Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с ФГОС и с учетом специфики школы.
Цель образовательной программы начального общего образования
Образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2017 – 2018учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2012)
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Содержание тем учебного курса
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Природа (20 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Распределение учебного материала и время его изучения:
Количество часов в год – 68 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | экскурсии | практичес-кие работы |
| 1 | Где мы живем? | 4 | 1 |
|
| 2 | Природа | 20 | 2 | 6 |
| 3 | Жизнь города и села | 10 | 2 |
|
| 4 | Здоровье и безопасность | 9 |
| 1 |
| 5 | Общение | 7 |
| 1 |
| 6 | Путешествия | 17 | 2 | 2 |
| 7 | Повторение | 2 |
|
|
|
| Итого | 68 часов. Из них 14 ч неурочная деятельность | 8 | 10 |
Литература
Программа Окружающий мир Плешаков А.А. Программа «Школа России» (ФГОС)
Программа разработана на основе авторской программы Плешаков А.А. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Учебник: «Окружающий мир. 2 класс» Плешаков А.А. Москва, 2016 г., «Просвещение»
CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А.. 2 класс.
Рабочие тетради: «Окружающий мир. 2 класс» Плешаков А.А. Москва 2016 г., «Просвещение»
Тесты к учебнику "Окружающий мир. 2 класс" Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Москва 2017 г., «Просвещение»
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс
| № | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | |||||||||||||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||
| план | факт | |||||||||||||||||||||||||||
|
| Раздел «Где мы живём?» (4 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 1 |
|
| Родная страна. | комб. | Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.
| Понимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить
| Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности | - различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык
| ||||||||||||||||||||
| 2 |
|
| Город и село. | комб. | Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; |
|
| - сравнивать город и село; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; | ||||||||||||||||||||
| 3 |
|
| Природа и рукотворный мир. | комб. | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру
|
|
| -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе;
| ||||||||||||||||||||
| 4 |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | ||||||||||||||||||||||
| 5 |
|
| Неживая и живая природа |
| Научатся различать объекты живой и неживой природы.
| ориентиры действия в новом учебном материале. Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре. | ||||||||||||||||||||
| 6 |
|
| Явления природы | Неур. деят. Проек.лаборатория | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
| Регулятивные УУД: выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
| ||||||||||||||||||||
| 7 |
|
| Что такое погода | комб. | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; допускать возможность существования у людей различных | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; | ||||||||||||||||||||
| 8 |
|
| В гости к осени (экскурсия) | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | ||||||||||||||||||||
| 9 |
|
| В гости к осени (урок) | комб. | Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь с ними.
| научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. строить понятные для партнёра высказывания.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края | ||||||||||||||||||||
| 10 |
|
| Звёздное небо | комб. | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
| наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
| находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
| ||||||||||||||||||||
| 11 |
|
| Заглянем в кладовые земли | комб. | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
| осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: | ||||||||||||||||||||
| 12 13 |
|
| Про воздух и про воду | комб. | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
| осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; | ||||||||||||||||||||
| 14 |
|
| Какие бывают растения | Неур. деят. Соревнование | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп | проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке | -устанавливать по схеме различия м/у группами растений; называть и классифицировать растения, | ||||||||||||||||||||
| 15 |
|
| Какие бывают животные | комб. | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
| научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
| ||||||||||||||||||||
| 16 |
|
| Невидимые нити | Неур. деят. Творч.мастерская
| Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
| использовать знаково-символические средства, в том числе модели. формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; | ||||||||||||||||||||
| 17 |
|
| Дикорастущие и культурные растения | комб. | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. | научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; - | ||||||||||||||||||||
| 18 |
|
| Дикие и домашние животные | комб. | Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
| научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; | ||||||||||||||||||||
| 19 |
|
| Комнатные растения | комб. | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
| научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. формулировать собственное мнение | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - узнавать комнатные растения на рисунках, -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений | ||||||||||||||||||||
| 20 |
|
| Животные живого уголка | комб. | Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. | научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; | ||||||||||||||||||||
| 21 |
|
| Про кошек и собак | комб. | Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
| научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке. | - определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; | ||||||||||||||||||||
| 22 |
|
| Красная книга | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
| устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
| ||||||||||||||||||||
| 23 |
|
| Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | Неур. деят. Проек.лаборатория | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
| использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу. | ||||||||||||||||||||
| 24 |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
| ||||||||||||||||||||
| Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 25(1) |
|
| Что такое экономика | комб. | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
| научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. формулировать собственное мнение; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
| ||||||||||||||||||||
| 26(2) |
|
| Из чего что сделано | комб. | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
| проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
| ||||||||||||||||||||
| 27(3) |
|
| Как построить дом | Неур. деят. Тренинг | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| - рассказывать о строительстве городского и сельского домов -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и | ||||||||||||||||||||
| 28(4) |
|
| Какой бывает транспорт | комб. | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
| Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Формулировать собственное мнение и позицию. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | - классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. | ||||||||||||||||||||
| 29(5) |
|
| Культура и образование | комб. | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
| Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
| ||||||||||||||||||||
| 30(6) |
|
| Все профессии важны. Проект «Профессии» | Неур. деят. Проек.лаборатория. | Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности;
| ||||||||||||||||||||
| 31(7) |
|
| В гости к зиме (экскурсия) | экскурсия | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
| устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
| ||||||||||||||||||||
| 32(8)
|
|
| В гости к зиме (урок) | комб. | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
| строить рассуждения; обобщать и делать выводы строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». | ||||||||||||||||||||
| 33 (9) |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» |
проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
| - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
| ||||||||||||||||||||
| 34 (10) |
|
| Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» | урок-презентация | Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
| обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
| - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||||||||||||||||||||
| Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 35 (11) |
|
| Строение тела человека | комб. | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
| Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. | ||||||||||||||||||||
| 36 (12) |
|
| Если хочешь быть здоров | комб. | Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
| строить рассуждения; обобщать и делать выводы строить понятные для партнёра высказывания; | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности | - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты | ||||||||||||||||||||
| 37 (13) |
|
| Берегись автомобиля! | комб. | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ;
| ||||||||||||||||||||
| 38 (14) |
|
| Школа пешехода | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. | Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | ||||||||||||||||||||
| 39 (15) |
|
| Домашние опасности | комб. | Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
| Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; | ||||||||||||||||||||
| 40 (16) |
|
| Пожар | комб. | Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара;- | ||||||||||||||||||||
| 41 (17) |
|
| На воде и в лесу | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
| Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. | --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы». | ||||||||||||||||||||
| 42 (18) |
|
| Опасные незнакомцы | комб. | Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. | Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; . | ||||||||||||||||||||
| 43 (19) |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
| - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
| ||||||||||||||||||||
|
| Раздел «Общение» ( 7 ч)
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 44 (20) |
|
| Наша дружная семья | комб. | Научатся объяснять, что такое культура общения.
| строить рассуждения в форме связи простых суждений; Строить понятные для партнёра высказывания. | -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | - рассказывать о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; | ||||||||||||||||||||
| 45 (21) |
|
| Проект «Родословная» | Неур. деят. Проек.лаборатория | Научатся составлять родословное древо своей семьи.
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект. | ||||||||||||||||||||
| 46 (22) |
|
| В школе | комб. | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
| Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Контролировать себя и своего партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; . | -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе | ||||||||||||||||||||
| 47 |
|
| Правила вежливости | комб. | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
| Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | -формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; | ||||||||||||||||||||
| 48 |
|
| Ты и твои друзья | комб. | Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
| Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
| ||||||||||||||||||||
| 49 |
|
| Мы – зрители и пассажиры | комб. | Научатся вести себя в общественных местах.
| Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и | ||||||||||||||||||||
| 50 |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; | ||||||||||||||||||||
|
| Раздел «Путешествия» (18 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||
| 51 |
|
| Посмотри вокруг | комб. | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
| Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. | -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
| ||||||||||||||||||||
| 52 53 |
|
| Ориентирование на местности | комб. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
| Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; . | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; | ||||||||||||||||||||
| 54 |
|
| Формы земной поверхности | комб. | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. | Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; | ||||||||||||||||||||
| 55 |
|
| Водные богатства | комб. | Научатся называть части реки; анализировать схему.
| Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; | ||||||||||||||||||||
| 56 |
|
| В гости к весне (экскурсия) | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; | устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; | ||||||||||||||||||||
| 57 |
|
| В гости к весне | обобщ. | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. | Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями | ||||||||||||||||||||
| 58 |
|
| Россия на карте | комб. | Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
| Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
| -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; | ||||||||||||||||||||
| 59 |
|
| Проект «Города России» | Неур. деят. Проек.лаборатория. | Узнают новую информацию о городах России.
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
| -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты. | ||||||||||||||||||||
| 60 |
|
| Путешествие по Москве | Неур. деят. Образ. путешествие
| Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
| Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
| -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| - находить Москву на карте России; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; | ||||||||||||||||||||
| 61 |
|
| Московский Кремль | комб. | Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы; | -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
| ||||||||||||||||||||
| 62 |
|
| Город на Неве | урок-путешествие | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
| Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | - находить Санкт-Петербург на карте России; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить экскурсию по Санкт-Петербургу с. | ||||||||||||||||||||
| 63 |
|
| Путешествие по планете | урок-путешествие | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. | Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением | ||||||||||||||||||||
| 64 |
|
| Путешествие по материкам | комб. | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
| Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
| - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков
| ||||||||||||||||||||
| 65 |
|
| Страны мира. Проект «Страны мира» | Неур. деят. Проек.лаборатория. | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
| Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
| --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.
| - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
| ||||||||||||||||||||
| 66 |
|
| Впереди лето | комб. | узнают о жизни насекомых и растений летом.
| Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; | ||||||||||||||||||||
| 67 |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | умение структурировать знания. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов. | ||||||||||||||||||||
|
68 |
|
| Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Обобщение знаний по курсу 2 класса | урок-презентация | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
| -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;
| ||||||||||||||||||||
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс (300 KB)
0
232
1
Нравится
0
