Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 10" г. Гая Оренбургской области
|
Рабочая программа
по английскому языку
( базовый уровень)
ФИО
Шукшиной Светланы Юрьевны
классы -6а, 6б, 6в
предмет – английский язык
2016/2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 3
Планируемые результаты освоения учебного предмета 4
Содержание учебного предмета 11
Примерное тематическое планирование 14
Адаптация учебного материала для детей с ЗПР 15
Календарно-тематическое планирование 17
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 6 классах в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК К.И.Кауфман “HappyEnglish.ru” авторов К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман (издательство «Титул»). Программа составлена на основе ФЗ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) 2010г., примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов и авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК К.И.Кауфман “HappyEnglish.ru” (Рабочая программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Учебно-методическое пособие.— Обнинск: Титул, 2014).Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.
В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), школьное обучение в Российской Федерации в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
– речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
– социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; – учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
– формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
– развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
– осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Планируемые результаты освоения учебного предмета „английский язык”
Личностные результаты
Вклад предмета „английский язык“ в достижение личностных результатов в процессе обучения в основной школе по курсу “HappyEnglish.ru” может выразиться в:
– формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;
– формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
– формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;
– развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;
– освоении социальных норм и правил поведения;
– воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;
– формировании ответственного отношения к учебе;
– формировании основ экологической культуры;
– понимании значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;
– развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
– осознании ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.
Метапредметные результаты
Обучение английскому языку по курсу “HappyEnglish.ru” способствует достижению следующих метапредметных умений:
– принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
– планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки, что свидетельствует об освоении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;
– понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);
– использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
– использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке“ к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
– анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, частям речи, сравнивать способы чтения буквосочетаний в различном окружении, анализировать структуру предложения в английском и русском языке и т. д.;
– владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения и др.);
– передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
– владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;
– осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах всоответствии с заданными коммуникативными задачами;
– слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
– работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
– осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудио приложение), обучающую компьютерную программу.
Предметные результаты
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение. Диалогическая речь.
Выпускник научится:
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалогобмен мнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• брать и давать интервью
Говорение. Монологическая речь.
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;
• кратко высказываться без предварительнойподготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение.
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь.
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими).
Орфография.
Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться:
• cравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи.
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи.
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи.
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
– распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear.);
– предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It’swinter.);
– предложениясначальнымThere + tobe (Thereare a lotoftreesinthepark.);
– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; — сложноподчиненные предложения с союзами if, when, where, what, how, because;
– косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– имена существительные c определенным / неопределенным / нулевым артиклем;
– личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество: many / much, few / a few, little / a little;
– количественные и порядковые числительные;
– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastProgressive (Continuous), PresentPerfect;
– глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
– различныеграмматическиесредствадлявыражениябудущеговремени: Simple Future, to be going to, Present Progressive (Continuous) – условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party.)
– модальныеглаголыиихэквиваленты: may, can, be able to, must, have to, should, could;
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• распознавать в речи предложения с конструкциями as… as; notas(so)… as; either… or; neither… nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench.);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectProgressive (Continuous), Future-inthePast;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive.
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Содержание обучения английскому языку в курсе “Happy English.ru”
Речевая компетенция
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают формировать умения вести следующие виды диалога:
— диалог этикетного характера
— диалог-расспрос
— диалог-побуждение к действию
— диалог-обмен мнениями
Объем диалога от 3 реплик (5–7 класс) со стороны каждого учащегося.
В монологической форме
При овладении монологической речью школьники учатся высказываться о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объем монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс).
Аудирование
Обучение аудированию начинается с первых дней изучения английского языка и обеспечивается не только за счет использования аудиокассет, но и понимания речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке.
От правильного обучения аудированию зависит, разовьется ли у школьников фонематический слух, смогут ли они воспринимать на слух английскую речь, а значит и конечный успех обучения и общения в целом. Помимо собственно обучающей аудирование в курсе "Счастливый английский.ру" играет и эстетическую функцию за счет многочисленных авторских песен и стихов. Так же как и чтение, аудирование в курсе развивается планомерно, целенаправленно и строго дозировано, чтобы создать у учащихся мотивирующее чувство успешности. В 6-м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к умениям извлекать из прозвучавшего текста конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты. В 6-м классе аудирование начинает использоваться как средство само- и взамоконтроля.
Чтение
Чтение в рамках курса на начальном этапе обучения является ведущим видом речевой деятельности. Авторы исходят из того что в условиях нахождения вне языковой среды важнейшим способом получения англоязычной информации для учащихся будет являться именно чтение различного рода текстов. Не секрет, что из-за особенностей английской орфографии и произношения, обучение технике чтения является одной из сложнейших задач. Недостаточный уровень знаний правил чтения, сформированности техники чтения могут стать большим препятствием на пути полноценного изучения английского языка в дальнейшем. Именно поэтому в курсе “Счастливый английский.ру” большое внимание уделяется изучению правил чтения в 5-м классе, и эти правила повторяются в учебниках для 6-го и 7-го классов. Параллельно в течение всего курса идет развитие и тренировка умений чтения в таких видах, как просмотровое, поисковое чтение и чтение с полным пониманием прочитанного. Тренировка этих видов чтения осуществляется на примере различных функциональных типов текстов (повествования, описания, рассуждения) различных жанров (рассказ, описание, письмо, дневник, газетная статья и так далее).Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. В 6-м классе большее внимание уделяется чтению для получения информации. Учащиеся учатся работать с такими видами текстов, как стихи, лимерики, песни, описание, повествование. Параллельно учащиеся повторяют правила чтения и отрабатывают технику чтения.
Письменная речь
. Сначала необходимо заложить прочную основу для последующего развития собственно письменной речи. Для этого необходимо тщательно выработать у учащихся умения каллиграфии и орфографии и постепенно дозированно переходить от репродуктивных упражнений к продуктивным, уменьшая количество опор и вводя разнообразные типы текстов.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
— делать выписки из текста;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
— писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.), (объемом 30–40 слов, включая адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец;
Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими)
Орфография
Школьник учится:
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя основные правила чтения и орфографии;
— правильно писать изученные слова.
Фонетическая / произносительная сторона речи
Школьник учится:
— различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
— соблюдать правильное ударение в изолированных словах;
— корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи
Школьник учится:
— овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
1) аффиксация:
2) словосложение:
3) конверсия:
Грамматическая сторона речи
Школьник учится:
Синтаксис:
Повелительные предложения с глаголом let
Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when, if, because
Разделительные и альтернативные вопросы
Морфология:
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Артикль с неисчисляемыми существительными
Местоимения: some, any, no, every, much, many, a lot of, few, little, too, either
Правильные и неправильные глаголы
Future Simple, Past Simple
Модальные глаголы must, have to
Примерное тематическое планирование курса 6-х классов
Тематика общения | Класс |
1. Достопримечательности Лондона. Вестминстерское аббатство 2. Необычные экскурсии английских школьников: музеи 3. Что делать, если ты потерялся: дорога в городе. Ориентировка в городе по фрагменту плана. Ориентировка в Лондоне по фрагменту плана 4. Города Великобритании: Танбридж-Уэлс 5. Транспорт, покупка билета 6. Знаменитые люди Великобритании: великие изобретатели и их изобретения 7. Планы на будущее 8. История Великобритании: гражданская война 1642–1651. Эпидемия чумы. Великий лондонский пожар 9. Этикет: поведение гостя в английской семье, этикет телефонных разговоров 10. Домашние животные в нашей жизни 11. История Великобритании: Пороховой заговор 12. Еда: выбор и покупка продуктов, приготовление блюд, посещение пиццерии и выбор блюд 13. Досуг и увлечения: популярные виды досуга 14. Рождество: подготовка и празднование Рождества в Англии и России 15. Особенности жизни и быта англичан 16. Внешность и характеристика человека 17. Тоннель под Ла-Маншем — современная достопримечательность 18. Культурные особенности страны изучаемого языка: лимерики 19. История Великобритании: средневековый Эдинбург и его жители 20. Здоровый образ жизни: болезни, симптомы, лечение 21. История Великобритании: средневековый Лондон и его жители 22. Достопримечательности Великобритании и Лондона: долина Солсбери, Стоунхендж, здание парламента, Трафальгарская площадь, Гринвичская обсерватория, нулевой меридиан, музей Мадам Тюссо
| 6 класс |
Адаптация учебного материала по английскому языку для детей с ЗПР.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ЗПР несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов-представлений, непрочностью связи между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение, на практике; характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а также трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи. В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности, чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи. В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой деятельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников.
Начиная с VI класса обучение иностранному языку ведется по четко разработанным тематическим разделам. Адаптированная программа для детей с ЗПР не предлагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Так, в VI классе сокращается объем лексического материала до 350 лексических единиц, что определяется низкой способностью школьников к усвоению новых слов. Исключается следующий грамматический материал:, употребление структур с оборотом to be going to..., с инфинитивом типа I want you to help me, употребление числительных свыше 100, употребление наречий, неопределенных местоимений some, any, по и их производных. Высвобожденное время используется для более детальной проработки упражнений по чтению, развитию устной речи и доступной грамматике. На чтение и перевод прочитанного нужно отвести побольше учебного времени. Особое внимание следует уделить переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым текстом. Новую лексику полезно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем; на дом давать не новые упражнения, а отработанные на уроке. Аудирование текстов рекомендуется значительно сократить, либо давать их сильным группам учащихся. Желательно сократить объем письменных упражнений, которые основаны на трудноусваиваемых детьми грамматических явлениях, а оставшиеся тщательно разбирать или выполнять в классе. Объем домашнего чтения, предлагаемого во II полугодии VI класса, значительно сокращен. Оно проходит на посвященных ему уроках, для домашней работы задания даются выборочно. Контрольные работы в конце каждой четверти следует либо снять вообще, либо оставить контроль чтения.
VI класс
I. Лексический материал: овладение не 550, а 350 лексическими единицами. Словообразование: словосложение.
II. Грамматический материал: структуры с глаголами в Past Indefinite, Future Indefinite, Present Perfect, с инфинитивом типа I want to go to... Исключить: употребление структур с оборотом to begoing to..., с инфинитивом типа I want you to help me, употребление числительных свыше 100, употребление наречий, неопределенных местоимений some, any, по-- и их производных.
Контрольно-измерительные материалы для детей с ЗПР
I четверть: Контрольная работа №1: Контроль техники чтения.
II четверть: Контрольная работа №2. Контроль лексических навыков.
III четверть: Контрольная работа №3. Контроль грамматических навыков.
IV четверть: Контрольная работа №4. Контроль техники чтения.
_______ /___________
«___» _____ 201__ г. №_____
_______/__________
«___» _______ 201__ г. №___