Получите свидетельство
Вход
Разработана:
учителем биологии высшей категории
МБОУ «Средняя школа №51 им. А.М.Аблукова»
г. Ульяновска
Апель Натальей Юрьевной
Основные элементы рабочей программы по биологии
Планируемые предметные результаты
| Ученик должен научиться | Ученик получит возможность научиться |
| знать/понимать особенности организма животных, их строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, Уметь объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на микропрепаратах, моделях, макетах органы животных и объяснять их строение и работу. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных; сравнивать биологические клетки, ткани, органы и системы органов животных и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность органов к системам органов; расположение и функции органов; взаимосвязь органов между собой, факторы, влияющие на организм животных и др. анализировать и оценивать влияние экологических факторов на животных с целью обеспечения их охраны. | - уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных, взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых и переносимых животными, - оказания первой помощи при укусах животных |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект.-М.: Просвещение, 2011.-54 с.- (Стандарты второго поколения)
Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 51 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю. Региональный компонент представлен краеведческим материалом в объеме 10%. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности, способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах
Цель обучения:
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием животных как исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности животных об особенностях обмена веществ у гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.
Общая характеристика курса биологии.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Биология. Раздел «Животные» относится к естественным наукам, изучаемые в школе.
Количество отведенных часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из расчета 34 учебные недели, 2 учебных часа в неделю), всего 68 учебных часов за курс 7 класса.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Биология. 7 класс»
Личностными результатами являются следующие умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных ит.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой(таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов
– определять основные органы животных
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (простейшие, многоклеточные);
– понимать смысл биологических терминов.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, и биологические диктанты.
Виды деятельности учащихся:
- Устные сообщения;
- Обсуждения;
- Мини – сочинения;
- Работа с источниками;
- Доклады;
- Защита презентаций
Учебно-тематический план
| № п\п | Раздел, тема урока | Количество часов | В том числе на: | |||
| уроки | лабораторные работы | контрольные работы | экскурсии | |||
| 1 | Общие сведения о мире животных | 4 | 3 | | | 1 |
| 2 | Строение тела животных | 2 | 2 | | | |
| 3 | Подцарство Простейшие, или Одноклеточные | 4 | 2 | 1 | 1 | |
| 4 | Подцарство Многоклеточные | 2 | 2 | | | |
| 5 | Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 5 | 4 | 1 | | |
| 6 | Тип Моллюски | 4 | 3 | 1 | | |
| 7 | Тип Членистоногие | 7 | 5 | 1 | 1 | |
| 8 | Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы | 6 | 5 | 1 | | |
| 9 | Класс Земноводные, или Амфибии | 4 | 4 | | | |
| 10 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии | 4 | 4 | | | |
| 11 | Класс Птицы | 9 | 5 | 2 | 1 | 1 |
| 12 | Класс Млекопитающие, или Звери | 10 | 9 | | | 1 |
| 13 | Развитие животного мира на Земле | 7 | 5 | | 1 | 1 |
| ИТОГО | | 68 | 53 | 7 | 4 | 4 |
Содержание разделов и тем учебного курса
Общие сведения о мире животных (4 ч).
Введение. Зоология – система наук о животных. Строение животных. Разнообразие организмов. Приспособления к различным средам обитания. Классификация животных и основные систематические группы. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.
Экскурсия «Разнообразие животных в природе»
Строение тела животных (2ч)
Клеточное строение организмов. Строение животной клетки. Ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение Простейших.
Контрольная работа №1 «Подцарство Простейшие».
Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».
Подцарство Многоклеточные (2ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация по теме.
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Немотоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Классы Многощетинковые и Малощетинковые черви.
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Тип Моллюски (4ч)
Общая характеристика. Среда обитания, внешнее и внутренне строение. Происхождение моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, строение на примере большого прудовика. Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, строение на примере беззубки. Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Тип Членистоногие (7ч)
Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитее речного рака. Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Класс Насекомые Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Типы развития насекомых. Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомого».
Контрольная работа №2 «Типы червей. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутренне строение, размножение. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Внутренне строение рыб. Особенности размножения рыб. Класс Хрящевые рыбы,общая характеристика. Класс Костные рыбы. Место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся, их значение и происхождение.
Класс Птицы (9ч)
Общая характеристика класса Птиц. Внешнее строение. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовый жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная работа №7 «Строение скелета птиц».
Контрольная работа №3 «Класс Земноводные Класс Рептилии. Класс Птицы»
Экскурсия «Птицы парка»
Класс Млекопитающие, или Звери (10ч)
Общая характеристика класса Млекопитающие, внешнее строение. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие или плацентарные звери, общая характеристика, характерные признаки строения. Роль в экосистемах, жизни человека. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Животноводство.
Лабораторная работа №8 «Строение скелета млекопитающих»
Экскурсия «Разнообразие млекопитающих».
Развитие животного мира на Земле (7ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера. Обобщение и систематизация изученного материала.
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса.
Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
Информационные источники
Перечень учебно-методического обеспечения:
Программа Биология – 7 класс «Животные» И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.
Пономарева И.Н. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 20013.
И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Животные: 7 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
Список литературы для учителя:
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
Агеева И.Д Весёлая биология на уроках. -М: Москва: ТЦ Сфера,2008г.
Бондарчук М.М, Ковылина Н.В Занимательные материалы по биологии.- Издательство «Учитель»2007.
О.А.Пепеляева, И.В. Сунцова поурочные разработки по биологии-М: «Вако» Москва 2004г.
С.Н.Берёзина Конрольно - измерительные материалы ФГОС. Москва «Вако» 2014г.
Список литературы для учащихся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с.
Энциклопедия для детей. Биология /гл.редактор М.Д.Аксёнова.- М.: Аванта+,2001г
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных/ автор А.Х. Тамбиев.- М.: ООО « Фирма « Издательство АСТ»;ООО « Астель», 1999г.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле.-М.: ООО « Фирма» Издательство АСТ»;ООО « Астель», 2001г.
Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии/ автор Б.Ф.Сергеев.- М.: ООО « Фирма
Интернет-ресурсы:
1.1С: Репетитор. Биология
2. http://school-collection.edu.ru
3. www.bio.nature.ru
Перечень материально-технического обеспечения
Мультимедийный проектор;
Наглядные пособия:
Коллекции насекомых, членистоногих
Чучела позвоночных животных;
Скелеты позвоночных животных;
Лабораторное оборудование:
предметные стекла;
покровные стекла;
микропрепараты;
препаровальные иглы;
микроскоп лабораторный и ученический;
скальпель;
пинцет;
фильтровальная бумага;
4. Печатные пособия:
таблицы;
карты;
атласы.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Да та | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты | Вид, форма контроля | Тип урока, методы | Материально-техническое обеспечение | Термины | Домашнее задание | ||||
| предметные | метапредметные | ||||||||||||
| Раздел 1. Общие сведения о мире животных (4ч) | | | |||||||||||
| 1 |
| Введение. Зоология – система наук о животных. Строение животных. Разнообразие организмов. | 1 | Знать понятия: Зоология, морфология, анатомия, цитология, экология Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира, объяснять черты сходства и различия животных и растений | Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат Коммуникативные УУД: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. | Устный опрос |
Урок открытия новых знаний Лекция, беседа | Диск «Биология 7 класс» презентация | Зоология, морфология | Записи в тетр | |||
| 2 |
| Приспособления к различным средам обитания. | 1 | Знать понятия: Хищничество, паразитизм, симбиоз, продуценты, консументы, редуценты Уметь: приводить примеры местныхжиотных, обитающих в разных средах | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности Беседа, презентация | Диск «Биология 7 класс» | Хищничество, паразитизм, симбиоз, продуценты, консументы, редуценты | конспект | ||||
| 3 |
| Классификация животных и основные систематические группы. | 1 | Знать понятия: Классификация, систематические группы, царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция, ареал | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Диск «Биология 7 класс» презентация | Систематика, вид, популяция | Записи в тетр | ||||
| 4 |
| Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Экскурсия «Разнообразие животных в природе»
| 1 | Знать понятия: Красная книга, заповедники, заказники, прямое и косвенное воздействие человека на природу. Уметь: описывать меры охраны редких животных
| Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии. Практикум Экскурсия | | Заповедник, заказник | Стр.87 | ||||
| Раздел 2. Строение тела животных (2ч) | |||||||||||||
| 5 |
| Клеточное строение организмов. Строение животной клетки. | 1 | Знать понятия: Мембрана, цитоплазма, вакуоль, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки, выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток. | П.:Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Р.: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. К.:Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Устный опрос | Урок открытия новых знаний Лекция с элементами беседы | Видео «Одноклеточные и многоклеточные организмы» | Клетка, органоиды | | |||
| 6 |
| Ткани, органы и системы органов. | 1 | Знать понятия: Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани, нейрон. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы. | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок открытия новых знаний Проблемный урок | Видео «Органы и системы органов» | Ткань, органы | параграф | ||||
| Раздел 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч) | |||||||||||||
| 7 |
| Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. | 1 | Знать понятия: Амёба, ложноножка, сократительная вакуоль, циста, раздражимость. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями, доказывать, что амёба самостоятельный организм. | П.:Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану К.: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. | Устный опрос | Урок открытия новых знаний Беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» презентация | Ложноножка, циста | параграф | |||
| 8 |
| Тип Инфузории. Л/р №1«Строение и передвижение инфузории-туфельки» | 1 | Знать понятия: Инфузория туфелька, малое и большое ядро, конъюгация, глотка. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии Практикум Беседа/ лабораторная работа | Диск «Биология 7 класс» | Инфузория, конъюгация, эвглена | Выводы по лаб. работе | ||||
| 9 |
| Значение Простейших | 1 | Знать понятия: Малярийный плазмодий, дизентирийная амёба. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных. | | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Диск «Биология 7 класс» | Дизентерия, малярия | Записи в тетради | ||||
| 10 |
| Контрольная работа №1 «Подцарство Простейшие».
| 1 | Систематизировать и обобщать материал | Контрольная работа | Урок развивающего контроля, письменная работа | | | | ||||
| Раздел 4. Подцарство Многоклеточные (2ч) | |||||||||||||
| 11 |
| Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополост ные. Строение и жизнедеятельность | 1 | Знать понятия: Гидра, эктодерма, энтодерма, мезоглея. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополост ных. | П.: Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия. Р.:Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера. К.: Отстаивает свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация, беседа | Диск «Биология 7 класс» презентация | Гидра, эктодерма, мезоглея, регенерация | параграф | |||
| 12 |
| Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация по теме. | 1 | Знать понятия: Полип, медуза, коралловые полипы, сцифоидные медузы. Уметь: выявлять сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия. | Самостояте льная работа | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Диск «Биология 7 класс» | Кораллы, полипы | параграф | ||||
| Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5ч) | |||||||||||||
| 13 |
| Тип Плоские черви. Общая характеристика. | 1 | Знать понятия: Кожно- мускульный мешок, паренхима, органы осязания. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, распознавать представителей. | П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений. Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К.: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» презентация | Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия). | параграф | |||
| 14 |
| Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики. | 1 | Знать понятия: Эндопаразиты, главный и промежуточный хозяин. Уметь: выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии, комбинированный урок Лекция с элементами беседы | Диск «Биология 7 класс» | Особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты). Уровни организации. | параграф | ||||
| 15 |
| Тип Круглые черви. Класс Немотоды. Общая характеристика. | 1 | Знать понятия: Гиподерма, кутикула, анальное отверстие, раздельнополость Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых и плоских черве. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» | свободноживущие, паразиты | параграф | ||||
| 16 |
| Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. | 1 | Знать понятия: Многощетинковые черви, целом, мезодерма, гидроскелет. Уметь: распознавать и описывать признаки многощетинковых червей | тест | Урок рефлексии, комбинированный урок Лекция с элементами беседы Презентация | Диск «Биология 7 класс» презентация | Мезодерма,гидроскелет | параграф | ||||
| 17 |
| Классы Многощетинковые и Малощетинковые черви. Л/р№2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
| 1 | Знать понятия: Гирудин, мускульный желудок, известковые железы, светочувствительные клетки, замкнутая кровеносная система. Уметь: обосновывать значение малощетинковых червей. | | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии Комбинированный урок лабораторная работа | Диск «Биология 7 класс» | Анабиоз Гирудин. Кокон | параграф | |||
| Раздел 6. Тип Моллюски (4ч) | |||||||||||||
| 18 |
| Общая характеристика. Среда обитания, внешнее и внутренне строение. Происхождение моллюсков. | 1 | Знать понятия: Асиметричные животные, мантия, мантийная полость, незамкнутая кровеносная система. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности. | П.: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Р.: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера. К.: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | тест | Урок открытия новых знаний Беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» презентация | незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения | параграф | |||
| 19 |
| Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, строение на примере большого прудовика. | 1 | Знать понятия: Голова, нога, туловище, тёрка, левая почка. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» | Строение брюхоногих моллюсков | параграф | ||||
| 20 |
| Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, строение на примере беззубки. Л/ р №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
| 1 | Знать понятия: Биссус, сифоны, животные- фильтраторы Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии, практикум Беседа/ лабораторная работа | Диск «Биология 7 класс» | Сифон, двустворчатые моллюски | параграф | ||||
| 21 |
| Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация темы. | 1 | Знать понятия: Чернильный мешок, половой диморфизм, роговые челюсти Уметь: выявлять отличительные признаки основных классов моллюсков | тест | Урок общеметодологической направленности Лекция с элементами беседы | Диск «Биология 7 класс» | Чернильный мешок | параграф | ||||
| Раздел 7. Тип Членистоногие (7ч) | |||||||||||||
| 22 |
| Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. | 1 | Знать понятия: Панцирь, головогрудь, брюшко, ходильные ноги, зелёные железы, фасеточные глаза. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных с средам обитания | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок открытия новых знаний лекция, презентация | Диск «Биология 7 класс» презентация | Головогрудь, фасеточные глаза | параграф | |||
| 23 |
| Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Роль паукообразных в природе и жизни человека. | 1 | Знать понятия: Трахея, хелицеры, ядовитые железы, внекишечное переваривание, паутинные бородавки, мальпигиевы сосуды. Уметь: объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа Презентация | Диск «Биология 7 класс» | Мальпигиевы сосуды, хелицеры | параграф | ||||
| 24 |
| Класс Насекомые Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Л/ р №4 «Внешнее строение насекомого».
| 1 | Знать понятия: Типы ног, типы ротовых аппаратов. Уметь: обосновывать черты приспособления паукообразных с средам обитания | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии, практикум Беседа/ лабораторная работа | Диск «Биология 7 класс» презентация | Типы ротовых аппаратов, типы ног | параграф | ||||
| 25 |
| Типы развития насекомых. | 1 | Знать понятия: Неполное и полное превращение, имаго Уметь: характеризовать типы развития насекомых | Самостоятельная работа | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Диск «Биология 7 класс» | Полное и неполное развитие | параграф | ||||
| 26 |
| Общественные насекомые – пчелы и муравьи. | 1 | Знать понятия: Кокон, медовый зобик, перга. Уметь: давать характеристику общественным насекомым | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. П.: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К.: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа Лекция с элементами беседы | Диск «Биология 7 класс» | Кокон, партеногенез | параграф | |||
| 27 |
| Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
| 1 | Знать понятия: Способы борьбы с вредными насекомыми. Уметь: характеризовать значение насекомых в природе в жизни человека. | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности конференция | Диск «Биология 7 класс» | Малярия, отряды насекомых | Параграф, записи в тетради | ||||
| 28 |
| Контрольная работа №2 «Типы червей. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
| 1 | Систематизировать и обобщать материал | Контрольная работа | Урок развивающего контроля, письменная работа | | | | ||||
| Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч) | |||||||||||||
| 29 |
| Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутренне строение, размножение. | 1 | Знать понятия: Хорда, вторичноротые, бесчерепные животные. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация | Интерактивный рисунок «Ланцетник» | Хорда, бесчерепные | параграф | |||
| 30 |
| Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Л/ р №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
| 1 | Знать понятия: Хрящевые и костные рыбы, чешуя, парные и непарные плавники, боковая линия. Уметь: давать систематическую характеристику надкласса Рыбы. | Устный опрос | Урок открытия новых знаний Беседа/ лабораторная работа | Интерактивный рисунок «Рыбы» презентация | Плавники, боковая линия | параграф | ||||
| 31 |
| Внутреннее строение рыб. | 1 | Знать понятия: Двухкамерное сердце, плавательный пузырь, отделы головного мозга. Уметь: объяснять особенности внутреннего строения рыбы в связи с водным образом жизни. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Лекция, беседа Презентация | Интерактивный рисунок | Двухкамерное сердце, плавательный пузырь | параграф | ||||
| 32 |
| Особенности размножения рыб. | 1 | Знать понятия: Икринки, молоки, живорождение, миграция, нерест, нагул, проходные рыбы. Уметь: объяснять миграции рыб, выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве рыб | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Видео «Икромет кеты» | Икринки, миграции, нерест | параграф | ||||
| 33 |
| Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы. Место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. | 1 | Знать понятия: Хрящевые и костные рыбы, лучепёрые и лопастепёрые рыбы. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности | Тест | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Видео «Основные классы рыб» | Основные группы рыб | параграф | ||||
| 34 |
| Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение и систематизация
| 1 | Знать понятия: Рыболовство, акклиматизация. Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыболовства | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок рефлексии Презентация | Модуль «Рыбы» | рыболовство | параграф | ||||
| Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4) | |||||||||||||
| 35 |
| Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.
| 1 | Знать понятия: Амфибии, холоднокровные животные, резонаторы скелет поясов передних и задних конечностей. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация, беседа | Таблицы «Земноводные» презентация | амфибии | параграф | |||
| 36 |
| Строение и деятельность внутренних органов земноводных. | 1 | Знать понятия: Клоака, трёхкамерное сердце, смешанная кровь. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб. | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок открытия новых знаний Презентация, лекция | Видео «Дыхание земноводных» | Клоака, трёхкамерное сердце, | параграф | ||||
| 37 |
| Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. | 1 | Знать понятия: Оцепенение, головастик. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных, сравнивать размножение земноводных и рыб. | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Видео «Годовой цикл земноводных» | головастик | параграф | ||||
| 38 |
| Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация | 1 | Знать понятия: Хвостатые, бесхвостые, безногие. Уметь: называть представителей земноводных своей местности. | К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, | тест | Урок рефлексии | Академия занимательных наук. Биология. | Группы земноводных | параграф | |||
| Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч) | |||||||||||||
| 39 |
| Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
| 1 | Знать понятия: Сухая кожа, подвижные веки, атлант, эпистофей, отделы скелета. Уметь: выявлять общие черты класса рептилий. | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация, беседа | Академия занимательных наук. Биология. презентация | Сухая кожа | параграф | |||
| 40 |
| Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. | 1 | Знать понятия: Термолокатор, мочевая кислота, спячка. Уметь: выявлять черты сходства и различия рептилий и амфибий. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация, лекция | Интерактивный рисунок «внутреннее строение рептилий» | Трехкамерное сердце, два круга кровообращения | параграф | ||||
| 41 |
| Разнообразие пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей | 1 | Знать понятия: Ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи. Уметь: называть представителей рептилий своей местности. | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа | Модуль «Многообразие рептилий» | Многообразие рептилий | Параграф, заполнить таблицу | ||||
| 42 |
| Значение и происхождение пресмыкающихся. Обобщение и систематизация темы | 1 | Знать понятия: Динозавры, гаттерия. Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся . | | тестирование | Урок рефлексии | Видео «Забота о потомстве у крокодилов» | Динозавры, исчезающие виды | параграф | |||
| Раздел 11. Класс Птицы (9ч) | |||||||||||||
| 43 |
| Общая характеристика класса Птиц. Внешнее строение. Л/ р №6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
| 1 | Знать понятия: Теплокровные животные, клюв, надклювье, копчиковая железа, типы перьев. Уметь: называть черты приспособления птиц к полёту. | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок открытия новых знаний Беседа/ лабораторная работа | Чучела птиц, таблицы | Типы перьев и их функции | параграф | |||
| 44 |
| Опорно-двигательная система птиц. Л /р №7 «Строение скелета птиц».
| 1 | Знать понятия: Пневматичность костей, открытый таз, цевка, большие грудные мышцы. Уметь: находить взаимосвязь строения скелета и мускулатуры птиц. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Беседа/ лабораторная работа | Скелеты птиц, таблицы | Строение мускулатуры | параграф | ||||
| 45 |
| Внутреннее строение птиц. Признаки, связанные с приспособлением к полету | 1 | Знать понятия: Железистый и мускульный желудок, погадки, воздушные мешки, четырёхкамерное сердце, экстраполяция. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности Лекция, беседа Презентация | Модуль «Внутреннее строение птиц» | Строение желудка, четырехкамерное сердце | параграф | ||||
| 46 |
| Размножение и развитие птиц. | 1 | Знать понятия: Яйцевой зуб, халазы, типы оболочек, выводковые и птенцовые птицы. Уметь: распознавать разные типы птенцов. | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок общеметодологической направленности Лекция с элементами беседы | Модуль «Размножение и развитие птиц» | Зародыш. Этапы формирования яйца | параграф | ||||
| 47 |
| Разнообразие птиц. | 1 | Знать понятия: Пингвины, страусовые и типичные птицы. Уметь: основные систематические и экологические группы птиц. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности конференция | Интерактивные рисунки «Птицы леса водоемов» | Систематические группы птиц | параграф | ||||
| 48 |
| Годовый жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
| 1 | Знать понятия: Ритуальное поведение, оседлые, кочующие и перелётные птицы. Уметь: видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц. | Индивидуальный и фронталь ный опрос | Урок общеметодологической направленности беседа | Академия занимательных наук. Биология. | оседлые, кочующие и перелётные птицы. | параграф | ||||
| 49 |
| Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
| 1 | Знать понятия: Археоптерикс, охотничье- промысловые птицы Уметь: описывать домашних птиц. | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности беседа | Красная книга. Презентация | Черты сходства древних птиц и рептилий | параграф | ||||
| 50 |
| Экскурсия «Птицы парка»
| 1 | Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в своей местности. | | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности экскурсия | | Методы изучения живых организмов | Отчет по экскурсии | |||
| 51 |
| Контрольная работа №3 «Класс Земноводные Класс Рептилии. Класс Птицы»
| 1 | Систематизировать и обобщать материал | Контрольная работа | Урок развивающего контроля, письменная работа | | | | ||||
| Раздел 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10ч) | |||||||||||||
| 52 |
| Общая характеристика класса Млекопитающие, внешнее строение.
| 1 | Знать понятия: Шерсть, вибриссы, типы желёз. Уметь: выявлять черты сходства и различия млекопитающих и пресмыкающихся | Р.: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
| Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок открытия новых знаний Презентация | Академия занимательных наук. Биология. Презентация | Шерсть, типы желез | параграф | |||
| 53 |
| Внутреннее строение млекопитающих. Л/ р №8 «Строение скелета млекопитающих»
| 1 | Знать понятия: Диафрагма, простой и сложный желудок, мочевой пузырь, кровеносные сосуды. Уметь: называть особенности строения млекопитающих | Индивидуальный и фронтальный опрос | Урок открытия новых знаний Комбинированный урок Беседа/ лабораторная работа | Модуль «Внутреннее строение млекопитающих» | Четырехкамерное сердце, опорно-двигательная система | параграф | ||||
| 54 |
| Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл | 1 | Знать понятия: Плацента, уход за потомством, спячка, зимовка. Уметь: уметь характеризовать годовой жизненный цикл | П.: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К.: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок общеметодологической направленности Обсуждение беседа Презентация | Видео «Развитие зародыша млекопитающего» | Плацента, уход за потомством, спячка, зимовка. | параграф | |||
| 55 |
| Происхождение и разнообразие млекопитающих. | 1 | Знать понятия: Роговые кожные образования, дифферинцированные зубы, первозвери, настоящие звери. Уметь: обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых | Индивидуальный и фронтальный опрос | Урок общеметодологической направленности конференция | Академия занимательных наук. Биология | дифферинцированные зубы, первозвери, настоящие звери | параграф | ||||
| 56-57 |
| Высшие или плацентарные звери, общая характеристика, характерные признаки строения. Роль в экосистемах, жизни человека. | 2 | Знать понятия: Насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные звери, ластоногие, приматы Уметь: характеризовать отряды млекопитающих | фронтальный опрос | Урок общеметодологической направленности Лекция, беседа Презентация | Видео «Грызуны» | Отряды млекопитающих. Рефлексы. Инстинкт | параграф | ||||
| 58 |
| Экологические группы млекопитающих. | 1 | Знать понятия: Среда обитания, адаптивные черты. Уметь: характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах. | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок рефлексии Беседа, практикум | Видео «Эколог.группы млекопитающих» | Признаки животных | параграф | ||||
| 59 |
| Экскурсия «Разнообразие млекопитающих».
| 1 | Приводить примеры представителей отрядов зверей, обитающих в своей местности. | | Устный опрос | Урок общеметодологической направленности экскурсия | | Методы изучения животных | Отчет по экскурсии | |||
| 60 |
| Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Животноводство. | 1 | Знать понятия: Заповедники, заказники, зоопарки, акклиматизация, реаклиматизация. Уметь: называть значение млекопитающих в природе и в жизни человека. | Индивидуальный и фронтальный опрос | Урок общеметодологической направленности Обсуждение | Академия занимательных наук. Биология. | Рефлексы. Животноводство | параграф | ||||
| Раздел 13. Развитие животного мира на Земле (7ч) | |||||||||||||
| 61 |
| Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.
| 1 | Знать понятия: Онтогенез, искусственный, естественный отбор, систематические единицы. Уметь: приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных по сравнению с низшими. | Р- выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения. вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению. П- исследуют, находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. структурируют учебный материал, выделяют в нем главное К- слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения | Индивидуальный и фронтальный опрос | Урок открытия новых знаний Презентация. | Модуль «Сходства эмбрионов» | Палеонтологические , эмбриологические, доказательства эволюции | параграф | |||
| 62 |
| Развитие животного мира на Земле. | 1 | Знать понятия: Эволюционная теория. Уметь: характеризовать эволюцию животного мира | Индивидуальная работа с карточками и устный опрос. | Урок открытия новых знаний Лекция с элементами беседы | Модуль «Истор.развитие животного мира» | Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции | параграф | ||||
| 63 |
| Современный мир живых организмов. Биосфера. Цепи питания. | 1 | Знать понятия: цепи питания, биосфера, экосистема, биогеоценоз Уметь: называть характерные признаки уровней организации; составлять цепи питания, обосновывать роль круговорота веществ | Индивидуальный и фронтальный опрос | Урок общеметодологической направленности Беседа | Видео «Этапы развития животного мира» | Биоценоз Агробиоценоз Естественные и искусственные биоценозы | параграф | ||||
| 64 |
| Обобщение и систематизация тем 8-13 | 1 | Систематизировать знания по теме «Животные» | Устный опрос | Урок рефлексии Беседа, обсуждение, подведение итогов | | | Записи в тетради | ||||
| 65 |
| Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса.
| 1 | Систематизировать и обобщать материал | Контрольная работа | Урок развивающего контроля Контрольная работа | | | | ||||
| 66 |
| Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»
| 1 | Систематизировать и обобщать материал Описывать природные явления | Устный опрос | Урок рефлексии экскурсия | | Взаимоотношения живых организмов в природном сообществе | Отчет по экскурсии | ||||
| 67-68 |
| Обобщение и систематизация изученного материала. | 2 | Систематизировать и обобщать материал | | беседа | Уроки развивающего контроля Творческие работы, презентации | | | | |||
Рабочая программа по биологии для 7 класса (310 KB)
0
2722
166
Нравится
0
