Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пилюгинская средняя общеобразовательная школа»
Оренбургской области Бугурусланского района
| Рассмотрено МО учителей математики Протокол №__ «____» _____________ 2017 г. Руководитель МО ____________ И.В. Алексеева
| Согласовано «____» ______________ 2017 г. Зам. директора по УР ____________Н. А. Журавлева
| Утверждено «____» _____________ 2017 г. Директор школы МБОУ «Пилюгинская СОШ»: ______________Е. Г. Михалева |
Рабочая программа
основного общего образования
по математике
для учащихся 5 класса
с умственной отсталостью
| № п/п | Программа разработана на основе авторской программы, ее автор, издательство, год издания | Название учебника, его авторы, издательство, год издания | Количество часов в год |
| 1 | Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл., сборник №1 под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.
| «Математика» Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной (-М.: Просвещение, 2006). | 204 |
Составитель: учитель первой квалификационной категории
Алексеева И.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – М.: Просвещение, 2006.
Соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и учебному плану школы.
Рабочая программа представлена элементарной математикой и в её структуре геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений детей по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях (профессиях) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть учащихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: трудового обучения, истории, географии, природоведения, биологии, физической культуры, изобразительного искусства.
Цели:
- дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Обучение математики должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников.
Учащимся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний, дают посильные для них задания. Они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать лёгкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя).
На изучение математики в 5 классе по учебному плану выделено 6 часов в неделю.
Всего за учебный год – 204 часов
Математика решает следующие задачи:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности
Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учётом познавательных возрастных и коммуникативных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения используется постепенный переход от практического обучения в 5-6 классах к практико-теоретическому в 7-9 классах. Повторение изученного материала сочетается с постоянной подготовкой к восприятию новых знаний.
Программа составлена с учётом дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников и позволяет учитывать особенности тех учащихся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний.
Формы и методы обучения:
Методы рассказа, беседы, самостоятельной работы, изложения знаний, работа по учебнику или другим печатным материалам, наблюдение, демонстрация предметов, измерение, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемное изложение знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
Класс единиц, разряды в классе единиц;
Десятичный состав чисел в пределах 1000;
Единицы измерения длины. Массы, времени; их соотношения;
Римские цифры;
Дроби, их виды;
Виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
Читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
Считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
Выполнять сравнение чисел (больше – меньше) в пределах 1000;
Выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
Выполнять умножение числа на 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
Выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
Умножать и делить на однозначное число;
Получать. Обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
Решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составленные задачи в три арифметических действия;
Уметь строить треугольник по трём заданным сторонам;
Различать радиус и диаметр;
Вычислять периметр многоугольника.
Примечание:
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения на печатной основе.
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:
- счет до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20, 200, 250;
- округление чисел до сотен;
- римские цифры;
- сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно;
- трудные случаи умножения и деления письменно;
- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
- сравнение обыкновенных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
- решение составных задач тремя арифметическими действиями;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
Межпредметные связи: трудовое обучение, история, естествознание, география, рисование, чтение, русский язык.
Краткое содержание основных тем:
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен.
Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки и единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни, класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно, с использованием счётов. Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак =.
Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (лёгкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1г, 1т), соотношения: 1м = 1000 мм, 1 км = 1000 м, 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. денежные купюры, размен, замена, нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год) соотношения: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины: (55 см ±19 см; 55 см ± 45см;1м -45см; 8м55см ± 3м19см; 4м 55см ±
3м).
Римские цифры. Обозначение чисел I – XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа на 100. знак умножения (×) деление на 10, 100 без остатка и с остатком. Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40.2; 400.2; 420.2; 40:2;300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд (24.2; 243.2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Кол-во часов
|
|
| 1 четверть Повторение за курс 4 класса |
|
| 1 | Повторение по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел | 1 |
| 2 | Повторение по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел | 1 |
| 3 | Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел | 1 |
| 4 | Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел | 1 |
| 5 | Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел | 1 |
|
| Сотня |
|
| 6 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 7 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 8 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 9 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 10 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 11 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
| 12 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
| 13 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
| 14 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
| 15 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
| 16 | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 |
| 17 | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 |
| 18 | Входная контрольная работа | 1 |
| 19 | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 |
| 20 | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 |
| 21 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 1 |
| 22 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 1 |
| 23 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 1 |
| 24 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | 1 |
| 25 | Контрольная работа по теме «Сотня» | 1 |
| 26 | Работа над ошибками | 1 |
| 27 | Решение задач по теме «Сотня» | 1 |
|
| Геометрический материал (Повторение) |
|
| 28 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 29 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 30 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 31 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 32 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 33 | Линия, отрезок, луч | 1 |
| 34 | Углы. | 1 |
| 35 | Углы | 1 |
| 36 | Углы. | 1 |
| 37 | Самостоятельная работа «Отрезок . Луч. Углы» | 1 |
|
| Тысяча |
|
| 38 | Нумерация в пределах 1000. | 1 |
| 39 | Нумерация в пределах 1000. | 1 |
| 40 | Нумерация в пределах 1000. | 1 |
| 41 | Округление чисел до десятков и сотен. | 1 |
| 42 | Округление чисел до десятков и сотен | 1 |
| 43 | Округление чисел до десятков и сотен | 1 |
| 44 | Округление чисел до десятков и сотен | 1 |
| 45 | Римская нумерация. | 1 |
| 46 | Римская нумерация. | 1 |
| 47 | Римская нумерация. | 1 |
| 48 | Римская нумерация. | 1 |
| 49 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 |
| 50 | Работа над ошибками Мера стоимости, длины и массы | 1 |
|
| 2 четверть |
|
| 51 | Мера стоимости, длины и массы | 1 |
| 52 | Мера стоимости, длины и массы | 1 |
| 53 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 1 |
| 54 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 1 |
| 55 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 1 |
| 56 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 1 |
| 57 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости. | 1 |
| 58 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | 1 |
| 59 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | 1 |
| 60 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | 1 |
| 61 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | 1 |
| 62 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
| 63 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
| 64 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
| 65 | Контрольная работа по теме «Тысяча» | 1 |
| 66 | Работа над ошибками Решение задач по теме «Тысяча» | 1 |
| 67 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
| 68 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 |
|
| Геометрический материал |
|
| 69 | Периметр многоугольника | 1 |
| 70 | Периметр многоугольника | 1 |
| 71 | Периметр многоугольника | 1 |
| 72 | Треугольники | 1 |
| 73 | Треугольники | 1 |
| 74 | Треугольники | 1 |
| 75 | Треугольники | 1 |
| 76 | Различение треугольников по видам углов | 1 |
| 77 | Различение треугольников по длинам сторон | 1 |
| 78 | Различение треугольников по длинам сторон | 1 |
| 79 | Разностное сравнение чисел | 1 |
| 80 | Разностное сравнение чисел | 1 |
| 81 | Разностное сравнение чисел | 1 |
| 82 | Кратное сравнение чисел | 1 |
| 83 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 |
| 84 | Работа над ошибками. Кратное сравнение чисел | 1 |
| 85 | Решение задач по теме «Разностное и кратное сравнение чисел | 1 |
| 86 | Решение задач по теме «Разностное и кратное сравнение чисел | 1 |
| 87 | Решение задач по теме «Разностное и кратное сравнение чисел | 1 |
|
| Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд |
|
| 88 | Сложение с переходом через разряд | 1 |
| 89 | Сложение с переходом через разряд | 1 |
| 90 | Сложение с переходом через разряд | 1 |
| 91 | Сложение с переходом через разряд | 1 |
| 92 | Вычитание с переходом через разряд | 1 |
| 93 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд» | 1 |
| 94 | Вычитание с переходом через разряд | 1 |
| 95 | Вычитание с переходом через разряд | 1 |
|
| 3 четверть |
|
| 96 | Вычитание с переходом через разряд | 1 |
| 97 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 1 |
| 98 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 1 |
| 99 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 1 |
| 100 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 1 |
| 101 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
| 102 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
| 103 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
| 104 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
| 105 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
| 106 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» | 1 |
|
| Обыкновенные дроби |
|
| 107 | Образование дробей | 1 |
| 108 | Образование дробей | 1 |
| 109 | Образование дробей | 1 |
| 110 | Образование дробей | 1 |
| 111 | Сравнение дробей | 1 |
| 112 | Сравнение дробей | 1 |
| 113 | Сравнение дробей | 1 |
| 114 | Сравнение дробей | 1 |
| 115 | Правильные и неправильные дроби | 1 |
| 116 | Правильные и неправильные дроби | 1 |
| 117 | Правильные и неправильные дроби | 1 |
| 118 | Правильные и неправильные дроби | 1 |
| 119 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 120 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 121 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 122 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 123 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 124 | Умножение чисел на 10, 100. Деление чисел на 10, 100. | 1 |
| 125 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 126 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на 10, 100» | 1 |
| 127 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 128 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 129 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 130 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 131 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 132 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 133 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 134 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 135 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 136 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | 1 |
| 137 | Меры времени. Год.
| 1 |
| 138 | Меры времени. Год.
| 1 |
| 139 | Меры времени. Год.
| 1 |
| 140 | Меры времени. Год.
| 1 |
| 141 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | 1 |
| 142 | Деление круглых десятков на однозначное число. | 1 |
| 143 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | 1 |
| 144 | Контрольная работа за 3 четверть «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы». | 1 |
| 145 | Работа над ошибками. | 1 |
| 146 | Умножение круглых сотен на однозначное число. | 1 |
| 147 | Деление круглых сотен на однозначное число. | 1 |
| 148 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 149 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 150 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 151 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 152 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 153 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 154 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 155 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
|
| 4 четверть |
|
| 156 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 157 | Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
| 158 | Проверка умножение и деления | 1 |
| 159 | Проверка умножение и деления | 1 |
| 160 | Проверка умножение и деления | 1 |
| 161 | Проверка умножение и деления | 1 |
| 162 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
| 163 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.. | 1 |
| 164 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
| 165 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
| 166 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
| 167 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
| 168 | Контрольная работа «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 169 | Работа над ошибками | 1 |
| 170 | Решение задач по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 171 | Всероссийская проверочная работа | 1 |
|
| Геометрический материал |
|
| 172 | Работа над ошибками Построение треугольников | 1 |
| 173 | Построение треугольников | 1 |
| 174 | Круг. Окружность. Линии в круге | 1 |
| 175 | Круг. Окружность. Линии в круге | 1 |
| 176 | Круг. Окружность. Линии в круге | 1 |
| 177 | Круг. Окружность. Линии в круге | 1 |
| 178 | Самостоятельная работа по теме «Круг. Окружность» | 1 |
| 179 | Масштаб | 1 |
| 180 | Масштаб | 1 |
| 181 | Масштаб | 1 |
|
| Повторение |
|
| 182 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 183 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 184 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 185 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 186 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 187 | Повторение по теме «Все действия в пределах 1000» | 1 |
| 188 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 189 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 190 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 191 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 192 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 193 | Повторение по теме «Решение задач в пределах 1000» | 1 |
| 194 | Итоговая контрольная работа | 1 |
| 195 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 196 | Повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 197 | Повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 198 | Повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 199 | Повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 200 | Повторение по теме «Геометрический материал. Прямоугольник (квадрат) | 1 |
| 201 | Повторение по теме «Геометрический материал. Прямоугольник (квадрат) | 1 |
| 202 | Повторение по теме «Геометрический материал. Прямоугольник (квадрат) | 1 |
| 203 | Решение задач по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
| 204 | Решение задач по теме «Обыкновенные дроби» | 1 |
Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов. При этом, некоторые личностные результаты (например, комплекс результатов: «формирования гражданского самосознания») могут быть оценены исключительно качественно.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно», если обучающиеся верно выполняют от
35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Учебно-методические средства обучения рабочей программы
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2011. – 224 с..
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,
1990.— 191 с.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Диагностический инструментарий
Контрольная работа по математике в 5 классе
за I четверть.
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1) Запиши примеры и реши их:
52 – 27 = 70 – 20 = 48 + 36 = 650 - 30 = 64 + 36 = 400 + 4 =
| 1) Запиши примеры и реши их:
95 – 13 = 60 – 30 = 48 + 14 = 800 + 100 =
|
| 2) Прочитай задачу, запиши её кратко и реши:
В магазине в 1 день продали 156 курток, во 2 день – на 56 курток меньше. Сколько всего продали курток?
| 2) Прочитай задачу и реши её, используя краткую запись:
В одной корзине было 34 яблок, а в другой – 23 яблока. Сколько всего было яблок?
1 корзина – 34 яб. ? 2 корзина – 23 яб. План и решение: 1)….. Ответ:…..
|
| 3) Запиши примеры и реши их:
3 кг 500 г + 2 кг 200 г = 7 м 46 см – 2 м 35 см =
| 3) Запиши примеры и реши их:
460 см - 30 см = …. см 120 кг + 30 кг = …. кг
|
| 4) Начерти тупоугольный треугольник.
| 4) Начерти прямоугольный треугольник.
|
Задача.Контрольная работа по математике в 5 классе
за II четверть.
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1) Запиши примеры в столбик и реши их:
345 + 254 = 632 р. – 25 р. = 570 – 56 = 540 кг + 67 кг =
| 2) Запиши примеры в столбик и реши их:
236 + 36 = 545 + 264 = 764 – 34 =
|
| 2) Прочитай задачу, запиши её кратко и реши:
В саду растет 140 кустов вишни, а малины на 35 кустов меньше. Сколько всего кустов растет в саду?
| 1) Прочитай задачу и реши её, используя краткую запись:
В саду растет 125 кустов вишни, а малины на 35 кустов больше. Сколько кустов малины растет в саду?
Задача.
План и решение: 1)… Ответ:…
|
| 3) Начерти квадрат со стороной 4 см. Разделите его на 4 равных части. Заштрихуйте ¾ доли квадрата.
| 4) Начерти квадрат. Раздели его на 2 равных части. Заштрихуй 1 из частей.
|
| 4) Сравни, поставь знак , , =
1/4 … 3/4 1/9 … 1/3 4/5 … 2/5 4/9 … 4/5 3/7 … 5/7 2/3 … 2/3
| 3) Сравни дроби, поставь знак ,
1 2 3 1 2 2 3 … 3 5 … 5 8 … 8
|
| 5) Начерти круг, проведи в нем радиус. Обозначь его буквой R.
| 5) Начерти круг. Проведи в нем диаметр. Обозначь его буквой D.
|
Контрольная работа по математике в 5 классе
за III четверть.
| 1 вариант | 2 вариант |
40 х 2 = 231 х 3 = 864 : 2 = 600 : 3 = 60: 10 = 120 х 4 =
|
486 : 2 = 241 х 2 = 3 х 100 = 130 х 2 = 60 : 10 = 840 : 4 =
|
В столовую привезли 132 кг капусты, картофеля в 3 раза больше. Сколько всего овощей привезли в столовую?
|
Школьники вырастили на участке капусты 361 кг, картофеля на 126 кг больше. Сколько всего кг овощей вырастили школьники? Задача.    Капусты – 361 кг ? Картофеля -?, на 126 кг б План и решение: 1)… 2)… Ответ: ….. |
3 см = … мм 7 р. = … к. 200 см = … м 1000 г = … кг
|
5 р. = … к. 200 см = … м 6 см = … мм
|
Начерти окружность и проведи в ней диаметр. 
|
Начерти окружность и проведи в ней радиус. 
|
Контрольная работа по математике в 5 классе
за IV четверть.
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1) Запиши примеры и реши их:
312 х 3 = 134 + 245 = 84 : 2 = 456 + 126 = 17 х 5 = 675р. – 24р. = 78 х 2 = 529м – 136м =
| 1) Запиши примеры и реши их:
41 х 2 = 245 + 123 = 96 : 3 = 432 – 122 = 26 х 2 = 567 + 120 =
|
| 2) Прочитай задачу, запиши её кратко и реши:
В школьную столовую привезли 8 коробок с творогом. В 1 коробке 25 банок. Сколько всего банок с творогом?
| 2) Прочитай задачу и реши её, используя краткую запись:
Купили 3 пачки бумаги по 500 листов в каждой пачке. Сколько всего листов бумаги купили?
Задача. Купили – 3 пач. по 500 л. Всего - ? л. План и решение: 1) … Ответ:…
|
| 3) Начерти куб.
| 3) Начерти брус.
|
Контрольная работа по математике в 5 классе за год.
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1) Прочитай задачу, запиши её кратко и реши:
Для спортивного клуба купили 48 больших мячей, а маленьких – в 2 раза меньше. Сколько всего купили мячей?
| 1) Прочитай задачу и реши её, используя краткую запись:
Для приготовления пирога хозяйка купила горбушу весом 650 г и треску весом 250 г. Сколько весит вся рыба?
Задача.
Треска – 250 г План и решение: 1)… Ответ: …
|
| 2) Запиши примеры и реши их:
(400 + 380) – 245 = 64 : 2 + 8 = 720 : 10= 280 х 3 = 219 х 4 = 42 : 3 =
| 2) Запиши примеры и реши их:
456 – 233 = 748 + 121 = 431 х 2 = 642 : 2 =
|
| 3) Начерти:
Начерти прямоугольник AМКD со сторонами 3 см 5 мм и 2 см. Вычисли периметр прямоугольника AМКD. | 3) Начерти:
Начерти квадрат ABCD со стороной 4 см. Вычисли периметр квадрата ABCD. |
Горбуша – 650 г ?
Рабочая программа по математике 5 класс 8 вид (ЛОУ) (66.62 KB)
0
982
73
Нравится
0
