Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Планирование  /  6 класс  /  Рабочая программа к учебнику Ю.А.Комарова

Рабочая программа к учебнику Ю.А.Комарова

рабочая программа по английскому языку для 6 класса к учебнику Ю.А. Комаровой составлена в соответствии с примерной программой и ФГОС второго поколения. в ней  представлены УУД, которые должны сформироваться при изучение предмета, содержание курса и учебно-тематическое планирование. 

10.10.2016

Содержимое разработки


Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»






СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания ШМО

Протокол педагогического

Директор школы

№___ от «__»_____ 201__г.

совета

__________ Солодовникова И.Н.

________/_______________/

№___ от «___» _____201__г

Приказ №______ от «__» ___201_ г.













Рабочая программа курса

«Английский язык»

(полное название курса)

6 класс


на 2016 – 2017 учебный год








Составитель программы

Алекбаева Диана Раильевна

Учитель английского языка

Педагогический стаж 6 лет







I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Выпускник научится:

  • Осознавать этническую принадлежность, получить знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • Проявить осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • Развить готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • Приобрести развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора


Выпускник получит возможность научиться:

  • формированию нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • Сформированности ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

  • Сформированности целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

  • Осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

  • Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога).

  • Освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Сформированности ценности здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

  • самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

  • Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию


  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Выпускник получит возможность научиться:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

  • создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

  • самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

  • Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Выпускник получит возможность научится:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Формирование ИКТ компетенции обучающихся

Выпускник научится:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;


Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;


Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов


Стратегия смыслового чтения и работа с тестом

Выпускник научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;

  •  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

  •  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;




Выпускник получит возможность научиться:

  • предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

  • различать темы и подтемы специального текста;

  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;

  • прогнозировать последовательность изложения идей текста;

интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

  • обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

  • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

  • оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

  • находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные результаты

Выпускник научится:


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос;) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Говорение. Монологическая речь

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.












Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.



Фонетическая сторона речи

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th

Грамматическая сторона речи

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Социокультурные знания и умения

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Компенсаторные умения

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.


Выпускник получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь


  • вести диалог-обмен мнениями;

Говорение. Монологическая речь

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);







Аудирование

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.


Письменная речь

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;










  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
















Лексическая сторона речи


  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;













































Социокультурные знания и умения

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;



Компенсаторные умения

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.





II. Содержание учебного предмета, курса

Базисный учебный план отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) на обязательное изучение английского языка.

1.Предметное содержание курса

1. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе – 2 часа.

2. Свободное время. Досуг и увлечения (чтение; посещение музея, выставки). Карманные деньги. Молодежная мода – 25 часов.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек – 6 часов

4. Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним. Школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками – 15 часов

5. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка – 15 часов

6. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Достопримечательности - 14 часа

7. Спорт. Виды спорта – 9 часов

9. Моя семья. Взаимоотношения в семье – 8 часов

10. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода 11 часов


Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минуты

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 300 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 150 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 200 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 15-20 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 30-50 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 700 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов, предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


III. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности


Предмет « Английский язык» 6 класс


Раздел

Элементы минимального содержания образования (в соответствии со стандартами ФГОС ООО)

Характеристика основных видов деятельности

Количество часов

количество часов на контрольные (лабораторные, практические, творческие )

  1. Школа

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Диалогическая речь. Диалог-побуждение. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Письменная речь. Заполнение анкет Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичныхаудиотекстов. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи синтаксических конструкций. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение ударения в словах. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета.

Предметное содержание речи. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые пред-меты и отношения к ним. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес).Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Социокультурные знания и умения. Умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику). Компенсаторные умения. Совершенствование умений прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные высказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.


15


  1. Страны изучаемого языка и родная страна

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Говорение. Монологическая речь. Описание. Сообщение. Рассказ. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Полилог. Дискуссия. Понимаемое воспринимаего на слух (аудирование). Понимание с разной степенью глубины содержания аудиотекста. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи лексических единиц.

Предметное содержание речи. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Использование основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение.Овладение представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.Специальные учебные умения. Семантизировать слова на основе языковой догадки.


Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность. Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

14


  1. Моя семья

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Ознакомительное чтение. Письменная речь.заполнение формуляров и анкет. Говорение. Дилогическая речь. Дискуссия. Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосо-четаний английского языка.Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи синтаксических конструкций английского языка.

Предметное содержание речи. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

8


  1. Свободное время

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Ознакомительное (с пониманием основного содержания).Говорение. Диалогическая речь. Свободная беседа. Понимание воспринимаеого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичныхаудиотекстов. Монологическая речь. Сообщение. Языковые знания и навыки. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний. Графика орфография. Буквы алфавита, основные буквосочетания. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов, словосочетаний.Компенсаторные умения. Контекстуальная догадка. Учебно- познавательные умения. Общеучебные умения: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации.

Предметное содержание речи. Свободное время. Поход по магазинам. Досуг и увлечения (чтение). Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логиче-скую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

25

2

  1. Мои друзья

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос.Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичныхаудиотекстов. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Многозначность слова.Распознавание и употребление.

Предметное содержание речи. Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты. Языковые средства и навыки оперирования ими.Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

2


  1. Здоровый образ жизни

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичныхаудиотекстов. Чтение. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации.Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов.

Предметное содержание речи. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. .Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты. Языковые средства и навыки оперирования ими.Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Социокультурные знания и умения. Умение представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

6


  1. Путешествия

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Чтение. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Языковые умения и навыки. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов.Словообразование.

Предметное содержание речи. Путешествие. Путешествие по странам изучаемого языка. Коммуникативные умения.Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими.Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этикета. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Овладение знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании).сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последователь-ность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

15


  1. Окружающий мир

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Понимание воспринимаемого на слух (аудирование). Понимание содержания аутентичныхаудиотекстов. Чтение. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации.Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Письменная речь. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Чтение. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания прочитанного). Языковые знания и навыки. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи слов.

Предметное содержание речи. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Время звучания текстов для аудирования –до 1минуты Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов. Социокультурные знания и умения. Умение представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность.

Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

11

2

  1. Спорт

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания. Говорение. Монологическая речь. Описание. Сообщение. Рассказ. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Полилог. Дискуссия. Понимаемое воспринимаего на слух (аудирование). Понимание с разной степенью глубины содержания аудиотекста. Языковые знания и навыки. Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Лексическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи лексических единиц.

Предметное содержание речи. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Спорт. Виды спорта. Спор-тивные игры. Спортивные соревнования. Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. Комбинированный диалог. Умение вести диалог-побуждение к действию. Ведение диалога-обмена мнениями: выразить точку зрения, выражать сомнение, эмоциональное суждение, употребление правильных/неправильных глаголов. Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диа-лога – до 2,5 минуты Монологическая речь. Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание). Объем монологического высказывания от 8 фраз. Продолжительность монологиче-ского высказывания –1,5 минуты. Письменная речь. Заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес). Составление плана, тезисов устного сообщения. Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания. Объем текстов для чтения – до 300 слов. Аудирование. Аудирование с пониманием основного содержания текста. Языковые средства и навыки оперирования ими.Фонетическая сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных, повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи реплик-клише речевого этике-та. Словообразование. Орфография и пунктуация. Правильное написание всех изученных слов.

Социокультурные знания и умения. Использование основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение.Овладение представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.Специальные учебные умения. Семантизировать слова на основе языковой догадки.

Обращаться с просьбой.

Давать советы.

Высказываться о фактах и событиях.

Выслушивать сообщения.

Выражать свою точку зрения.

Делать сообщения на заданную тему.

Передавать содержание, основную мысль.

Понимать в целом речь учителя.

Распознавать на слух и понимать связные вы-сказывания.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Устанавливать логическую последовательность. Находить значение отдельных незнакомых слов.

Делать краткие записи из текста.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать правильное ударение.

9


Всего



105

4









-80%
Курсы повышения квалификации

Методика обучения английскому языку как второму иностранному

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа к учебнику Ю.А.Комарова (117.59 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт