25 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Деятельность человека» | 1 | Комбинированный урок с элементами групповой работы | Учимся трудиться и уважать труд. Учимся творчеству | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Тест |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Жизненный путь человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 26-
| Легко ли быть молодим? | 1 | Урок – групповое занятие. | Мы – многонациональный народ. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Что такое национальность | Знать: основные положения по теме урока Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; отвечать на вопросы после параграфа | Опрос, письменные задания, творческое задание | П. 19, задания с.188. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 27. | На пике активности | 1 | Урок повторения и обобщения. | Учимся быть достойными гражданами. Учимся уважать людей любой национальности | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Самостоятельная работа | Пар.15-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 28-29. | От зрелости к старости | 2 | Комбинированный. Урок – игровое занятие. | Что такое доброта. Человек славен добрыми делами. Доброе значит хорошее. «Золотое правило нравственности» - главное правило хорошего человека | Знать: основные положения по теме урока Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, в чем состоит доброе дело, добрый поступок, каких людей на свете больше добрых или злых; обосновать свое мнение Понимать: в чем суть «золотого правила морали» | Опрос, письменные задания, Конкурсы и творческие задания | П. 21, задания с. 145-151 презентация |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 6 | Человек в мире культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 30-31 | Наше наследие | 2 | Комбинированный урок. Урок – игровое занятие. | Что такое страх. Смелость и отвага. Имей смелость сказать злу «нет» | Знать: основные положения по теме урока Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, что такое страх, что такое смелость, какую роль она играет в жизни человека | Опрос, письменные задания, Конкурсы и творческие задания. Сообщение Презентация | П. 22, задания с. 152-160, сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 32 | Во что мы верим | 1 | Комбинированный урок с элементами групповой работы. | Гуманизм – уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам | Знать: что такое человечность Уметь: сформулировать свое понятие гуманизма; пояснить, как вы поняли смысл рассказа Вересаева В.В. «Легенда»; объяснить, как эта легенда связана с темой параграфа Понимать: почему необходимо заботиться о слабых | Опрос, вопросы и задания, мини - сочинение | П. 23, задания с. 161-167 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 33 | Искусство и наука | 1 | Труд и творчество. Кого можно назвать мастером. Творчество в искусстве | Учимся делать добро. | Знать: основные положения раздела Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные | Опрос, письменные задания, творческое задание | П.24 , пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 7 | Итоговое повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 34 – 35 | Итоговый урок по теме «Человек и общество» | 2 | Урок обобщение и систематизации знаний Урок – игровое занятие | Основные положения курса | Знать: основные положения курса Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Опрос, письменные задания, творческое задание | П.1-24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
3.Основное содержание курса
Отличие человека от других существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.
Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет – условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей.
Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность – степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Воспитание нравственных чувств – отношение к социальным учреждениям – государству, общественной группе, самому себе. Познавательные и интеллектуальные чувства – процесс приобретения знаний и сам процесс получения их (вершина чувств – любовь к истине). Практические чувства, связанные с трудом, учением, спортом.
Эстетические чувства – восприятие окружающей действительности при руководстве понятий о прекрасном.
4.Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен знать/ понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества ка совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
Уметь:
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека ка социально- деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных источников; различать в социальной информации факты и мнения;
Самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов(справки, записи, заявления);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации.
5.Методические пособия для учителя:
1.Городецкая Н.И., Л.Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 2012.
2. Боголюбов Л.И.Виноградова. Обществознание. Поурочные разработки.. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 2010.
6.Пособия для учащихся:
1.Иванова Л.Ф. Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь.6 класс. Пособие для учащихся. –М.: Просвещение, 2012
2.. 3.Иванова Л.Ф. Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь.6 класс. Пособие для учащихся. –М.: Просвещение, 2010
7.Литература для учителя:
Гражданский кодекс РФ.
Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция РФ
Семейный кодекс РФ
Трудовой кодекс РФ
Александрова И.Ю. Обществознание. Интенсивный курс.- М.: Айрис –Пресс, 2010;
Бекешев К,А. Обществознание: учебное пособие.- М.: Проспект, 2010.
Лазовский Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями – М. Айрис – Пресс, 2010.
Тюляева Т.И. Обществознание: настольная книга учителя. – М.: Астрель,2010.
8.Литература для учащихся:
Драчук В.С. Рассказывает геральдика. – М., 2007.
Кишенкова О.В. Путешествие юного гражданина. – М., 2003.
История России. – М.: Аванта+, 2007.
Симоненко В.Д. Семейная экономика. – М., 2000.
Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. – М., 2001.
Сухомлинский В.А. Словарь по этике. – М., 1990.
Шведова И.Т. Азбука для детей и взрослых – М., 2002.
Я познаю мир: Психология. – М., 2001.
Рабочая программа по обществознании согласно ФГОС (55.04 KB)
0
622
87
Нравится
0
