Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс ПНШ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Утверждена

Директор МАОУ СОШ №33

_______________

приказ от № -ОД.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса

на 2019/2020 учебный год

г. Тамбов

2019

1. Пояснительная записка

Статус документа

Программа по литературному чтению для 2 класса разработана с учётом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с :

• Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).

• Федеральным государственным образовательным стандаромт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

• Законом Тамбовской области от 01.10.2013 г. №321-З "Об образовании в Тамбовской области" (принят Тамбовской областной Думой 27 сентября 2013г.)

• Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ № 33, утверждённой приказом директора от 09.01.2014г. №1-ОД

• Учебным планом МАОУ СОШ № 33 на 2019/2020 учебный год

• Календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 33 на 2019/2020 учебный год

  • Примерной программой Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской «Литературное чтение» для УМК «Перспективная начальная школа», «Академкнига/учебник».

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметноезначение которого выходит за рамки предметной области. Во- первых, этот учебный предмет, как никакой другой, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих «Литературному чтению», решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Рабочая программа составлена для учебника :

• Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.

• Малаховская О. В. Литературное чтение. Хрестоматия. 3 класс: - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Основные задачи курса «Литературное чтение»:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

• расширениепредставления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

• воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

• развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;

• создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

• развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему)

Сведения о программе, на основании которой была разработана данная рабочая программа

Выбор данной программы обусловлен тем, что она составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 г., в ней представлено новое измененное содержание образования, формы учебной деятельности, требования к оснащению образовательного процесса.

В связи с тем, что в Тамбовской области принят региональный компонент - Тамбовские писатели детям, в программе отражён этот модуль и внесены темы в количестве 5 часов ( в мае).

Место и роль предмета в соответствии с требованиями ФГОС

В соответствии с ФГОС НОО литературное чтение как обязательный учебный предмет вводится с первого класса в количестве 4 учебных часа в неделю. На предмет «Литературное чтение» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 102 часа ( 3 часа в неделю; 34 учебные недели). Фактическое количество учебных часов – 125, в связи с чем сокращено количество часов на изучение темы «Сравниваем прошлое и настоящее». В программу внесены изменения. Добавлена глава «Тамбовские писатели-детям», 4 часа. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Примерной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальные, работа в паре, групповые, коллективные, проектная деятельность, сюжетно-ролевые игры.

Виды занятий: комбинированный урок, экскурсия, урок – путешествие

1. Виды речевой и читательской деятельности 
· Аудирование (слушание). 
· Чтение вслух. Чтение про себя. 
· Говорение (культура речевого общения). 
· Письмо (культура письменной речи). 
· Работа с разными видами текста. 
· Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. 
· Библиографическая культура. 
· Работа с текстом художественного произведения 
2. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 
· Чтение и литература. 
· Стихи и проза. 
· Литература и устное народное творчество (фольклор). 
· Жанр художественного произведения. 
· Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). 
· Эмоциональный тон произведения. 

Технологии обучения

В процессе обучения используются элементы таких современных педагогических технологий как информационно-коммуникативные, групповые, технология уровневой дифференциации, личностно ориентированное обучение, элементы проектной деятельности, принципы коммуникативной направленности

Механизмы формирования ключевых компетенций

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения, оценивать события, героев. Формирование информационной, коммуникативной, социокультурной, учебно-познавательная компетенций осуществляется в ходе работы по передаче теоретических знаний, реализации системы практических заданий, использовании краевого элемента в преподавании, работе по выработке навыков работы со справочной литературой, организации проектной деятельности с использованием различных источников информации, работе по формированию навыков общения, социализации школьников. Школьники учатся давать оценку учебно-познавательной деятельности, делать выводы на уровне обобщения.

- личностно-ориентированный подход

- деятельностный подход

- развивающие обучение

- развитие критического мышления через чтение и письмо

-ориентация учебного процесс на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся за процесс и результаты своей деятельности

- проектная и исследовательская деятельность;

- построение схожих моделей

- трансформация

- анализ проблемных вопросов

- коммуникативные игры (на память, внимание)

- ролевые игры

Виды и формы контроля

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по пятибалльной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся: индивидуальная работа по карточкам, устный опрос,пересказ текста, тесты, анализ произведения, проверка техники чтения, зрительные, выборочные и предупредительные диктанты.

Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественногопроизведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотровогочтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия ихпроизведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание»,

иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного

произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенностипостроения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе

(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на

простейшую ленту времени;

• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственныхтекстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и

необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментовлитературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественнымитекстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств ипереживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить вспециально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные

жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгойи дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собойработу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями имотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точкузрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ковсему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться ксовершенствованию собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

 пользоваться словарями, справочниками;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы.

Информация об используемом УМК

1) Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2017.

2) Малаховская О. В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2017.

1)Учебник в двух частях разработан в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" и с требованиями новых образовательных стандартов. В первой части рассматриваются жанровые и исторические особенности сказки о животных; обсуждаются отличительные черты жанров рассказа и сказки; расширяются представления о поэтическом творчестве; выявляется своеобразие художественного восприятия мира на примере литературных, живописных и музыкальных произведении.  Во второй части рассматриваются жанровые и исторические особенности басни, расширяются представления о природе комического и поэтического мировосприятия, выявляются основные черты героя народной сказки, обсуждаются и уточняются особенности жанра рассказа; на примере литературных, живописных и музыкальных произведений формируется представление о единстве мира художественной культуры.

2)Хрестоматия разработана в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" и с требованиями новых образовательных стандартов. Цель хрестоматии - воспитание литературного и художественного вкуса младших школьников, формирование общеучебных умений и навыков работы с разными источниками информации. Хрестоматия связана с учебником, кругом обсуждаемых проблем и логикой их решения.

1. Содержание рабочей программы

140 часов

1. Учебно - тематический план ( 140 ч ).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» 
к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать: 
• наизусть 6–8 стихотворений разных авторов; 
• имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. 

Уметь: 
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; 
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; 
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; 
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; 
• выявлять авторское отношение к герою; 
• рассказывать о любимом литературном герое; 
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; 
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации); 
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений. 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: 
• для самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; 
• самостоятельного чтения выбранных книг; 
• высказывания оценочных суждений о героях произведений; 
• работы со словарями.

IV. Литература и средства обучения

1. Работа по курсу «Литературное чтение» во 2 классе обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой.

• Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2017

Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2017

1. Оборудование

Компьютер

Мультимедиапроектор, экран

1. Наглядные пособия.

- Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). - Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по

литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

- Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

- Цифровые образовательные ресурсы по темам.

1. http://www.openclass.ru

2. http://files.school-collection.edu.ru

3. http://www.rusedu.ru

4. http://viki.rdf.ru

5. http://pedsovet.org

6. http://www.prosv.ru

7. http://festival.1september.ru

8. http://www.4stupeni.ru

9. http://numi.ru

- Электронные справочники, электронные пособия.

- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

-Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению