Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Прочее / Планирование / 1 класс / Рабочая программа коррекционного курса "Произношение" для обучающихся 1 класса

Рабочая программа коррекционного курса "Произношение" для обучающихся 1 класса

Рабочая программа «Произношение» для обучающихся с ТНР 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе программы «Произношение», «Мир звуков», Г. В. Чиркина, Е. Н. Российская.

Прокопенко Татьяна Романовна

23.10.2019

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается рабочая программа «Произношение» на этапе начального образования в 1-м классе в объеме 62 часа.

Дети с ТНР, имеющие нормальный физический слух и потенциальное интеллектуальное развитие, в целом соответствующее возрастному нормативному развитию. Нарушения речи проявляются в системной недостаточности всех ее компонентов. В области произносительной стороны речи для обучающихся характерны выраженные недостатки, включающие дефекты артикуляции звуков, недоразвитие фонематического восприятия, специфические трудности в передаче звуко-слоговой структуры слова. Не сформированы также основные фонетические средства интонационного оформления фраз, типичны паузы нерешительности, свидетельствующие о трудностях формирования высказывания. У части детей отмечаются нарушения голоса (назальность, охриплость, истощаемость и др.). Фонематическая готовность обучающихся к овладению анализом звукового состава слов не соответствует возрастным нормам. Детям недоступны элементарные задания по выделению звуков из слова, что обуславливает трудности обучения грамоте и в дальнейшем может детерминировать различные нарушения письменной речи, что, в свою очередь, чревато школьной неуспеваемостью и социальной дезадаптаций. Вышеперечисленные проблемы становления произносительной стороны речи у большинства детей обнаруживаются на фоне органического поражения центральной нервной системы и имеют устойчивый характер.

Соответственно, программа по «Произношению» ориентирована на обучение детей с нарушениями речевого развития и должна обеспечивать возможно полную интеграцию их в условия общеобразовательной среды. Уроки произношения служат усилению внимания к речевой деятельности обучающихся, усвоению полноценных речевых навыков в различных коммуникативных ситуациях, расширению и обогащению лексико-семантической и грамматической сторон речи, формирующих предпосылки для обучения языку и литературе.

Основной целью курса «Произношение» является: воспитание у обучающихся чёткой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звукослоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой.

Основные задачи:

формировать правильное речевое дыхание;
развивать артикуляционную и общую моторику;
формировать и закреплять навык правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях;
автоматизировать и дифференцировать мягкие, твёрдые, звонкие и глухие согласные; мягкость согласных с помощью гласных е, ё, ю, я, и;
овладеть звуковым анализом и синтезом слова;
развивать ритмическую и звукослоговую структуру слова;
уточнять и обогащать словарь с учётом программы по развитию речи;
закреплять формы словоизменения и словообразования (употребление предложно-падежных конструкций, дифференцирования предлогов, согласование прилагательного с существительным, образование приставочных глаголов и их дифференцирования, образование прилагательных от существительных);
развивать связную речь (пересказ, рассказ – повествование, описание с использованием наглядности, с помощью учителя).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного курса «Произношение»

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Целостное восприятие окружающего мира.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5.Положительное отношение к школе и учебной деятельности.

6. Знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

13. Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

14. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),

15. Выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда.

16. Осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля).

17. Работать в определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

- различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

- правильно произносить и различать следующие звуки: гласные [а], [у], [о], [ы], [и], [э]; твёрдые согласные [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х];

- произносить мягкие согласные звуки в сочетании с [и];

- дифференцировать твёрдые и мягкие согласные в сочетаниях с [ы]—[и]. Правильно произносить и различать звуки [с]-[с'], [б]-[б'], [д]-[д'], [з]-[з'], [г]-[г'], [ш], [л]—[л'], [ж], [р]-[р'], [с]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л], [в]-[ф], [б]-[п], [д]-[т], [г]-[к], [з]-[с], [ж]-[ш].

- правильно произносить звук [j] в конце слога, слова, в середине слова после гласного, в начале слова, перед гласной, дифференциация [j]-[и], [j]-[л'];

- дифференцировать твёрдые и мягкие согласные в сочетании с гласными (сы-си) и мягким знаком (с-сь, ас- ась);

- дифференцировать [ц]- [с'], звуки [ц]- [с], [ц]- [т] ;

- дифференцировать звуки [щ]-[с],[щ]-[с'], [щ]- [ш] ;

- дифференцировать звуки [ч]-[т'],[ч]-[с], [ч]-[ц], [ч]-[ш], [ч]-[т],[ч]- [щ].

Обучающиеся получит возможность научиться:

- правильно произносить и различать все звуки русского языка.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Гласные звуки и буквы	4 ч.
2.	Мягкие согласные звуки	9 ч.
3.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков	10 ч.
4.	Согласные звуки	9 ч.
5.	Дифференциация звуков	23 ч.
6.	Дифференциация звонких и глухих согласных	6 ч.
7.	Повторение	1 ч.
		Всего часов: 62 часа

Содержание курса

Тема 1. Гласные звуки и буквы.

Понятие гласный звук, гласная буква. Особенности произношения согласных звуков. Количество гласных звуков и букв. Обозначение гласных на письме. Гласные буквы, которые обозначают два звука. Ударные и безударные звуки.

Тема 2. Мягкие согласные звуки.

Понятие «мягкий согласный» звук. Согласные звуки, которые всегда «мягкие», обозначение их на письме. Буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.

Тема 3. Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков.

Понятие «согласный-твердый», «согласный-мягкий». Буквы, которые дают твердость согласному. Различие твердых и мягких согласных звуков, обозначение их на письме. Звуки, которые всегда мягкие и всегда твердые.

Тема 4. Согласные звуки.

Понятие «согласные звуки». Особенности произношения согласных звуков. Отличительные признаки согласных от гласных звуков.

Тема 5. Дифференциация звуков.

Отличие и сходство согласных звуков. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях и тд.

Тема 6. Дифференциация звонких и глухих согласных.

Понятие «согласный-звонкий», «согласный-глухой». Парные, непарные согласные звуки. Различие звонких от глухих согласных звуков, обозначение их на письме.

Тема 7. Повторение.

Упражнения: «Выделить гласные и согласные звуки», «Найди пару глухому, звонкий звук», «Вставь букву», «Схемы слов».

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование по развитию речи в 1 классе (62 ч, 2 ч в неделю)

№ занятия	Тема занятия	Дата план	Дата факт	Содержание работы
	Гласные звуки и буквы 4 ч.
1.	Гласные звуки и буквы: А, О, У, И, Ы, Э.	02.09		Понятие «гласный» звук I ряда. Различать ударный, безударный гласный звук в словах, в слогах. Чёткое произношение гласных звуков и слов ранее изученной слоговой структуры.
2.	Закрепление темы: «Гласные звуки и буквы: А, О, У, И, Ы, Э.»	05.09		Понятие «гласный» звук I ряда. Различать ударный, безударный гласный звук в словах, в слогах. Чёткое произношение гласных звуков и слов ранее изученной слоговой структуры.
3.	Гласные звуки и буквы: Я, Ю, Е, Ё.	09.09		Понятие «гласный» звук II ряда (обозначают два звука). Правильно различать гласные по их характерным особенностям. Чёткое произношение гласных звуков и слов ранее изученной слоговой структуры.
4.	Закрепление темы: «Гласные звуки и буквы: Я, Ю, Е, Ё».	12.09		Понятие «гласный» звук II ряда (обозначают два звука). Правильно различать гласные по их характерным особенностям. Чёткое произношение гласных звуков и слов ранее изученной слоговой структуры
	Мягкие согласные звуки 9 ч.
5.	Мягкие согласные звуки [п'], [б'], [т'], [д'].	16.09		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
6.	Закрепление темы: «Мягкие согласные звуки [п'], [б'], [т'], [д']».	19.09		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
7.	Мягкие согласные звуки [к'], [г'], [ф'], [в']	23.09		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
8.	Закрепление темы: «Мягкие согласные звуки [к'], [г'], [ф'], [в']».	26.09		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
9.	Мягкие согласные звуки [н'], [м'].	30.09		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
10.	Закрепление темы: «Мягкие согласные звуки [н'], [м']».	03.10		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
11.	Мягкие согласные звуки [с'], [з'].	07.10		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
12.	Закрепление темы: «Мягкие согласные звуки [с'], [з']».	10.10		Понятие «мягкий согласный звук». Дифференцировать мягкие согласные звуки; правильно производить звуко-слоговой анализ слов; правильно образовывать новые слова; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков 10 ч.
13.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [п]-[п'], [б]-[б'] в слогах, в словах.	14.10		Понятия «твёрдый согласный звук». Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Находить и дифференцировать слова сходные по звучанию (балка-палка, бил-пил, почка-бочка); использовать изученную терминологию; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
14.	Закрепление темы: «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [п]-[п'], [б]-[б'] в слогах, в словах».	17.10		Понятия «твёрдый согласный звук». Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Находить и дифференцировать слова сходные по звучанию (балка-палка, бил-пил, почка-бочка); использовать изученную терминологию; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
15.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [в]-[в'], [ф]-[ф'] в слогах, в словах.	21.10		Понятия «твёрдый согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (враки-фраки, вены-фены); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
16.	Закрепление темы: «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [в]-[в'], [ф]-[ф'] в слогах, в словах».	24.10		Понятия «твёрдый согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (враки-фраки, вены-фены); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
17.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [к]-[к'], [г]-[г'], [х]-[х'] в слогах, в словах.	07.11		Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (гудеть-худеть, корка-горка); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
18.	Закрепление темы: «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [к]-[к'], [г]-[г'], [х]-[х'] в слогах, в словах».	11.11		Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (гудеть-худеть, корка-горка); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
19.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [т]-[т'], [д]-[д'] в слогах, в словах.	14.11		Понятия «твёрдый согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (брат-брать,клады-клади); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
20.	Закрепление темы: «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [т]-[т'], [д]-[д'] в слогах, в словах».	18.11		Понятия «твёрдый согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (брат-брать,клады-клади); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
21.	Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [л]-[л'], [р]-[р'] в слогах, в словах.	21.11		Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (враки-фраки, вены-фены); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
22.	Закрепление темы: «Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков [л]-[л'], [р]-[р'] в слогах, в словах».	25.11		Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Различать слоговые сочетания и слова с твёрдыми и мягкими согласными (враки-фраки, вены-фены); использовать изученную терминологию; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; контролировать произношение поставленных звуков.
	Согласные звуки 9 ч.
23.	Мягкий согласный звук [i] в положении после гласного.	28.11		Понятие «мягкий согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова со звуком [i] в положении после гласных; производить звуко-буквенный анализ слова флейта; использовать изученную терминологию; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
24.	Закрепление темы: «Мягкий согласный звук [i] в положении после гласного».	02.12		Понятие «мягкий согласный звук». Различать слоговые сочетания и слова со звуком [i] в положении после гласных; производить звуко-буквенный анализ слова флейта; использовать изученную терминологию; запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности; обобщать и классифицировать слова по лексическим темам.
25.	Мягкий согласный звук [i] после разделительного мягкого знака.	05.12		Понятие «мягкий согласный звук». Различать слоговые сочетания, слова со стечением согласных и Ь знака (семя-семья).
26.	Закрепление темы: «Мягкий согласный звук [i] после разделительного мягкого знака».	09.12		Понятие «мягкий согласный звук». Различать слоговые сочетания, слова со стечением согласных и Ь знака (семя-семья).
27.	Звук и буква Ж. Звук и буква Ш.	12.12		Понятия «шипящий, звонкий, глухой звук». Определять место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ слов (машет-мажет); использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
28.	Закрепление темы: «Звук и буква Ж. Звук и буква Ш».	16.12		Понятия «шипящий, звонкий, глухой звук». Определять место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ слов (машет-мажет); использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
29.	Звук и буква Ч.	19.12		Понятие «мягкий глухой шипящий звук». Особенности произношения [ч]. Определять место звука в слове; составлять словосочетания; образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ёлочка, рубашечка, книжечка); использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
30.	Звук и буква Щ.	23.12		Понятие «мягкий, глухой, шипящий звук». Особенности произношения [щ]. Определять место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ (щепка, щетка); образовывать слова с суффиксом - щик (танцовщик, стекольщик, закройщик); использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
31.	Звук и буква Ц.	26.12		Понятие «твёрдый, глухой, согласный звук». Особенности произношения [ц]. Произносить 3-х сложные слова со стечением согласных (цветистый, цветовод, цветущий). Определять место звука в слове; подбирать родственные слова к слову цветы; образовывать слова с суффиксом –ниц (сухарница, салатница, соусница); использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
	Дифференциация звуков 23 ч.
32.	Дифференциация звуков [ш]-[ж], [с]-[з] в словах, словосочетаниях.	13.01		Понятия «звонкий, глухой, свистящий, шипящий звук». Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
33.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ш]-[ж], [с]-[з] в словах, словосочетаниях».	16.01		Понятия «звонкий, глухой, свистящий, шипящий звук». Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
34.	Дифференциация звуков [ш]-[с], [ж]-[з] в словах, словосочетаниях.	20.01		Понятия «звонкий, глухой, свистящий, шипящий звук». Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
35.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ш]-[с], [ж]-[з] в словах, словосочетаниях».	23.01		Понятия «звонкий, глухой, свистящий, шипящий звук». Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
36.	Дифференциация звуков [ш]-[ж]-[с]-[з] в словах, словосочетаниях.	27.01		Отличия и сходства звуков. Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
37.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ш]-[ж]-[с]-[з] в словах, словосочетаниях».	30.01		Отличия и сходства звуков. Произносить 3-х, 4-х сложные слова со стечением согласных (ландыши, карандаши, моржата, медвежата, терраса, нанизать-нанижет). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
38.	Дифференциация звуков [щ]-[ч] в словах, словосочетаниях.	03.02		Понятие «глухой мягкий согласный звук». Отличия и сходства звуков. Произносить 3-х сложные слова со стечением согласных и без (морщинка, кричащий, звучащий) Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; образовывать слова с помощью суффикса –чищ; -ащ (жучище, рачище, паучище, кричащий, звучащий); определять звук и место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ слов: горячий – горящий; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
39.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [щ]-[ч] в словах, словосочетаниях».	06.02		Понятие «глухой мягкий согласный звук». Отличия и сходства звуков. Произносить 3-х сложные слова со стечением согласных и без (морщинка, кричащий, звучащий) Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; образовывать слова с помощью суффикса –чищ; -ащ (жучище, рачище, паучище, кричащий, звучащий); определять звук и место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ слов: горячий – горящий; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
40.	Дифференциация звуков [ч]-[ т'] в словах, словосочетаниях.	17.02		Сходства и отличия звуков Чёткое произношение слогов, слов, предложений, скороговорок и т.д. Образовывать имена существительные суффиксальным способом при помощи суффиксов –чик, -щик; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
41.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ч]-[ т'] в словах, словосочетаниях».	20.02		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слогов, слов, предложений, скороговорок и т.д. Образовывать имена существительные суффиксальным способом при помощи суффиксов –чик, -щик; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
42.	Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ т'] в словах, словосочетаниях.	27.02		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слогов, слов, предложений, скороговорок и т.д. Образовывать имена существительные суффиксальным способом при помощи суффиксов –чик, -щик; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
43.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ т'] в словах, словосочетаниях».	02.03		Понятие «глухой мягкий согласный звук». Отличия и сходства звуков. Произносить 3-х сложные слова со стечением согласных и без (морщинка, кричащий, звучащий) Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; образовывать слова с помощью суффикса –чищ; -ащ (жучище, рачище, паучище, кричащий, звучащий); определять звук и место звука в слове; производить звуко-буквенный анализ слов: горячий – горящий; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
44.	Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ т] в предложениях и тексте	05.03		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слогов, слов, предложений, скороговорок и т.д. Образовывать имена существительные суффиксальным способом при помощи суффиксов –чик, -щик; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
45.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ т] в предложениях и тексте».	12.03		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слогов, слов, предложений, скороговорок и т.д. Образовывать имена существительные суффиксальным способом при помощи суффиксов –чик, -щик; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
46.	Дифференциация звуков [ц]-[щ]-[ ч] в слогах, словах и словосочетаниях	16.03		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов, слов и словосочетаний различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
47.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ц]-[щ]-[ ч] в слогах, словах и словосочетаниях».	19.03		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов, слов и словосочетаний различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
48.	Дифференциация звуков [ц]-[щ]-[ ч] в предложениях, загадках, стихах, текстах	30.03		Сходства и отличия звуков Читать слова с чётким произнесением оппозиционных звуков. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
49.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ц]-[щ]-[ ч] в предложениях, загадках, стихах, текстах».	02.04		Сходства и отличия звуков Читать слова с чётким произнесением оппозиционных звуков. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
50.	Дифференциация звуков [ц]-[с] в слогах, словах и словосочетаниях.	06.04		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов и 3-х сложных слов со стечением согласных и без (автобус, абрикос, актриса, леденец). Дифференцировать звуки в слогах, словах и словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (цвет-свет); определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; составлять словосочетания (прил.+ сущ); контролировать произношение поставленных звуков.
51.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [ц]-[с] в слогах, словах и словосочетаниях».	09.04		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов и 3-х сложных слов со стечением согласных и без (автобус, абрикос, актриса, леденец). Дифференцировать звуки в слогах, словах и словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (цвет-свет); определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; составлять словосочетания (прил.+ сущ); контролировать произношение поставленных звуков.
52.	Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ с]-[ц] в слогах, словах и словосочетаниях.	13.04		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов, слов различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки в слогах, словах и словосочетаниях; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; составлять словосочетания (прил.+ сущ); контролировать произношение поставленных звуков.
53.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков [щ]-[ч]-[ с]-[ц] в слогах, словах и словосочетаниях».	16.04		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение слоговых рядов, слов различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки в слогах, словах и словосочетаниях; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; составлять словосочетания (прил.+ сущ); контролировать произношение поставленных звуков.
	Дифференциация звонких и глухих согласных 6 ч.
54.	Дифференциация звуков: [р]-[л] ; [р']-[л'] в словах и словосочетаниях.	20.04		Правильное произношение слов различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
55.	Закрепление темы: «Дифференциация звуков: [р]-[л] ; [р']-[л'] в словах и словосочетаниях».	23.04		Правильное произношение слов различной слоговой структурой в разной позиции. Дифференцировать звуки; подбирать слова к схемам; производить звуко-буквенный анализ слов; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
56.	Дифференциация звуков [в]-[ф] в словах и словосочетаниях.	27.04		Понятие «глухой, звонкий согласный». Понятие «парный согласный». Чёткое произношение слов с различной слоговой структурой в разной позиции. Различать звуки в словах, словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (конверты, конфеты); изменять слова по числам; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
57.	Дифференциация звуков [б]-[п] в словах и словосочетаниях.	30.04		Сходства и отличия звуков. Чёткое произношение 2-х,3-х сложных слов со стечением согласных и без (блошки-плошки, бабочка-папаочка). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (балка-палка); изменять слова по числам; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
58.	Дифференциация звуков [д]-[т] в словах и словосочетаниях.	04.05		Понятие «глухой, звонкий согласный». Чёткое произношение. Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (балка-палка); изменять слова по числам; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; составлять словосочетания (прил.+ сущ); контролировать произношение поставленных звуков.
59.	Дифференциация звуков [г]-[к] в словах и словосочетаниях.	07.05		Чёткое произношение 3-х сложных слов со стечением согласных ( галета – котлета, голени - колени). Различать звуки в словах, словосочетаниях; производить звуко-буквенный анализ слов (голос - колос); изменять слова по числам; определять звук и место звука в слове; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
60.	Дифференциация звуков [з]-[с] в словах и словосочетаниях.	14.05.		Чёткое произношение 3-х сложных слов со стечением согласных (гримасы, заблестел). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова и составлять словосочетания к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
61.	Дифференциация звуков [ш]-[ж] в словах и словосочетаниях.	18.05		Чёткое произношение 3-х , 4-х сложных слов со стечением согласных ( карандаши, зверёныши, чертежи). Дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях; подбирать слова и составлять словосочетания к схемам; использовать изученную терминологию; контролировать произношение поставленных звуков.
62.	Повторение	21.05		Повторение «Мир звуков».
		Итого: 62 часа	Итого: