Рабочая программа по литературе (6 класс)

Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии с Законом «Об образовании» на основе требований ФГОС ООО по литературе. Для составления программы использованы: Программа основного общего образования по литературе (5 – 9 классов) и Примерная программа «Литература» 5 – 11 класс под редакцией Чертова В.Ф.

Учебный предмет «Литература» является частью предметной области «Филология», кроме развития интеллектуальных способностей он имеет большое воспитательное воздействие, т.к. способствует формированию нравственных ценностей.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

• Формирование мировоззрения на основе понимания ценности человеческой личности, имеющей право на развитие и проявление творческих способностей;

• Воспитание духовно-нравственных ценностей, на основе саморазвития и расширения кругозора;

• Воспитание патриотизма, любви к Родине, ее прошлому, уважение к традициям народов многонационального государства;

• Создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей на примере образцов отечественной литературы;

• Формирование умений и навыков для усвоения литературы как учебного предмета и как вида искусства слова

В основе программы для 6 класса «Образ человека в литературе». Ученики учатся выявлять особенности национального характера, определять роль персонажа в произведении, сопоставлять позиции автора, героя и свою собственную. В программе предусмотрены рубрики:

Теория литературы;

Развитие речи;

Связь с другими видами искусства;

Внеклассное чтение;

Основные виды деятельности:

• Чтение (чтение произведений, выразительное чтение наизусть, внеклассное чтение);

• Анализ (характеристика персонажей, различение главных и второстепенных героев, сопоставительная характеристика, определение черт характеров, определения признаков жанров, системы стихосложения и др.);

• Развитие устной и письменной речи (устный и письменный ответ на вопрос; написание сочинения; рассказ о герое с выражением собственного мнения; составление плана характеристики; описание портрета героя с использованием цитат).

Основные термины

Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи. Система персонажей. Герой и антигерой. Тип. Характер. Лирический герой.

Лирический адресат. Прототип. Портрет. Речевая характеристика. «Говорящая» фамилия. Художественная деталь. Образ предмета. «Вечные» образы. Автор. Сюжет. Композиция. Лирический сюжет. Идейное содержание литературного произведения. Фольклорные жанры (сказка, песня, былина). Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, сказ). Художественные средства: метафора, олицетворение, эпитеты, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза. Строфа (двустишие, четверостишие, восьмистишие). Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Дольник (в народной песне). Белый стих. Вольный стих.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

• Учение определять свои эмоции и эмоции других людей (способность сочувствовать, сопереживать);

• Уважение и любовь к языку, культуре, истории своей Родины;

• Умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему живому;

• Стремление к совершенствованию своей речи;

• Уважение к своим близким, понимание ценности семьи;

• Умение делать нравственный выбор по отношению к своим поступкам

• (воспитание чувств совести, стыда, вины).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Умение самостоятельно формулировать цели урока, тему;

• Выбирать пути решения достижения цели;

• Работать по плану, умения корректировать свои действия;

• Определять успешность своей работы, осуществлять самоконтроль.

• Познавательные УУД

• Уметь определять все виды текстовой информации (извлекать и перерабатывать информацию разных форм);

• Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, изучающее);

• Пользоваться различными словарями и справочниками;

• Уметь устанавливать причинно-следственные связи, использовать умения анализа, классификации, синтеза;

• Формирование навыка рассуждения на основе изучаемого произведения.

Коммуникативные УУД

• Грамотно использовать речевые средства для выражения мыслей в устной и письменной форме, владеть диалогической и монологической формами речи;

• Умение слушать других людей, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

• Умения и навыки работы в сотрудничестве, приходить к общему решению (в паре, малой группе), умение избегать конфликтных ситуаций.

Предметные УУД

• Умение воспринимать тексты на слух, формирование умения правильного выразительного чтения;

• Умение понимать и анализировать незнакомый текст (чтение про себя, формулирование вопросов по ходу чтения, самоконтроль и др.)

• Умение составлять план, находить основную мысль, выделять ключевые слова, определять жанр, выразительные средства;

• Соотносить произведение с определенным историческим периодом, с автором;

• Умение аргументировано высказывать свою точку зрения по отношению к прочитанному, давать характеристику героя (речь, поступки, характер, портрет, выражать собственное отношение).

Место предмета

На изучение предмета отводится 170 часов (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы. Для реализации программы используется учебник «Литература» 6 класс в 2-х частях под редакцией В.Ф.Чертова, М.: Просвещение.

Содержание программы

Образ человека в литературе

Литература как художественная картина жизни человека. Связь литературы с другими науками. Образ человека в литературном произведении. Начальные представления о литературном герое и антигерое, характере и типе, персонаже и отдельных средствах создания образа персонажа. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении.

Мифология

«Прометей», «Яблоки Гесперид», «Прометей», «Поединок Ахилла с Гектором».  Мир в слове «Герой»   

Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Герой. Героический характер.

Развитие речи. Устный рассказ об одном из героев мифов. Объяснение отдельных крылатых слов и выражений, восходящих к греческой мифологии, с помощью словарей и справочной литературы. Составление словаря героев античной мифологии.

Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.

Внеклассное чтение. Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Античная литература

Гомер. Слово о поэте. «Илиада» (поединок Ахилла и Гектора»). «Одиссея» (Одиссей у Циклопа).

      Теория литературы. Главный герой. Начальное представление о «вечном» образе.
      Развитие речи. Составление плана рассказа об Одиссее или о другом герое Троянского цикла с использованием цитат из поэм Гомера.
      Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.
      Внеклассное чтение. Гомер. «Илиада» (эпизод «Троянский конь»), «Одиссея» (эпизод «Возвращение Одиссея на Итаку»). 

Героический эпос народов мира

«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
      Теория литературы. Героический эпос. Гипербола.
      Связь с другими видами искусства. Героический эпос народов мира в изобразительном искусстве и музыке.
      Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Рассказ об одном из героев народного эпоса. 

Фольклор

Русские народные лирические песни «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати, зеленая дубравушка...».
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

      Теория литературы. Народная песня. Былина. Гипербола.
      Развитие речи. Коллективное составление сборника колыбельных песен Выразительное чтение фрагментов былины.
      Связь с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве и музыке. «Богатырская симфония» А. П. Бородина.
      Внеклассное чтение. Былина «Садко». А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Древнерусская литература

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Мир в слове «Идеал»      

Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание. Идеальный образ.
      Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменный рассказ об одном из героев.
      Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже». Образы Муромских чудотворцев в иконописи. Архитектурный ансамбль деревянных церквей Петра и Февронии и Михаила в Муромском кремле XVII века. Легенда о Китеже в изобразительном искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.).
      Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче монастыре».

Жанр баллады в мировой литературе

И.-В. Гёте «Лесной царь». Ф. Шиллер «Перчатка». В. Скотт «Клятва Мойны». Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед».

      Теория литературы. Баллада. Сюжет.
      Развитие речи. Выразительное чтение баллады.

Русская литература 19 века

В.А.Жуковский Слово о поэте. Баллада «Светлана».

      Теория литературы. Баллада. Авторская позиция.
      Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента баллады наизусть. Составление плана характеристики образа Светланы. Подбор цитат из текста баллады, характеризующих Светлану как национальный тип русской девушки.
      Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила».

Практикум «Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации»

Обобщение сведений об основных умениях, обеспечивающих выразительность чтения (владение голосом, дикция, тембр, темп и др.) и способы их развития. Интонационный рисунок произнесения фразы. Роль паузы в выразительном чтении. Осмысление идейного содержания и особенностей художественной формы произведения в процессе подготовки его выразительного чтения. Советы тем, кто готовится выразительно читать басню, народную песню, былину, балладу. 

А.С.Пушкин Слово о поэте. «Песнь о вещем Олеге».
      Теория литературы. Баллада. Символический образ.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление стихотворения с фрагментом «Повести временных лет».
      Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Ворон к ворону летит...»
      Роман «Дубровский».

      Теория литературы. Роман. Эпизод. Сюжет. Композиция. Главные и второстепенные персонажи. Портрет. Речевая характеристика. Тип.
      Развитие речи. Восстановление хронологической последовательности в развитии событий. Краткое изложение эпизода с ответом на вопрос о его роли в раскрытии образов персонажей.

      Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Станционный смотритель». 

Практикум «Портрет в литературном произведении»

      Особенности словесного портрета. Портрет как одно из средств характеристики образа персонажа. Портретные детали. Примерный план анализа портрета персонажа.

Мир в слове «Человек»

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворения «Парус», «Листок».

      Теория литературы. Лирический герой. Лирический сюжет. Символические образы. Двусложные и трехсложные стихотворные размеры. Строфа.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Подбор или подготовка иллюстраций к стихотворениям.
      Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Беглец». 

А.В.Кольцов. Слово о поэте. Стихотворения «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...».

      Теория литературы. Лирический герой. Фольклорные образы в литературном произведении. Белый стих.
      Развитие речи. Рассказ о биографии поэта с использованием художественных образов из его стихотворений.
      Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Лес» («О чем шумит сосновый лес?..»).

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Стихотворения «Какое дикое ущелье!..», «С поляны коршун поднялся...».Мир в слове «Гений»

      Теория литературы. Лирический герой. Параллелизм. Контраст. Символический образ.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
      Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» 

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Учись у них — у дуба, у березы...».

      Теория литературы. Лирический герой. Лирический адресат. Рифма.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Характеристика способа рифмовки в стихотворении.
      Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...» 

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Рассказ «Левша».

      Теория литературы. Сказ. Рассказчик. Образ предмета.
      Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказа. Устные ответы на вопросы о художественной функции отдельных образов предметов в произведении. Составление плана характеристики литературного героя.
      Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Практикум «Сообщение о жизни и творчестве писателя»

Биография как литературный жанр. Художественные, научные, популярные биографии, биографические очерки. Особенности содержания, композиции и речевого оформления сообщения о биографии писателя. Подготовка сообщения о биографии писателя на основе справочной литературы.

 А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

      Теория литературы. Юмористическое произведение. Комическая ситуация. Антитеза. Художественная деталь. Речевая характеристика.
      Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы о роли художественной детали в произведении.
      Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев». 

Нонсенс и абсурд в литературе (обзор)

Э. Лир о самом себе. Лимерики Л. Кэрролл «Верлиока» (из «Алисы в Зазеркалье»). Особенности литературы нонсенса и абсурда. Необычные образы. Авторская позиция. Языковые средства создания комического. Приемы языковой игры.
      Теория литературы. Нонсенс. Абсурд. Алогизм. Комическое.
      Развитие речи. Сочинение лимериков.

Автобиографические произведения русских писателей

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство» (избранные главы).
      Теория литературы. Автобиографическое произведение. Повествование от первого лица. Художественная деталь. Внутренний монолог.
      Развитие речи. Составление цитатного плана характеристики одного из персонажей повести. Устный психологический портрет главного героя повести с использованием цитат.
      Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Отрочество». 

М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство» (избранные главы).
 Мир в слове «Семья»     

      Теория литературы. Автобиографическое произведение. Главные и второстепенные персонажи.
      Развитие речи. Цитатный план характеристики одного из второстепенных персонажей повести. Выявление черт автобиографического произведения в ранее изученном и самостоятельно прочитанном.
      Внеклассное чтение. М. Горький. «В людях». 

Русская литература 20 века

А.И.Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор».

      Теория литературы. Герой и прототип. Святочный рассказ.
      Развитие речи. Сочинение о герое литературного произведения с выражением собственного отношения к нему. 

Практикум «Сочинение о персонаже литературного произведения»

Развитие представлений о сочинении на литературную тему. Сочинение о персонаже (на материале изученных произведений). Анализ темы и составление развернутого плана сочинения. Подбор цитат, необходимых для характеристики персонажа (описаний портрета, поступков героя и др.).

А.А.Блок Слово о поэте. «Лениво и тяжко плывут облака», «Встану я в утро туманное». Мир в слове «Характер»

В.В.Маяковский. Слово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

      Теория литературы. Лирический герой. Метафора. Тоническая система стихосложения. Словотворчество. Звукопись.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Беседа о нравственном содержании центрального образа. Устная характеристика лирического героя стихотворения. 

Практикум «Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения» Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха народной поэзии и лирики В. В. Маяковского и А.А. Блока . Определение особенностей ритмики, метрики и строфики ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений. 

Н.Рубцов. Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние». Мир в слове «Личность».

      Теория литературы. Лирический герой. Тема. Идея.
      Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
      Внеклассное чтение. Н. М. Рубцов. «В горнице».

В.Г.Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского».
      Изображение в рассказе трудностей послевоенного времени. Образ главного героя. Нравственная проблематика произведения. Образ учительницы. Смысл названия рассказа. Авторская позиция и способы ее выражения.
      Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.
      Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.

Практикум «Сопоставительная характеристика персонажей»

Примерный план сопоставительной характеристики двух персонажей (портрет, поступки, характер, привычки, отношение к окружающим и к природе, отношение к герою других персонажей, авторское отношение и др.). Подготовка к сочинению, посвященному сопоставительной характеристике.

Жанр песни в русской литературе

 А. Ф. Мерзляков «Среди долины ровныя...». П. А. Вяземский  «Еще тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»). И. И. Козлов «Вечерний звон».

В. С. Высоцкий «Кони привередливые».

      Теория литературы. Народная песня. Романс.
      Развитие речи. Подготовка устных сообщений о русском романсе
Зарубежная литература

Дж. Лондон «Сказание о Кише».

А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц».
       Теория литературы. Философская сказка. Притча. Метафора. Аллегория. Символ.
      Развитие речи. Диалог о главном герое и «вечных» вопросах в литературе. Устное описание маленького принца. Сочинение-миниатюра, раскрывающее содержание цитаты из повести.
      Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей».

Жанр повести в русской литературе

Н. В. Гоголь «Вий».

В.М.Шукшин «Живет такой парень». Мир в слове «Тип»

      Теория литературы. Эпос. Повесть. Повествователь.
      Развитие речи. Письменные отзывы о самостоятельно прочитанных повестях. Взаимные рекомендации повестей разной тематики для самостоятельного чтения.

Литература

Программа основного общего образования по литературе (5 – 9 классов)

Примерная программа «Литература» 5 – 9 класс под редакцией Чертова В.Ф.