Рабочая программа по курсу «Литературное творчество» в соответствии с ФГОС ООО (5-9 классы)

Классы

Личностные результаты

5

- наличие представлений о языке как важнейшем средстве общения;

- появление интереса к собственному языку, стремления его усовершенство­вать;

- наличие установки на понимание собеседника в процессе общения, достаточ­ного объёма словарного запаса для выражения собственных мыслей;

- появление интереса к литературной деятельности, желания реализовать свои возможности в ней;

- наличие осознанного отношения к результатам своей деятельности.

6

- осознание важности коммуникативных умений и навыков в процессе рече­вого общения;

- наличие достаточного объёма словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе коммуникации;

- осознание роли навыков, приобретаемых в процессе изучения основ литературного творчества, в повседневной жизни;

- появление интереса к писательскому делу как виду общественной деятельности, желания участвовать в коллективном литературном творчестве.

7

- понимание значения коммуникативных умений и навыков для построения эффективного речевого общения с представителями любой целевой аудитории;

- наличие осознанного уважительного отношения к языку как средству комму­никации;

- наличие достаточного объёма словарного запаса, грамматических и речевых средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого обще­ния, выражения собственного мнения и собственной позиции;

- осознание важности литературной деятельности как особой формы освое­ния информационного пространства;

- наличие интереса к литературной деятельности, желания заниматься ей, реализовывать собственные возможности и способности в литературном творчестве в процессе подготовки материалов к творческим конкурсам.

8

- понимание значения коммуникативных умений и навыков для построения эффективного речевого общения с представителями любой целевой аудитории;

- наличие уважительного отношения к языку как средству коммуникации, по­требности в совершенствовании собственной устной и письменной речи;

- наличие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной ре­чью;

- наличие достаточного объёма словарного запаса, грамматических и речевых средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, выра­жения собственного мнения и аргументирования собственной позиции;

- наличие устойчивого интереса к писательскому делу, по­требности применять приобретённые знания и умения в практической деятель­ности в процессе создания собственных литературных произведений.

9

- понимание значения коммуникативных умений и навыков для построения эффективного речевого общения с представителями любой целевой аудитории с учётом реализации поставленных целей;

- наличие осознанного уважительного отношения к языку как средству комму­никации, потребности в его совершенствовании;

- наличие достаточного объёма словарного запаса, грамматических и речевых средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого обще­ния, выражения собственного мнения и аргументирования собственной пози­ции;

- наличие уважительного отношения к мнению окружающих, умения его при­нимать и понимать;

- наличие навыков первичного профессионального опыта, основ профессио­нальной ориентации.

Классы

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

5

- умение самостоя­тельно формулировать цель деятельности в за­висимости от постав­ленной проблемы;

- умение организовы­вать сотрудничество в рамках занятия.

- умение понимать ин­фор­мацию устного и письмен­ного сообще­ния;

- умение создавать в уст­ной форме короткие тек­сты разных литературных жанров;

- умение из­лагать соб­ственные мысли в уст­ной форме;

- умение сравнивать различ­ные точки зрения.

- способность извле­кать информацию из раз­лич­ных источников;

6

- умение ставить и формулировать цели деятельности;

- умение понимать ин­фор­мацию устного и письмен­ного сообще­ния;

- умение создавать в уст­ной и письменной форме тексты разных литературных жан­ров;

- умение из­лагать соб­ственные мысли в уст­ной и письменной форме;

- умение осуществлять речевой са­моконтроль в практике речевого обще­ния;

- умение сравнивать различ­ные точки зрения.

- способность извле­кать информацию из раз­лич­ных источников, пе­рера­батывать её;

7

- умение ставить и аде­кватно формули­ровать цель деятель­ности, пла­нировать последова­тельность действий, корректи­ровать её, осу­ществ­лять самооценку;

- умение самостоя­тельно оп­ределять усло­вия и пути для достиже­ния целей деятельно­сти.

- умение понимать ин­фор­мацию устного и письмен­ного сообще­ния;

- умение создавать устные и письменные текстов разных литературных жанров с учё­том ситуации обще­ния;

- умение пра­вильно излагать собствен­ные мысли в устной и пись­менной форме, соблю­дать нормы построения текста;

- умение осуществлять речевой са­моконтроль в практике ре­чевого об­щения, оценивать свою речь с точки зрения её содержания.

- способность извле­кать информацию из раз­лич­ных источников (СМИ, ресурсов Интер­нета, художественных произведений), перерабатывать её, систе­матизировать;

- умение формулиро­вать проблему, выдвигать ар­гументы.

8

- умение ставить и аде­кватно формули­ровать цель деятель­ности, пла­нировать последова­тельность действий и при необ­ходимости из­менять её, осуществляя само­контроль и само­оценку;

- умение самостоя­тельно оп­ределять усло­вия и наиболее эффек­тивные пути для дости­жения целей деятельно­сти;

- умение ор­ганизовы­вать учеб­ные и другие формы сотрудничества.

- умение понимать ин­фор­мацию устного и письмен­ного сообще­ния;

- умение устанавли­вать при­чинно-следст­венные связи, строить устные рассуждения на задан­ную тему;

- умение создавать устные и письменные тексты раз­ных литературных жанров с учё­том художественного замысла;

- умение сво­бодно, правильно излагать соб­ственные мысли в уст­ной и письменной форме, адекватно вы­ражать отношение к фак­там и явлениям ок­ружаю­щей действитель­ности;

- умение осу­ществлять речевой само­контроль в практике ре­чевого об­щения, оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления.

- способность извле­кать информацию из раз­лич­ных источников (СМИ, ресурсов Интер­нета, художественных произведений), перерабатывать её, систе­матизировать;

- умение формулиро­вать проблему, выдвигать ар­гументы, строить логи­че­скую цепочку рассуж­де­ний.

9

- умение определять цель предстоящей дея­тельности, последова­тельность действий, оценивать достигну­тые результаты и аде­кватно оценивать их;

- умение самостоя­тельно оп­ределять усло­вия и наиболее эффек­тивные пути для дости­жения целей деятельно­сти;

- умение ор­ганизовы­вать учеб­ные и другие формы сотрудничества.

- умение понимать ин­фор­мацию устного и письмен­ного сообще­ния;

- умение устанавли­вать при­чинно-следст­венные связи, строить устные и письменные рассуждения на задан­ную тему;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые выска­зывания с точки зрения их содержания, жанровых особенностей и ис­пользованных язы­ковых средств;

- умение создавать устные и письменные тексты с учётом за­мысла и назначения произведения;

- умение свободно, правильно изла­гать соб­ственные мысли в уст­ной и письменной форме, адек­ватно выра­жать отношение к фак­там и явлениям окру­жающей действительно­сти, к прочитанному,прослушанному, уви­ден­ному;

- владение различными ви­дами монолога (пове­ство­вание, описание, рассуж­дение) и диалога (этикет­ный, диалог-рас­спрос, диа­лог-побужде­ние, диалог-обмен мне­ниями);

- умение осу­ществлять речевой само­контроль в практике ре­чевого об­щения, оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления.

- способность извле­кать информацию из раз­лич­ных источников (СМИ, ресурсов Интер­нета, художественных произведений, критических статей), перерабатывать и систе­матизировать её;

- умение форму­лиро­вать проблему, вы­двигать аргументы, стро­ить логи­ческую це­почку рассуж­дения, нахо­дить доказа­тельства, под­тверждаю­щие или опро­вергающие тезис.

Класс

Тема

Содержание темы

5

Вводное занятие. Специфика писательской деятельности, её назначе­ние.

Основные понятия литературного творчества и литературных жанров

Особенности профессий писателя, поэта, специфика литературной деятельности, её роль и функции в современном мире.

Основные литературные жанры

Классификация литературных жанров, понятие о рассказе и заметке, особенностях их оформления.

Литературное редактирование

Классификация аналитических и художественных жанров, понятие об очерке, статье, рецензии, особен­но­стях их написания.

Заголовок литературного произведения

Разновидности заголовков, особенно­сти их создания в аспекте литературной задачи

Культура речи: оформление информационно-просветительской выставки «Учись говорить правильно». Культура оформления печатных материалов

Основные нормы русского литературного языка, особенности письменных высказываний, выразительные средства языка

Путевые заметки

Путевые заметки Н.В. Гоголя как образец речевых особенностей путевых заметок как жанра

Понятие авторской этики

Образцы выражения авторской позиции, основные требования к авторской этике

Правовые и этические основы литературного творчества

Правовые и морально-этические основы литературного творчества

Просветительство: организация языковых игр по культуре речи в начальной школе «Говори правильно» (в рамках недели русского языка и литературы)

Основные языковые нормативы, увлекательность и сценичность сюжета, разговорная интонация стихотворного повествования

Заметка-благодарность

Структура написания заметки-благодарности, требования к её оформлению.

Заметки на темы, связанные с оценкой поступков

Сопоставление авторской и читательской позиций, общие и отличительные черты заметок разного вида

Собирание и подготовка материалов к районному конкурсу литературного детского творчества

Основные требования к произведениям участников конкурса, основные тематические направления, их актуальность

Практикумы «Собирание материалов к районному конкурсу литературного детского творчества, для конкурсных сочинений «Символика России», «Защитники Отечества», «Святость материнства», «Урок письма»

Жанровые особенности сочинения, характерные обороты речи;

особенности требований к конкурсным сочинениям, в чем заключается авторское мастерство

Заметка — открытое письмо

Особенности и специфика заметки-открытого письма, её целевое назначение, языковые особенности

Практикум «Формирование порт-фолио по итогам работы кружка»

Требования к личному портфолио, особенности оформления и подбора материала

Практикум «Социологический опрос «Знаете ли вы лицейских писателей и поэтов»

Требования к оформлению интер­вью (составление вопросов, беседа с респондентом, корректировка от­ве­тов, подготовка окончательного вари­анта интер­вью).

Практикум «Если бы я был писателем»

Понятие об особенностях писательского труда. Разработка рекомендаций начинающему писателю

Практикум «Определение направлений литературного творчества на летний период»

Особенности выбора тематических и жанровых направлений, требова­ния к создаваемому произведению

6

Вводные занятия 1-2. Специфика поэтических и прозаических жанров. Этапы создания литературного произведения

Представление об особенностях поэтических и прозаических жанров. Со­держательно-тематическая и компо­зиционно-графическая модель литературного произведения. Составление алгоритма написания произведения.

Занятия – практикумы 3-4. «Особенно­сти и этапы создания литературного произведения»

Создание произведения на основе алгоритма, выбор жанра, сюжета, языковых средств, компоновка и оформление произведения.

Изобразительно-выразительные средства. Роль тропов в литературном произведении

Виды изобразительно-выразитель­ных средств, их роль в художествен­ном тексте. Возможности использова­ния тропов в собственном произведении.

Использование эпитетов и метафор в литературном произведении. Роль метафоры в восприятии произведения.

Примеры использования метафоры и эпитетов в прессе. Роль метафоры как скрытого сравнения в произведении

Использование сравнений и олице­творений в литературных произведениях

Примеры использования сравнений и олицетворений, их роль в литературных произведениях.

Практикум «Написание произведения прозаического характера на заданную тему с использованием тро­пов»

Создание произведений для лицейской га­зеты с использованием изобрази­тельно-выразительных средств.

Фельетон. Средства выразительно­сти в фельетоне

Особенности написания фельетона, требования, предъявляемые к его оформлению. Уместность тропов в тексте фельетона.

Практикум «Оформление фельетона на заданную тему с использованием изобразительно-выразительных средств»

Написание и оформление фельетона на задан­ную тему с использо­ванием тропов.

Научная лексика в литературном произведении. Использование терминов в рассказах фантастического жанра

Термины. Особенности научной лексики. Уместность использования научной лексики в литературном произведении.

Деловая лексика. Использование канцеляризмов и штампов для созда­ния сатирического эффекта

Особенности и сфера употребления деловой лексики. Канцеляризмы. Штампы.

Практикум «Оформление сатириче­ских заметок «Вести с урока»

Оформление коротких сатириче­ских заметок на заданную тему с ис­пользованием деловой лексики.

Практикум «Сатирическая заметка «Вести с урока» с использованием словесного рисования»

Оформление сатирической заметки с использова­нием словесного рисования.

Роль художника-оформителя в про­цессе работы над литературным произведением.

Специфика деятельности худож­ника-оформителя. Роль иллюстративного материала в литературном произведении.

Практикум «Создание рисунков для иллюстрирования собственных литературных произведений»

Оформление иллюстраций для выставки «Пишу и рисую»

Практикум «Разработка модели детской книги». Защита проекта «Книжки-малышки» для первоклассников

Дизайн. Рубрикатор. Специфика материала, его тематика. Уместность использования тропов.

Практикум «Оформление творческого отчёта к пе­риодическому изданию лицея». Защита проекта «Мой лицей и я»

Сбор и оформление материала с учётом особенностей жанров, с рациональным использо­ванием тропов, с включением научной и деловой лексики. Оформление ри­сунков и фотографий для творческого отчёта. Создание электронной вер­сии творческого отчёта. Корректировка и редактиро­вание материала. Выпуск в печатном виде.

7

Вводные занятия 1-4. Жанры литературы. Структура литературного произведения, его модели. Формы взаимодейст­вия с читательской аудиторией. Технология написания книги. Роль тропов и умест­ность их использования в литературном произведении определённого жанра

Особенности разных литературных жанров. Содержа­тельно-тематическая и ком­позици­онная модель литературного произведения. Процесс написания произведения. Рациональ­ность ис­пользования изобразительно-вырази­тельных средств в литературном произведении.

Практикум «Написание тематиче­ского творческого отчёта «Вот и лето прошло…» для лицейской газеты.

Сбор материала среди обучаю­щихся о впечатлениях летнего от­дыха. Оформление материала в виде рассказа или стихотворения. Подбор фотографий и иллюстраций для оформления произведения

Произведения эпистолярного жанра «Ответ читателю». Оформление корреспонден­ции

Этапы работы по созданию корреспонденции, адресованной читательской аудитории.

Практикум «Письмо читателю». Подборка писем для размещения в газете

Способы сбора и обработки писем от представителей целевой аудитории.

История переписки. Требования к оформлению писем.

История появления произведений эпистолярного жанра. Основные требования, предъявляемые к оформлению писем.

Практикум «Работа с письмами. Подбор писем разной те­матической направленности»

Основные требования к письмам разной тематиче­ской направленности.

Сбор информации перед созданием литературного произведения.

Возможности информационного содержания произведения. Требования к информативному насыщению произведения документального характера.

Практикум «Документальный отчёт о конкретном событии»

Составление документального отчёта о любом событии (празднике, встрече, поездке и пр.)

Дополнительные художественные сред­ства речевой выразительности

Дополнительные сред­ства речевой выразительности, приемлемые для документального отчёта.

Поиск информации при планировании произведения определённой тематической направленности

Основные способы сбора информа­ции. Соотнесение собранной информации с тематикой произведения

Работа со словарями в процессе под­готовки материала для будущих произведений

Типы словарей. Порядок работы со словарной статьёй.

Работа с текстовыми редакторами. Редактирование созданного текста

Правила работы с текстовыми редакторами в про­цессе написания произведения. Способы редактирования текста.

Практикум «Редактирование текста произведения. Способы его оформления»

Оформление тематической выставки «Герои литературных произведений»

Способы оформления текста. Наиболее используемые элементы в процессе оформления тематической выставки.

Практикум по созданию и оформ­ле­нию рубрики лицейской газеты «Наши писатели и поэты», включающей в себя художественных произведений учащихся лицея

Защита проекта «Лучшие произведения года». Сбор отзывов от участников образовательного процесса (после размещения в газете лицея)

Подбор литературного материала для размещения в лицейской газете. Распределение по жанрам и тематическим направлениям. Отбор иллюстративного материала и фотографий авторов произведений.

8

Вводные занятия. Литературное творчество как вид деятельности. Сочинительство как профессия.

Специфика литературной дея­тельности. Преимущества и недос­татки писательской профессии, её роль в современном обще­стве.

Диспут по теме «Плюсы и минусы писательского труда»

Этапы становления писателя и поэта, требования к профессии, перспективы развития.

Встреча за круглым столом № 1 «Профессия – писатель». Встреча с писателями – учащимися лицея, победителями литературных конкурсов

Профессия писателя в реальной жизни: факторы, влияющие на выбор профессии, приоритетность вузов для обучения, сфера деятельности.

Резюме. Творческий подход при составлении.

Правила составления резюме. Осо­бенности оформления и план резюме.

Практикум «Составление резюме писателя»

Составление резюме писателя и поэта с учётом требований, предъявляемых к его оформлению.

Семинар «Этико-правовые основы литературной деятельности»

Этико-правовые основы деятельно­сти писателя. Обзор дополнитель­ной литературы.

Речевая культура писателя.

Культура устной речи. Культура письменной речи. Редактирование.

Практикум по отработке речевой культуры «Обмен мнениями по акту­альным вопросам литературной деятельности».

Требования к речи литературного деятеля. Речевая культура как условие успешной коммуникации.

Психология писательско-читательских отношений.

Особенности построения отношений «Писатель-читатель», культура взаимоотношений.

Факторы, формирующие систему профессиональной этики писателя.

Профессиональные обязанности писателя. Факторы, влияющие на систему функциональных обязанно­стей мастеров слова.

Практикум «Разработка морально-этического кодекса писателя» (с учётом социального, морального, психо­логического аспектов)

Встреча за круглым столом № 2 «Профессия – поэт». Встреча с представителем поэтического сообщества Новосибирска

Обязанности поэта в современной литературе. Моральный кодекс и профессиональная этика поэта.

Практикум «Написание рассказа на тему «В мире литературы» для ли­цейской газеты.

Составление и оформление рассказов, раскрывающих сущность профес­сий, связанных с литературным творчеством (для лицейской газеты).

Основные методы сбора информа­ции. Интервьюирование как метод сбора информации.

Методы сбора информации для литературного произведения. Интервью и метод реалистичности в литературе.

Лексические и синтаксические осо­бенности литературных жанров

Особенности лексики и синтаксиса в литературных произведениях разных жанров. Разновидности наиболее употребляемых ошибок.

Эмоциональная культура и экспрессивные средства языка в литературном произведении

Экспрессия. Экспрессивные сред­ства, используемые в материалах произведений. Уместность применения экс­прессивных средств.

Практикум по редактированию и корректировке литературных произведений с точки зрения лексики, син­таксиса, уместности употребления экспрессивных средств

Редактирование. Корректировка. Типы лексических и синтаксических ошибок. Уместность употребления средств экспрессии в языке литературного произведения.

Практикум «Составление справоч­ника начинающего писателя» (с учётом изучен­ных типов ошибок, анализа материа­лов прессы, содержащих ошибки)

Оформление «Справочника писателя» и его доработка. Создание памятки для начинающего писателя.

9

Вводное занятие. Диспут «Почему мне нравится писательский труд?»

Специфика писательской дея­тельности, особенности профессий, связанных с ней. Требования к про­фессии. Преимущества и недостатки. Обязанности личности писателя и поэта. Приоритетность профессий с точки зрения подростков.

Практикум «Оформление стати­стики для лицейской газеты о приори­тетности в современном мире профес­сий, связанных с литературным творчеством»

Оформление статистических дан­ных для газеты лицея, отражаю­щих приоритетность профессий, свя­зан­ных с литературным творчеством».

Авторский текст. Структура авторского текста

Особенности и структура авторского текста в аспекте разных жан­ров литературы.

Слоганы. Виды слоганов

Слоган. Виды слоганов. Правила составления слоганов, требования к их структуре.

Практикум «Составление слоганов на заданную тему».

Составление, оформление слоганов на определённую тему, их актульность.

Ирония в литературном произведении. Виды иронии. Особенности создания ироничного текста.

Роль иронии в воздействии на читателя. Виды иронии. Требо­вания к ироничному произведению.

Практикум «Создаю ироничный текст - портретное описание»

Составление портретного описания в ироничном стиле.

Фельетон как форма иронии. Ирония и сатира.

Сходство и отличие иронии и сатиры, их влияние на восприятие авторской позиции.

Обзор литературных новинок г. Новосибирска. Вклад новосибирских авторов в литературу страны.

Обзор литературных новинок новосибирских авторов. Их пре­имущества и недостатки (с точки зре­ния обучающихся).

Творческий отчёт «Это мой труд вливается в труд русских писателей»

Подбор собственных произведений прозы и поэзии для презентации своего авторского мастерства.

Практикум «Модель литературного произведения (на ос­нове читательского спроса и особенностей социального заказа)

Оформление модели литературного произведени с учётом особенностей целевой аудитории.

Семинар «Преимущества и недос­татки современных литературных произведений» (на примере произведений новосибирских авторов)

Позитивное и негативное влияние средств массовой информации на формирование мировоззрения современных писателей. Роль социума в процессе социа­лизации личности.

Критерии определения актуальности литературного произведения. Практикум «Определение актуальных тем произведений для периодического издания г. Новосибир­ска»

Критерии под­бора произведений для периодического издания. Требования к оформлению печатного материала.

Репортаж: информационный, про­блемный, событийный. Позиция ав­тора в репортаже

Репортаж. Виды репортажа. Требо­вания к составлению репортажей на определённую тему. Отражение в ре­портаже авторской позиции.

Практикум «Оформление репортажа с места события с комментированием авторской позиции для периодиче­ского издания г. Новосибирска»

Писательская этика в работе над интервью. Строение интер­вью.

Интервью. Специфика составления интервью. Этапы работы над интер­вью. Этика писателя и его речевая культура в процессе коммуникации с респондентом.

Особенности работы над интервью в программах художественного цикла

Практикум «Создание отчёта с места события с включением интервью»

Требования к художественному отчёту. Эле­менты интервью. Со­ставление художественного отчёта о каком-либо событии с включением интервью для представления участни­кам образовательного процесса.

Статья. Виды статей: общеисследо­вательская, практико-аналитическая, полемическая

Статья. Структура статьи. Виды статей. Требования к состав­лению статей различных видов.

Практикум «Оформление полемиче­ской статьи для лицейской газеты»

Составление полемической статьи на актуальную для современного об­щества тему с учётом требований и правил оформления.

Рецензия. Виды и лексические особенности рецензий

Ре­цензия, структура рецензии. Требования к составлению рецензии.

Практикум «Оформление рецензии на литературное произведение новосибирского автора (по выбору учащегося)»

Составление и оформление рецензии на литературное произведение, отработка навыков рецензирования

Отзыв. Эссе. Аннотация

Отзыв, роль отзывов в литературе. Эссе, особенности оформления эссе. Анно­тация, виды аннотаций.

Семинар «Структура и этика написания заказного произведения»

Роль литературного творчества в современном мире. Влияние социума на процесс литературного творчества.

Профориентационная диагностика «Быть или не быть?» (приоритеты обу­чающихся в выборе профессий, отно­сящихся к писательской деятельно­сти)

Исследование профессиональной ориентации обучающихся. Выявление их профессиональных приоритетов, относящихся к писательской деятельности.

Презентация творческого досье писателя

Составление и представление твор­ческого досье писателя (для уча­щихся, имеющих желание заниматься литературной деятельностью в буду­щем).

№ п/п

Название

Авторы, издательство,

год выпуска

Наличие элек­тронного при­ложения

1.

Школа литературного мастерства

Юрген Вольф, издательство «Альпина нон-фикшн», 2010

+

2.

Как писать хорошо. Классическое руководство по созданию нехудожественных текстов

Уильям Зинсер, издательство «Альпина Паблишер», 2013

-

3.

Как стать писателем

Юрий Никитин, издательство «Эксмо»,

2004

-

4.

Алгоритм сочинения

Елена Грекова, издательство «Звонница - МГ», 1995

-

5.

Как стать писателем за 10 часов. Руководство для всех, кто хочет прославиться

Л. Жуховицкий, издательство «Рипол Классик», 2005

№ п/п

Название учебного оборудования

1.

Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – М., 2005.

2.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., «Эксмо», 2008.

3.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН. - М., «АЗЪ»,1995.

4.

Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - М., «Дрофа», 2004. .

5.

Школьный орфографический словарь под редакцией Д.Н.Ушакова, С.Е. Крючкова. – М., 1995.

№ п/п

Название учебного оборудования

1.

Персональный компьютер BenQ

2.

Мультимедийный проектор BenQ

3.

Электронная доска SMART

4.

Принтер KYOCERA

№ п/п

Наименование учебного оборудования

Авторы

1.

Толковый словарь живого великорусского языка

Автор словаря: Даль В.И., издательство «Адепт»,

2002 год

2.

Детская энциклопедия

Издательство «Кирилл и Мефодий», 2004.

№ п/п

Наименование

1.

Электронная библиотека специальной филологической литера­туры http://philology.ruslibrary.ru.

2.

«Точка зрения-ЛИТО.РУ» http://www.litera.ru/slova/ring/index.html

3.

Литературная энциклопедия http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le9/le9-3391.htm.